Periódico manuscrito de matemáticas

Periódicos escritos a mano recomendados sobre matemáticas.

En mi opinión, las matemáticas son solo números, conceptos y fórmulas aburridos. A continuación se muestra un periódico escrito a mano sobre matemáticas que preparé para ustedes. Espero que les guste.

Diario manuscrito sobre matemáticas 1

Diario manuscrito sobre matemáticas 2

Diario manuscrito sobre matemáticas 3

Periódico manuscrito sobre matemáticas 4

Periódico manuscrito sobre matemáticas 5

Periódico manuscrito sobre matemáticas 6

Sobre matemáticas 7 artículos manuscritos sobre matemáticas 7

8 artículos escritos a mano sobre matemáticas

9 artículos escritos a mano sobre matemáticas

10 artículos escritos a mano sobre matemáticas

Periódico escrito a mano sobre matemáticas 11

Manuscrito periódico sobre matemáticas 12

Periódico manuscrito sobre matemáticas 13

Periódico manuscrito sobre matemáticas Copia en papel 14

Artículo manuscrito sobre matemáticas 15

Manuscrito artículo sobre matemáticas 16

artículo escrito a mano sobre matemáticas 17

periódico escrito a mano sobre matemáticas 18

periódico escrito a mano sobre matemáticas 19

contenido del escrito a mano periódico sobre matemáticas 1:

En los hábitos de las personas En su opinión, las matemáticas siempre se consideran serias, rígidas y sencillas como el acero, que es un modelo de pensamiento lógico. La poesía es tan cambiante, romántica e imaginativa como las nubes. , que es el pináculo del pensamiento de imágenes. Siempre pienso que las matemáticas y la poesía son cosas no relacionadas. De hecho, las matemáticas no sólo son lógicas y prácticas, sino también hermosas, desenfrenadas, imaginativas y emocionantes como la poesía. Se puede decir que las matemáticas son el arte más racional y el ámbito más elevado de la poesía.

No es una idea nueva que el reino más elevado de las matemáticas es la poesía. Muchos científicos, matemáticos, escritores y poetas han hecho profundas declaraciones al respecto. El gran escritor Flaubert dijo: "Cuanto más avanzas, más el arte se vuelve científico, y la ciencia también se vuelve artística. Los dos se separan de las estribaciones y se encuentran en la cima de la montaña. El gran escritor Hugo dijo: "La imaginación es profundidad". , no hay ningún tipo de función psicológica que pueda profundizarse más que la imaginación... Las matemáticas encontraron la imaginación en su etapa final en las secciones cónicas, los logaritmos, la probabilidad y el cálculo, la imaginación se ha convertido en un coeficiente de cálculo y las matemáticas se han convertido en poesía. ... Porque el pensamiento realmente no creo en los científicos aburridos”. El Sr. Guo Moruo una vez llamó apasionadamente a no permitir que los poetas monopolicen la imaginación. De hecho, la ciencia y los científicos necesitan más imaginación. No podemos evitar admirar a estos grandes escritores que pueden comprender las matemáticas tan profundamente.

Algunos matemáticos proponen que las motivaciones y estándares para la creación matemática se parecen más al arte que a la ciencia. El matemático Adama dijo: "El sentido de la belleza de un matemático es como un tamiz. Sin él, la gente nunca se convertirá en inventores". El gran matemático francés Poincaré dijo: "Los matemáticos conceden gran importancia a que sus métodos y teorías sean bellos... sintiendo matemáticas La belleza del sentimiento, sentir la armonía de los números y las formas, sentir la elegancia de la geometría, esta es la verdadera belleza conocida por todos los matemáticos... El sentimiento de la belleza y la elegancia es un factor importante en el éxito de las matemáticas." Genial El matemático Holden dijo: "En el método científico... el investigador a menudo piensa y trabaja como un artista". Banaha, el fundador del análisis funcional, dijo: "Lo más importante es la maravillosa sensación de dominar el oficio, como todos". conoce a los matemáticos. Sus habilidades tienen el mismo secreto que los poetas". El matemático estadounidense Halmos dijo: "Las matemáticas son un arte creativo porque los matemáticos crean conceptos hermosos. Las matemáticas son un arte creativo porque los matemáticos viven como artistas, trabajan igual, piensan igual. "Es un arte creativo, porque los matemáticos lo tratan así".

