Agencia de Exámenes Educativos del Ministerio de Educación: Análisis de las preguntas del examen nacional de geografía para el examen de ingreso a la universidad 2022
#高考# Introducción Kao.com se enteró por la Autoridad de Exámenes de Educación del Ministerio de Educación que se anunció el análisis de los exámenes de geografía del examen nacional de ingreso a la universidad en 2022. Los detalles específicos son los siguientes: <. /p>
Se han implementado las propuestas de geografía del examen de ingreso a la universidad de 2022. Se ha implementado la tarea fundamental de formar personas con integridad moral, implementar la "doble reducción" de los servicios y promover la mejora de la calidad de los estudiantes. Continuar con el estilo de propuesta de los últimos años, garantizar una estructura de preguntas relativamente estable, controlar adecuadamente la cantidad de texto e información de gráficos y organizar racionalmente preguntas de prueba de diferentes niveles de dificultad en cada documento, brindando a los estudiantes una sensación de familiaridad y ganancia.
1. Explorar en profundidad los elementos ideológicos y políticos del plan de estudios e implementar la tarea fundamental de cultivar el carácter moral y cultivar a las personas.
1.1 Mostrar la nueva mirada de los tiempos e inspirar orgullo nacional.
Las preguntas de la prueba se centran en lo nuevo. En el contexto de que las tareas de alivio de la pobreza de la época se completan según lo programado y se promueve plenamente la revitalización rural, seleccionamos los logros sobresalientes logrados al confiar en nuestros propios recursos ventajosos únicos y mejorar Impulso de desarrollo endógeno como casos para crear preguntas de prueba para mejorar el sentido de orgullo nacional, responsabilidad social y misión de los tiempos de los estudiantes. Las preguntas 4 a 6 del Volumen Nacional B muestran que el condado de Damxung, ciudad de Lhasa, se basa en la raza ganadera característica local yak en la lucha contra la pobreza y se ha embarcado en un camino de alivio de la pobreza industrial con características regionales y modernas, y pone a prueba la comprensión de los estudiantes. del entorno natural de la meseta Qinghai-Tíbet y la comprensión de la necesidad de depender del entorno natural para desarrollar la producción agrícola. La pregunta 43 del Documento Nacional A se centra en el "ecomuseo" abierto de las Terrazas Antiguas de Fengyan, guiando a los estudiantes a pensar en el camino de desarrollo innovador de los destinos turísticos del patrimonio histórico y cultural.
1.2 A partir de la relación entre el hombre y la tierra, establecer el concepto de civilización ecológica
Seleccionar el desarrollo regional, el cambio climático, la contaminación ambiental, etc. que están estrechamente relacionados con la construcción de civilización ecológica y desarrollo sostenible como materiales de preguntas de prueba para guiar a los estudiantes a prestar atención a las oportunidades y desafíos que enfrenta toda la humanidad desde la perspectiva de las relaciones entre el hombre y la tierra. La pregunta 36 del Documento Nacional A analiza los esfuerzos de Suiza para promover el desarrollo regional de acuerdo con las condiciones locales bajo las condiciones relativamente desfavorables de los recursos naturales y el medio ambiente del país. La Pregunta 36 del Documento Nacional B analiza los esfuerzos de Israel para aliviar la escasez de recursos de agua dulce a través de; desalinización la pregunta 36 del documento nacional A La pregunta 37 se centra en una grave tormenta de arena que ha experimentado Australia. La pregunta 44 del documento nacional A se centra en la contaminación ambiental causada por los bifenilos policlorados en un lago en los Estados Unidos, guiando a los estudiantes a comprender; la coordinación de la relación entre el hombre y la tierra, y comenzar una nueva era de desarrollo humano de alta calidad La importancia del viaje.
