Diseño de plan de lecciones para la enseñanza de inglés a estudiantes de tercer grado.

5 diseños de planes de lecciones para la enseñanza de inglés en tercer grado.

Los profesores de inglés deben continuar fortaleciendo su estudio de los materiales didácticos y aprender métodos de enseñanza avanzados para que los estudiantes puedan lograr un mayor progreso. Todo profesor de inglés de tercer grado debe saber cómo redactar planes de lecciones de inglés de tercer grado. Los planes de lecciones de inglés de tercer grado pueden brindarles muchos beneficios. ¿Está buscando escribir "diseño de un plan de lecciones para la enseñanza de inglés de tercer grado"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia por escrito! Diseño de plan de lección para la enseñanza de inglés 1 de tercer grado

Objetivos de enseñanza:

Objetivos de conocimiento: Dominar y consolidar el vocabulario de las partes del cuerpo: cabeza, brazo, mano, pierna, pie, etc. ., y úselos Este patrón de oración: Este es el pronombre posesivo personal (su) sustantivo.

Objetivos de habilidades: cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y expresión verbal de los estudiantes.

Objetivo emocional: Estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés, para que puedan participar activamente en las actividades prácticas del aula, cultivando así el sentido de cooperación y el espíritu de equipo de los estudiantes.

Enfoque de enseñanza:

Dominar el vocabulario de varias partes del cuerpo humano

Dificultades de enseñanza:

Usar patrones de oraciones simples. su... Da una descripción. Distinguir la pronunciación de cabeza y mano.

Preparación didáctica:

Tarjeta .Imágenes .cintas

Diseño de pizarra:

Módulo10 Unidad 1 Esta es su cabeza. /p>

Esta es su cabeza.

pierna.

brazo.

pie. p>

p>

Paso 1: Calentamiento

1. Cantar una canción: Levántate

2. Saludo: ¿Cómo estás?

[Intención del diseño]: A través del canto, la comunicación entre docentes y estudiantes y la interacción con títeres de mano con los estudiantes, los estudiantes no solo pueden prepararse mentalmente para la clase, sino que también crean una atmósfera de aprendizaje de inglés para los estudiantes y activan su pensamiento en inglés. entre profesores y estudiantes puede mejorar eficazmente la tasa de reproducción de conocimientos antiguos de los estudiantes y sentar las bases para aprender nuevos conocimientos.

Paso 2: Presentación

Actividad 1: Presente a Papá Noel y luego comience con nuevas palabras

T: Hoy es Navidad y Papá Noel está aquí. Te dará un regalo de Navidad, ¿adivinas qué es? (La pantalla muestra las partes del cuerpo del Fuwa una por una, y el profesor guía a los alumnos para que adivinen)

Actividad 2: Aprendiendo nuevas palabras. (cabeza/pierna/pie/brazo/mano)

T: /e/: ea, ea; hea, hea, hea; cabeza, cabeza, cabeza, cabeza

Ss. : (señala la cabeza y dice después del maestro.) cabeza

T: Mi cabeza (T y Ss hacen la acción juntos.)

Ss: Mi cabeza. p>

T：Su cabeza.

Ss: Su cabeza.

Enseña brazo, mano, pierna, pie de la misma manera.

Actividad. 3: Adivina las palabras correctas.

1. El profesor muestra las nuevas tarjetas de palabras para esta lección y guía a toda la clase para que las lean nuevamente.

2. Juego de adivinar palabras: ¿Qué falta?

Actividad 4: Cantar

Dos manitas hacen, aplauden, aplauden.

Un piecito va, golpecito, golpecito;

Dos bracitos van, arriba y abajo

Dos cabecitas van, de lado a lado

[Intención del diseño]: el uso de tareas de escuchar, hablar y adivinar para introducir nuevas palabras no solo puede atraer firmemente la atención de los estudiantes, satisfacer sus características psicológicas activas y atraer a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje. Al aprender nuevas palabras, los profesores piden a los estudiantes que saben hablar primero que las lean primero y actúan como profesores de primaria para proporcionarles espacio para exhibirlas. El aprendizaje de palabras no es simplemente una cuestión de que los profesores guíen a los estudiantes a leer mecánicamente, sino que un contexto real diseñado para que los estudiantes puedan experimentar, percibir, aplicar y adquirir el lenguaje a través de las actividades de identificar, recitar palabras y cantar puede permitir a los estudiantes utilizarlas; de una manera significativa. En el rap rítmico, puedes comprender y dominar mejor las palabras.

Paso 3: Practicar

Actividad 1: Escuchar y actuar (Realizar una competencia de escucha y acción entre grupos).

(1) El profesor da instrucciones a los estudiantes. realizar acciones, tales como: cabeza/pierna/pie/brazo/mano

(2) Nombra al estudiante e instruye a los demás estudiantes a realizar las acciones.

(3) Nombra al estudiante para dar la instrucción, y los otros estudiantes realizarán acciones y dirán oraciones,

S1: Señala tu cabeza/etc..

Ss: Esta es mi cabeza/etc.