La teoría del haz de fibras desarrollada desde la perspectiva de las matemáticas proporciona la base para el desarrollo de la teoría física del campo calibre. Enorme impacto, señaló Yang Zhenning. señala que "el campo de calibre es la conexión en el haz de fibras. Los matemáticos se han dado cuenta de esto sin entender el mundo físico. Estoy sorprendido".

"De hecho, los grandes avances en las matemáticas puras, el surgimiento de varias nuevas tendencias de pensamiento y ramas de las matemáticas en las matemáticas aplicadas y el desarrollo de la informática y la inteligencia artificial están afectando cada vez más el proceso de la civilización humana. Es concebible que en el futuro cercano La cultura invisible de las matemáticas impregnará más extensa y profundamente todos los aspectos de la ciencia, la sociedad y la vida

El estado más elevado de las matemáticas es la poesía, o significa que la poesía, como las matemáticas, no puede. producir alimentos o materiales La riqueza no se puede utilizar directamente en la producción y la vida, ni se produce con fines utilitarios. La poesía es solo el estallido y el destello de los sentimientos internos del poeta, pero los famosos versos de la poesía han atraído a personas independientemente de su origen étnico o país. Durante miles de años, las matemáticas no necesitan ser probadas directamente mediante experimentos, ni pueden transformarse directamente en riqueza material. El surgimiento de la mayoría de las ramas de la ciencia no es una necesidad directa para la producción o la vida, pero siempre ha sido muy valorada. Por la civilización y la educación humanas en varios países, como creación del espíritu humano, solo la poesía es comparable a las matemáticas. Un poema puede ser considerado de mal gusto por personas que no tienen esa experiencia emocional. situación como el autor puede tener entusiasmo emocional Conmocionado, la transformación de "Los jóvenes no conocían el sentimiento de tristeza, por lo que se obligaron a preocuparse por escribir nuevos poemas" a "Ahora conocen el sentimiento de tristeza, pero saben". "Di que es un otoño fresco".

Muchas teorías matemáticas también son equivalentes. Parecía inútil durante un largo período de la historia, y no fue hasta cientos de años después que se descubrió su importancia práctica y su uso generalizado. Por ejemplo, los números imaginarios fueron considerados dioses increíbles durante un largo período de la historia, pero ahora se utilizan ampliamente en la física y la ingeniería eléctrica y otras ramas de las matemáticas, ambas son creaciones gloriosas del espíritu humano. La verdad, la corrección, la universalidad, la simplicidad, la novedad y la perfección desarrollan el cerebro de las personas y enriquecen su vida espiritual, incluso si no hay una práctica real que también sea digna de supervivencia a largo plazo. El ámbito más elevado de las matemáticas es la poesía. Esto no significa que no haya diferencias en las expresiones de las matemáticas y la poesía, ni significa que todos puedan convertirse en poetas o matemáticos. Para un poeta, es imposible que todos puedan pensar, razonar e inventar tan fácilmente como un matemático. Las matemáticas siempre han sido como la música elegante. No es de extrañar que a la mayoría de las personas no les resulte fácil comprenderlas e interesarse por ellas. Tanto el arte como la poesía, sin embargo, así como todos pueden apreciar la poesía después de cierta educación, la mayoría de las personas pueden apreciarla después de cierto esfuerzo. Comprender el significado de los símbolos matemáticos, algunas personas también pueden usar estos símbolos para expresar algunos de ellos. sus propios resultados ideológicos, y en este aprendizaje matemático aparentemente no relacionado, se ejercita la voluntad de las personas, se inspiran sus pensamientos y se desarrolla su inteligencia. Es más, las matemáticas deben ser la reina y servidor público de las ciencias naturales, y se utilizan ampliamente en. producción, investigación científica y vida. Es por eso que todos los países tratan la educación matemática como educación básica para mejorar la calidad de sus ciudadanos.