1.3 Penetrar en la integración de las "cinco educaciones" y promover el desarrollo integral.
Sobre la base de profundizar el examen de la educación moral e intelectual, las preguntas de la prueba guían a los estudiantes a fortalecer la estética. educación y educación laboral, con el objetivo de promover que los estudiantes mejoren su capacidad de educación estética y conciencia laboral, y esforzarse por crecer hasta convertirse en un pilar nacional integralmente desarrollado. La pregunta 43 del Volumen Nacional B exige que los estudiantes no sólo comprendan que los miradores pueden satisfacer las necesidades estéticas de los turistas, sino que también analicen dialécticamente el impacto de los miradores como paisajes turísticos en la estética de los turistas, a fin de mejorar la capacidad de los estudiantes para descubrir, apreciar y valorar la belleza en las actividades turísticas. Capacidad de evaluar la belleza. La pregunta 6 del Documento Nacional A involucra actividades agrícolas con importancia ecológica en el proceso de ajuste estructural agrícola, mejorando la comprensión de los estudiantes sobre la producción y el trabajo agrícolas, y cultivando la conciencia de los estudiantes de prestar atención y respetar el trabajo.
2. Orientar el retorno a la esencia de la educación y ayudar a promover la implementación de la “doble reducción”
2.1 Profundizar la connotación básica y comprometerse con la implementación de estándares curriculares
Las preguntas de la prueba enfatizan la implementación de los estándares curriculares Comprensión profunda de los conocimientos básicos prescritos, aplicación flexible de métodos y habilidades básicos, guían la enseñanza para formular objetivos de enseñanza de acuerdo con los estándares curriculares, implementan el contenido de la enseñanza y alientan la reforma de los métodos de enseñanza; que los estudiantes comprendan los puntos clave del aprendizaje de acuerdo con los estándares del plan de estudios, superen las dificultades de aprendizaje y mejoren continuamente la confianza en los exámenes. La pregunta 9 del Documento Nacional B, en una situación problemática, guía a los estudiantes a utilizar el método básico de "identificar los símbolos meteorológicos de uso común" requerido por los estándares del plan de estudios de educación obligatoria para juzgar los cambios en la energía y la dirección del viento, con el fin de analizar el problema basado en los principios de circulación termodinámica aprendidos en la escuela secundaria Brinde apoyo y enfatice que solo consolidando conocimientos básicos y habilidades básicas podemos avanzar de manera constante.
2.2 Resalte preguntas diversificadas y céntrese en cultivar la conciencia innovadora
A través de métodos de preguntas diversificadas, las preguntas del examen fortalecen la apertura y la dialéctica de las preguntas del examen, y en el proceso de análisis integral y resolución de problemas Estimular la conciencia de innovación de los estudiantes, guiar la enseñanza para que se centre en cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y romper con la búsqueda de respuestas estándar, resumir rutinas de respuestas, etc., que conducen a modelos rígidos y solidificados de aprendizaje y preparación de revisión para los estudiantes. La pregunta 37 (4) del Documento Nacional A, a través de preguntas abiertas, alienta a los estudiantes a presentar opiniones científicas claras y razonables y a realizar análisis y argumentaciones bien fundamentados, y los guía a salir de la rutina de la memorización y respetar la planificación científica y, sobre la base de los valores fundamentales, estimular la vitalidad del pensamiento. La pregunta 37 del Documento Nacional B, a través de una serie de preguntas avanzadas y creativas, requiere que los estudiantes integren factores internos y externos para describir, resumir y comparar la dirección y magnitud de los cambios de la costa en diferentes lugares, y guiar a los estudiantes para superar el "clima". calentamiento" La mentalidad de "conducirá inevitablemente al aumento del nivel del mar" promueve la enseñanza y fortalece el cultivo de la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos, el método de pensamiento de análisis concreto de problemas específicos y el espíritu innovador de atreverse a lograr avances .
