Los profesores deberían convertirse en material de los investigadores

1. Que los docentes se conviertan en investigadores es un requisito urgente en la era de la economía del conocimiento. En la era de la economía del conocimiento, la creación continua de conocimiento se ha convertido en el elemento vital de la existencia de esta era. La supervivencia social humana y la vida económica han pasado de la dependencia de los recursos naturales a la dependencia de la propia calidad. Posteriormente, la educación, cuyo objetivo directo es cultivar y desarrollar a las personas, se ha convertido en el centro de la atención social y se enfrenta a profundos cambios históricos. Los profesores no sólo deben transferir conocimientos, sino también cultivar y desarrollar integralmente las cualidades de los estudiantes, especialmente su conciencia y habilidades innovadoras. Para ello, los profesores deberían explorar las reglas de la educación de las personas, reflexionar sobre sus propias prácticas educativas y convertirse en investigadores educativos. Los profesores ya no son profesores, sino que se convierten en profesores de tipo académico y experto.

2． Que los docentes se conviertan en investigadores es el llamado a mejorar la racionalidad docente. El valor de la educación escolar se realiza principalmente mediante la enseñanza. Por lo tanto, durante miles de años, la gente ha dedicado muchos esfuerzos al desarrollo de la práctica docente y a la mejora de la teoría de la enseñanza, de modo que la racionalidad de la enseñanza ha mejorado y revelado continuamente. impulso de integración... Sin embargo, a pesar de ello, la Enseñanza contemporánea aún no ha ido más allá de la enseñanza operativa tradicional. Hoy en día, la enseñanza humana ha llegado a las vísperas de la enseñanza reflexiva: el sujeto docente comienza a dudar y reflexionar sobre su propia conducta; el propósito de la enseñanza enfatiza el desarrollo de los estudiantes en todos los aspectos, se inicia el alcance de la racionalidad instrumental y la racionalidad humanista; Aún es necesario mejorar la racionalidad. Permitir que los docentes se conviertan en investigadores para que puedan realizar investigaciones reflexivas sobre sus actividades de práctica docente. Este es exactamente el llamado a mejorar la racionalidad de la enseñanza y transformar a los docentes de activistas operativos en activistas reflexivos.

3． Que los docentes se conviertan en investigadores es una tendencia importante en el desarrollo profesional de los docentes. Durante mucho tiempo se ha cuestionado repetidamente si la profesión docente puede considerarse profesión. Especialmente la mayoría de los profesores de escuelas primarias y secundarias no son expertos en creatividad técnica y científica, sino que son simplemente transmisores de conocimientos. Si la profesión docente se mide según diversos estándares profesionales, es difícil calificarla de profesional. . En vista de esto, el experto británico en currículo L. Stenhouse cree que la clave para el desarrollo profesional de los docentes reside en la capacidad de desarrollarse de forma independiente. Las formas son: (1) mediante el autoestudio sistemático; (2) mediante el estudio de las experiencias de otros profesores; (3) probando las teorías existentes en el aula; Esta última forma es particularmente importante porque "la investigación y la preparación del currículum deberían convertirse en asuntos propios de los profesores. La práctica ha demostrado que es una forma prometedora. Por supuesto, tenemos que admitir que esto requiere los esfuerzos de varias generaciones. Si la mayoría de los profesores, por el contrario, "Si unas pocas personas dominan las habilidades de investigación, la autoimagen y el estatus social del docente mejorarán". La visión de Stenhouse sobre la profesionalización docente puede verse como la liberación de los docentes de la transmisión mecánica de la cultura y el "conformismo". El camino eficaz hacia la liberación es que "los profesores se conviertan en investigadores".

4． El desarrollo de la teoría de la educación siempre se ha considerado una cuestión de los investigadores de la teoría de la educación y es un camino importante para el desarrollo de la ciencia de la educación en general. Los docentes de educación, investigación científica y enseñanza en las escuelas primarias y secundarias son, en el mejor de los casos, practicantes de la teoría. Piaget señaló en su libro "Ciencia de la educación y psicología infantil": "La pedagogía rara vez es obra de pedagogos". "En el mundo actual, un equipo tan grande de educadores trabaja con tanto entusiasmo y, en general, todos tienen habilidades competentes. pero no pueden producir investigadores científicos destacados que puedan convertir la educación en un conocimiento científico y vivo, ocupando una posición importante entre otras disciplinas aplicadas basadas en las artes y las ciencias liberales. Como señaló Piaget, la verdadera investigación científica educativa no es sólo una cuestión de teóricos de la educación, sino que debería ser la misma tarea para los trabajadores teóricos y prácticos. Esto se debe a que el descubrimiento de cualquier ley educativa o la construcción de una teoría educativa no surge de la nada, sino que surge de la práctica. La gran mayoría de los profesores trabajan en la primera línea de la enseñanza y sus investigaciones y problemas están relacionados con la enseñanza. Pueden obtener información rica de primera mano, que puede utilizarse como material necesario para formar y probar teorías educativas más básicas. Es en el sentido de que el desarrollo de la teoría educativa no puede separarse del estudio de la práctica educativa. Los docentes que se convierten en investigadores pueden enriquecer y enriquecer el desarrollo de la pedagogía y convertirla gradualmente en una materia científica y viva.