Decimos que el ámbito más elevado de las matemáticas es la poesía, que es romper con los estudiantes. sensación general de misterio, miedo y distancia hacia las matemáticas, y hacer que los estudiantes sientan una sensación de intimidad y afinidad hacia las matemáticas. Es para enfatizar que la educación escolar rompe las barreras tradicionales de las artes liberales, profundiza en la connotación humanista de los cursos de matemáticas, presta atención a la educación de calidad de los estudiantes y cultiva vigorosamente la conciencia innovadora de los estudiantes. Es promover la penetración de las artes y ciencias liberales y lo interdisciplinario, y centrarse en el desarrollo integral de las funciones del cerebro izquierdo y derecho de los jóvenes para adaptarse a los nuevos requisitos de la estructura de conocimiento de los talentos debido a la explosión del conocimiento. en la era de la información. Se trata de crear una atmósfera de enseñanza vibrante y poética y esforzarse por permitir que la personalidad y la vida espiritual de los estudiantes crezcan de forma natural en la enseñanza de matemáticas en el aula. Su objetivo es alentar a los profesores de todas las materias a que presten atención a mejorar su calidad integral en artes y ciencias liberales, a convertirse en "eruditos diversos" que sean populares entre los estudiantes con artes y ciencias liberales, conocimientos profundos y buenos en la enseñanza, y Ser un educador orientado al aprendizaje, a la investigación y a la carrera.

El ámbito más elevado de las matemáticas es la poesía. Utilicemos el entusiasmo de los poetas para profundizar en las connotaciones humanistas de los materiales didácticos de las matemáticas y llevar a cabo la reforma de la enseñanza de las matemáticas hasta el final.

Contenido del informe manuscrito sobre matemáticas 2:

1. Ser capaz de utilizar fórmulas matemáticas no significa que puedas hacer matemáticas.

2. Se puede decir que la ciencia de las matemáticas puras es la creación más original del espíritu humano en su etapa de desarrollo moderno.

3. En realidad, no hay tantas cosas como las matemáticas, que han durado miles de años y siguen siendo tan hermosas.

4. Podemos esperar que con el desarrollo de la educación y el entretenimiento, más personas aprecien la música y la pintura. Sin embargo, el número de personas que realmente pueden apreciar las matemáticas es muy pequeño.

5. Las matemáticas son una variedad de técnicas de demostración.

6. El mayor fracaso y tragedia de un profesor de matemáticas de primaria es que algunos alumnos le tienen miedo a las matemáticas por tu culpa.

7. Algunos teoremas hermosos en matemáticas tienen esta característica: se resumen fácilmente a partir de hechos, pero las demostraciones están extremadamente ocultas.

8. La historia hace que la gente sea sabia, la poesía hace que la gente sea elegante, las matemáticas hacen que las personas sean nobles, la filosofía natural hace que las personas sean profundas, la moralidad hace que las personas sean estables y la ética y la retórica hacen que las personas sean buenas para discutir.

9. Una de las mejores formas de aprender a resolver problemas es estudiar ejemplos.

10. La inducción no matemática juega un papel indispensable en el estudio de las matemáticas.

11. Mientras una rama de la ciencia pueda plantear un gran número de preguntas, estará llena de vitalidad, mientras que la falta de preguntas presagia la terminación o el declive del desarrollo independiente.

12. Los métodos matemáticos penetran y dominan todas las ramas teóricas de las ciencias naturales. Se ha convertido cada vez más en la principal medida de los logros científicos.

13. Es mejor tener en cuenta los métodos convencionales de resolución de problemas que hablar de métodos novedosos de resolución de problemas.

14. Cuanto más desapegado sea un matemático, mejor.

15. El motor de los inventos y creaciones matemáticas no es el razonamiento, sino el uso de la imaginación.

16. Los números de energía gobiernan todo el mundo de las cantidades, y las cuatro operaciones aritméticas pueden considerarse como todo el equipamiento de un matemático.

17. He escuchado a gente decir que soy un oponente de las matemáticas y un enemigo de las matemáticas, pero nadie respeta las matemáticas más que yo porque ha logrado logros que yo nunca he logrado.

18. Descubrir cada nuevo grupo que tenga forma matemática porque no podemos tener otra orientación.

19. La incomparable permanencia y omnipotencia de las matemáticas y su independencia del tiempo y del contexto cultural son consecuencias directas de su naturaleza.

20. La mejor manera de aprender cualquier conocimiento nuevo es que los estudiantes lo descubran ellos mismos, porque este tipo de descubrimiento conduce a la comprensión más profunda y también es la forma más fácil de comprender las leyes y conexiones internas.

21. Nunca pienses que has resuelto suficientes problemas en cualquier momento.

22. Los nuevos métodos y conceptos matemáticos suelen ser más importantes que resolver los propios problemas matemáticos.