2.3 Optimice la creación de situaciones y sirva para la resolución de problemas de la vida real
Las preguntas del examen de geografía seleccionan ampliamente situaciones reales de creación de problemas en la práctica de producción, el aprendizaje y la exploración, y evalúan la capacidad de los estudiantes para analizar y Resolver problemas de la vida real junto con la práctica, para superar la tendencia a resolver problemas simplemente mediante la memorización y el "cepillado mecánico". Las preguntas 1 a 3 del Documento Nacional A están diseñadas para diseñar la situación de la práctica de producción de la transferencia industrial transnacional de una empresa manufacturera china y evaluar la comprensión y el conocimiento de los estudiantes sobre cómo las empresas chinas encuentran ubicaciones ventajosas a través de "salir" en el proceso de desarrollo de cada vez más grande y más fuerte. Las preguntas 7-8 del Documento Nacional A crean una situación de aprendizaje y exploración basada en los cambios de la costa en una determinada región durante los últimos cien años, y evalúan el uso de evidencia científica por parte de los estudiantes para juzgar las características y causas de los cambios históricos de la costa.
3. Demostrar la intención de la alfabetización temática y garantizar una transición fluida de la reforma
3.1 Prestar atención al pensamiento integral y cultivar la conciencia de escala
Las preguntas de la prueba son basado en diferentes elementos, diferentes escalas y procesos de desarrollo y evolución, realizar un análisis integral, sistemático y dinámico del entorno geográfico regional y su relación con las actividades humanas, y guiar a los estudiantes a desarrollar cualidades de pensamiento integral. La pregunta 36 del Documento Nacional B, utilizando el caso de la desalinización de agua de mar en Israel, analiza exhaustivamente las condiciones de ubicación y los impactos de las plantas desalinizadoras de agua de mar a partir de múltiples factores como la ubicación geográfica, el clima, los recursos, la población, etc., y guía a los estudiantes para que comprendan desde una perspectiva integral de múltiples factores La integridad de las cosas geográficas y la complejidad de la relación entre las personas y la tierra. La pregunta 11 del Documento Nacional B se centra en las características del campo de presión del aire a mayor escala, analiza las diferencias y conexiones entre los fenómenos geográficos en diferentes escalas espaciales y guía a los estudiantes a profundizar su comprensión del concepto de escala y comprender la síntesis. e integración de fenómenos geográficos en una misma zona a diferentes escalas. Impactos complejos y diferenciales.
3.2 Ampliar la cognición regional y liderar una enseñanza en profundidad
Las preguntas de la prueba se basan en diferentes tipos de regiones y examinan la geografía regional en diferentes contextos temporales y espaciales desde la perspectiva de las regiones. características, conexiones regionales y desarrollo regional. Analizar eventos, capacitar a los estudiantes para comprender el entorno geográfico desde una perspectiva regional y establecer el concepto de promover el desarrollo regional de acuerdo con las condiciones locales. Las preguntas 9 a 11 del Documento Nacional A, que utilizan las características topográficas de los "pastizales Hanggai" como pistas, requieren un análisis del papel de las montañas, las colinas suaves y los valles planos en la formación de pastizales de alta calidad, y la integración de las zonas regionales. La combinación de valores, los principios del ciclo del agua y la relación entre la biología y el medio ambiente, en su conjunto, muestra una perspectiva única de la cognición regional. Las preguntas 1 a 3 del Documento Nacional B toman los cambios de población en las áreas urbanas centrales y áreas fuera de las áreas urbanas centrales en cuatro ciudades de primer nivel en mi país de 2010 a 2020 como un estudio de caso para analizar las características de los cambios de la población urbana en segundo plano. del rápido desarrollo de la urbanización en mi país y guiar a los estudiantes a pensar en la dirección del desarrollo sostenible regional.
3.3 Fortalecer la práctica geográfica y mejorar la alfabetización científica
Las preguntas del examen se centran en evaluar la capacidad de los estudiantes para obtener y procesar información geográfica compleja con la ayuda de gráficos, y diseñar e implementar estudios geográficos. actividades. Las preguntas 7 y 8 del Documento Nacional B proporcionan un diagrama de la relación entre el nivel del agua y el flujo durante las dos inundaciones del río Amarillo, poniendo a prueba la capacidad de los estudiantes para usar datos de gráficos para analizar información geográfica compleja.
La pregunta 44 del Documento Nacional A utiliza el caso de la persistencia a largo plazo de contaminantes de bifenilo policlorado en peces en un lago en los Estados Unidos para guiar a los estudiantes a llevar a cabo investigaciones ambientales y de recursos de campo específicas.