23. En matemáticas, nuestras principales herramientas para descubrir la verdad son la inducción y la simulación.

24. La composición simple de números enteros ha sido la fuente de nueva vida para las matemáticas durante siglos.

Contenido del informe manuscrito sobre matemáticas 3:

1. Comprender el problema en profundidad

Leer el problema es el requisito previo para comprender el problema y resolverlo , y debes leerla repetidamente para profundizar la comprensión. Pero a menudo hay estudiantes que están ocupados resolviendo problemas antes de comprender completamente el significado de las preguntas después de leerlas. Como resultado, no comprenden o resuelven las preguntas equivocadas, y la prisa genera desperdicio.

2. No enumeres ecuaciones a ciegas

La mayor ventaja de usar ecuaciones para resolver problemas es que puedes usar letras para reemplazar números desconocidos al considerar relaciones cuantitativas, números desconocidos y. Los números conocidos siempre están en pie de igualdad. Poder participar directamente en expresiones y cálculos de columnas hace que sea fácil reflejar directamente las relaciones cuantitativas en las preguntas. Desde un punto de vista formal, es más simple que las expresiones aritméticas de columnas. De esta manera, ¿deberíamos buscar ciegamente ecuaciones al resolver problemas? Este no es el caso.

Estas preguntas ilustran aún más que resolver ecuaciones por ecuación no es necesariamente la mejor opción.

A través del análisis y comparación de los ejemplos anteriores, podemos ver que es mucho más fácil resolver muchos problemas matemáticos usando métodos aritméticos que métodos algebraicos, y el uso de métodos aritméticos para analizar problemas puede entrenar bien a los estudiantes. Hace que tu mente sea cada vez más flexible, lo que favorece el desarrollo de la inteligencia. Por lo tanto, en la escuela primaria, los estudiantes deben utilizar métodos aritméticos para pensar en los problemas tanto como sea posible en lugar de buscar ecuaciones a ciegas.

3. Analiza la causa del error

Para responder al error, debes poder analizar cuidadosamente la causa del error. Descubra si hay una mala comprensión del significado de la pregunta o un error de cálculo, si la consideración del problema es incompleta o si hay un problema con la idea de resolución del problema. Reflexiona atentamente y aprende lecciones y estarás cerca del éxito.

(1) "Alteración de las preguntas del examen"

Significa cambiar las preguntas y luego responderlas. Por supuesto, no lo hiciste a propósito. Durante los exámenes, los estudiantes a menudo se ven influenciados por algunas preguntas que parecen haber hecho antes. Han visto esto y aquello antes, por lo que simplemente siguen la memoria y lo hacen. De hecho, debido al cambio de una de las condiciones. o palabras clave o el cambio de los datos, la secuencia de disposición Los cambios han hecho que la pregunta sea muy diferente de la pregunta original. Por lo tanto, debe ser serio al revisar la pregunta, no importa cuán serio sea, ¿cuáles son las condiciones? ¿Cuál es la relación entre condición y condición? ¿Qué son los datos? ¿Cómo se relaciona con el problema? Es necesario pensar en todo esto. Durante el proceso de enseñanza, generalmente enfatizamos que los estudiantes hagan dibujos, enumeren condiciones, etiqueten datos, escriban relaciones equivalentes, etc., y expresen la información proporcionada en las preguntas a través de sus propios cerebros en un borrador. , por lo que no es fácil pasarlo por alto. Por supuesto, hay un problema de tiempo y eficiencia en estos. No se le permite dedicar mucho tiempo a pensar en ello durante el examen. Debe comprender claramente el significado de las preguntas dentro del tiempo limitado y tratar de no ser molestado. por las preguntas originales.

Por supuesto, hay demasiadas situaciones similares. Siempre que no te dejes influenciar por "viejos amigos", lo despreciarás si crees que lo has hecho. Durante el examen, concéntrese en revisar las preguntas con sus propios esfuerzos, estas aún se pueden evitar.

Contenido del periódico escrito a mano sobre matemáticas 4:

Tolstoi dijo: "Lo que se necesita para una enseñanza exitosa no es coerción, sino estimular el interés de los estudiantes". Cuando surge, el pensamiento se vuelve claro, lo que significa que el interés en aprender puede fortalecer efectivamente la motivación del aprendizaje, movilizar el entusiasmo por el aprendizaje y dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de la materia. Cómo estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje es un problema difícil al que se enfrenta todo profesor de matemáticas. Este artículo habla de algunas de mis propias prácticas desde cuatro aspectos: innovación, potencial de aprovechamiento, práctica y atención.

1. La innovación despierta interés

1. La situación problemática es nueva

Aristóteles hizo una vez esta incisiva exposición: “El pensamiento comienza con la sorpresa". El proceso de aprendizaje de las matemáticas es un proceso dinámico de descubrimiento, análisis y resolución de problemas constantemente. La práctica docente ha demostrado que las situaciones problemáticas novedosas pueden estimular la motivación y la curiosidad por el aprendizaje de los estudiantes, cultivar su sed de conocimiento y movilizar su entusiasmo y su iniciativa para aprender. Cerca de la vida, las imágenes, los textos y las situaciones problemáticas novedosas despiertan el pensamiento de los estudiantes, impulsándolos a usar activamente su cerebro para pensar, logrando un efecto apasionante y fascinante, haciendo que el deseo de explorar de los estudiantes surja espontáneamente y sus intereses surjan repentinamente.

　2 .Nuevos ejemplos y tipos de preguntas

Los profesores deben seleccionar cuidadosamente ejemplos y ejercicios basados ​​en las condiciones reales de los estudiantes para despertar su interés y participación activa. Especialmente en la enseñanza de repaso, la gran cantidad de preguntas ha aburrido a los estudiantes y es difícil despertar su interés con ejemplos y ejercicios sin nuevas ideas. Mi enfoque es utilizar la fuerza colectiva del equipo de preparación de lecciones de matemáticas para recopilar materiales y capturar información de libros de texto, exámenes locales y revistas de educación matemática, y seleccionar y compilar algunos ejercicios de ejemplo de acuerdo con las "Instrucciones de examen" y los requisitos de enseñanza.

3. Nuevos métodos de enseñanza

Con la profundización de la reforma educativa y la mejora y mejora continua de las instalaciones docentes, hemos creado las condiciones para la actualización de los métodos de enseñanza. ha hecho que la educación esté llena de vitalidad en la enseñanza, los métodos de enseñanza modernos se utilizan plenamente para convertir el contenido en lenguaje matemático concreto, vívido y tangible, modelos de gráficos, imágenes de diapositivas, grabaciones de audio, videos, imágenes de televisión y otros medios. clase que tomas, lo que crea un fuerte deseo de conocimiento y estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

2. Aprovechar el potencial y aumentar el interés

1. Una pregunta puede ser variada

La enseñanza variada consiste en tratar los problemas de matemáticas desde diferentes ángulos, diferentes niveles, y diferentes situaciones, variaciones con diferentes antecedentes, exponiendo así las características esenciales del problema y revelando las conexiones entre diferentes puntos de conocimiento. A través de la enseñanza variable, una pregunta se puede utilizar para múltiples propósitos y se pueden combinar múltiples preguntas para brindar a las personas una sensación de frescura y despertar la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores de matemáticas no deben estar satisfechos solo con la demostración de ejemplos durante. El proceso de enseñanza, pero debe guiar a los estudiantes a explorar los resultados de la "variación", cultivar el pensamiento divergente y las habilidades innovadoras de los estudiantes y estimular su interés en el aprendizaje.

2. Una pregunta con múltiples soluciones

Una pregunta a menudo tiene múltiples puntos de entrada y múltiples formas de pensar, lo que permite a los estudiantes pensar y discutir activamente juntos, y luego analizar y resumir el problema. El modelo general y el mejor método de solución permiten a los estudiantes desarrollar plenamente sus actividades de pensamiento en la resolución de problemas, cultivar sus habilidades y mejorar su interés por aprender.

3. Tipos de preguntas abiertas

El proceso de enseñanza de preguntas abiertas en matemáticas es un proceso en el que los estudiantes construyen y participan activamente. Proporciona a los estudiantes más oportunidades de comunicación y comunicación. cooperación y brinda a los estudiantes oportunidades para desarrollar plenamente su potencial. El papel principal de los estudiantes crea condiciones propicias para cultivar la conciencia matemática de los estudiantes. La enseñanza de preguntas matemáticas abiertas es también un proceso de exploración y creación de los estudiantes. , lo que favorece el cultivo del espíritu pionero y la capacidad innovadora de los estudiantes y estimula su interés por aprender.

4. Actividades de enseñanza de la lengua

La enseñanza es un arte El arte de enseñar se refleja principalmente en el procesamiento de los materiales didácticos, la disposición de los métodos de enseñanza y el control y uso de la lengua. La enseñanza del lenguaje es el control y el control del lenguaje. Uno de los principales medios de la atmósfera del aula, la enseñanza de la actividad lingüística es cambiar la entonación y la velocidad del habla en consecuencia de acuerdo con el estado del contenido de la enseñanza, incluidas descripciones precisas y vívidas y metáforas humorísticas. etc., especialmente para temas más lógicos y abstractos, para una clase de matemáticas sólida, las descripciones intuitivas y vívidas y las metáforas vívidas y apropiadas aún muestran la verdadera naturaleza de la enseñanza del arte. Una oración interesante y una metáfora apropiada en la enseñanza a menudo pueden dar el toque final. , mejore el interés de los estudiantes en aprender y reciba Obtenga el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.

3. La práctica práctica activa el interés

La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son una forma importante para que los estudiantes aprendan. Organice cuidadosamente a los estudiantes para que realicen actividades matemáticas realistas para que puedan aprender e innovar durante las actividades. Las actividades son la base para el desarrollo de los comportamientos cognitivos y emocionales de los sujetos de aprendizaje, ya sea el desarrollo del pensamiento y la sabiduría de los estudiantes o la formación de emociones, actitudes y valores, todos se logran a través de actividades de las materias. Las actividades matemáticas deben llevarse a cabo ampliamente para permitir que los estudiantes tengan la experiencia de adquirir emociones positivas durante las actividades matemáticas de la vida real. A través de la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación, los estudiantes pueden utilizar el conocimiento matemático y los métodos de pensamiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida real. Los estudiantes pueden generar rápidamente experiencias emocionales positivas en tales actividades y fortalecer las habilidades de los estudiantes. El mecanismo de motivación mejora la motivación para el aprendizaje posterior y estimula enormemente el interés de los estudiantes por aprender.

IV.Prestar atención y mantener el interés

1. Cerca de la realidad de la vida

Las matemáticas provienen de la vida, y la práctica ha demostrado que si un pedazo de El conocimiento matemático se presenta en una forma que a los estudiantes les gusta escuchar y ver. Dárselo a los estudiantes puede despertar su interés y brindarles una experiencia emocional positiva. Por ejemplo: el diseño de introducción de la sección "Función" del libro de texto, el ejemplo específico presentado en el libro de texto es así: "¿Alguna vez has montado en una noria? Piénsalo, si te sientas en una noria, como tiempo y cambios, usted "¿Cómo cambia la altura desde el suelo?" Luego se proporciona el diagrama de relación entre el tiempo de rotación y la altura de un punto en la noria para guiar a los estudiantes a comprender el concepto de funciones completando el formulario. .

Al preparar las lecciones, descubrí que este ejemplo no es muy práctico para nuestros estudiantes rurales, porque la mayoría de los estudiantes nunca han visto una noria, y mucho menos montado en una noria, por lo que no es propicio para los estudiantes observar y adivinar activamente. Proporcionar ejemplos específicos que estén en línea con el nivel de desarrollo de los estudiantes y el conocimiento y la experiencia existentes se ha convertido en la clave para superar las dificultades de enseñanza de esta lección.

2. Acortar la distancia psicológica

El interés por aprender también es una actividad psicológica de los estudiantes individuales. Tiene factores tanto intelectuales como no intelectuales. Las emociones y la distancia psicológica entre profesores y estudiantes. están directamente relacionados con la influencia y restringen la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, cuidar, amar, respetar y comprender a los estudiantes, acortar la distancia psicológica entre maestros y estudiantes, formar una relación íntima entre maestro y estudiante, crear un ambiente de enseñanza armonioso y cultivar y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y mantener su interés en aprender. importante.

En resumen, en el nuevo entorno curricular, los profesores parten de la experiencia de vida de los estudiantes y del conocimiento existente, crean situaciones vívidas e interesantes, guían a los estudiantes para que observen, operen, se comuniquen, etc., y reexaminen y Estimular el interés de los estudiantes en aprender Sólo estimulando constantemente el interés de los estudiantes en el aprendizaje puede el valor de las estrategias despertar el potencial latente de los estudiantes, activar recuerdos sellados y abrir mentes claustrofóbicas. Esto permitirá a los estudiantes profundizar y explorar conscientemente y convertirse gradualmente en maestros. de aprendizaje. ;