Actividad 2: Aprender nuevas oraciones

Pida a los estudiantes que presenten marionetas de mano y robots Ultraman. Patrón de oración: Este es su ____.

[Intención de diseño]: El uso de juegos de escuchar y actuar para consolidar palabras puede evitar que los estudiantes se aburran con la lectura repetida y mejorar la memoria de las palabras. Para los estudiantes de primaria que no pueden mantener su atención durante mucho tiempo, diseñar escuchar, decir y señalar e introducir a Ultraman para practicar patrones de oraciones puede movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes y centrar su atención.

Paso 4: Consolidación

Tarea 1: Escuchar el diálogo

Tarea 2: Leer el diálogo en el libro de texto

[. Intención del diseño]: Escuche grabaciones, lea a los estudiantes, imite la pronunciación correcta y experimente más patrones de oraciones.

Paso 5: Producción

1. Pida a los estudiantes que presenten dos personajes, Liu Xiang y Chibi Maruko-chan.

2. Los alumnos presentan en grupos sus juguetes o amigos en inglés.

3. Los alumnos muestran y presentan sus juguetes.

[Intención del diseño]: Presentar personajes familiares a los estudiantes, brindarles la oportunidad de aplicar lo que han aprendido, para que puedan sentir que el conocimiento que aprenden está en la vida y experimentar la practicidad del lenguaje. Permitir que los estudiantes presenten sus propios juguetes no solo les brinda una plataforma para usar el inglés y mostrar el conocimiento que han aprendido, sino que también les brinda tiempo y espacio para el desarrollo libre y mejora su capacidad para usar el lenguaje de manera integral, permitiéndoles experimentar el uso del conocimientos que han aprendido. La alegría de resolver con éxito un problema, saber que el inglés se puede utilizar después de aprender y cultivar la capacidad práctica integral de los estudiantes.

Paso 6: resumen y evaluación

1. Guíe a los estudiantes para que resuman el contenido de aprendizaje de esta lección.

2. Evaluación mutua entre estudiantes y evaluación por parte de los docentes del desempeño de los estudiantes.

[Intención de diseño]: Los propios estudiantes resumen el conocimiento aprendido en esta lección, lo que puede proporcionar retroalimentación sobre la comprensión y el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes. El diseño de la evaluación permite que los estudiantes se comprendan a sí mismos de manera objetiva y correcta durante el proceso de evaluación formativa y generen confianza en el aprendizaje.

7. Tarea (elige una de tres)

1. Lee atentamente el texto.

2. Haz un dibujo de tu personaje o animal favorito y presenta sus distintas partes del cuerpo en inglés a tus padres o amigos.

3. Haz una persona o un animal favorito con cartón. y presentar cada parte de su cuerpo a sus padres o amigos en inglés.

[Intención de diseño]: La tarea extiende el aprendizaje en el aula hasta después de clase, lo que permite a los estudiantes tener más espacio para practicar, poner en práctica su aprendizaje y brindarles orientación sobre estrategias de aprendizaje para que puedan aprender a aprender. independientemente. Las tres opciones de tareas permiten a los estudiantes elegir sus propios métodos de aprendizaje, teniendo en cuenta las diferencias de personalidad y habilidades de los estudiantes, y dando rienda suelta a su iniciativa de aprendizaje.

Diseño de plan de lección para la enseñanza de inglés 2 de tercer grado

Contenido de enseñanza A Aprendamos

Palabras clave de enseñanza: padre (papá), madre (mamá), abuelo (abuelo), abuela (abuela), hombre, mujer

Enseñanza de palabras difíciles, reconocimiento y lectura de miembros de la familia

Elaboración de material didáctico

1. Fotografías de miembros de la familia 2. Tarjetas de palabras 3. Cintas de audio didácticas que coincidan con los materiales didácticos.

Proceso de enseñanza

Calentamiento/Revisión

1. El profesor pide a los alumnos que tomen sus propias fotos familiares y las muestren mediante proyección física Preséntelas a todos y señale a los personajes: Él es mi padre. Ella es mi madre.

2. Deje que los estudiantes se paren uno frente al otro y muestren fotografías de sus familiares para hacer ejercicios de preguntas y respuestas: ¿Quién es ese hombre? ¿Quién es esa mujer?

2. Presentación

1. La maestra muestra la foto de Chen Jie y pregunta a los estudiantes: ¿Quién es esta chica? Deje que los estudiantes respondan: Ella es Chen Jie. pega la imagen en la pizarra.

2. El maestro muestra las fotografías del padre y la madre respectivamente y pregunta a los estudiantes: ¿Quién es ese hombre (mujer)? Guíe a los estudiantes para que digan: Él es el padre (papá) de Chen Jie. mamá). Y pega la imagen en la pizarra.

3. Muestre las tarjetas de palabras y pida a los estudiantes que lean padre, papá, madre, mamá, hombre, mujer. Pida a los estudiantes que peguen estas tarjetas de palabras debajo de los dibujos correspondientes en la pizarra.

4. Maestro: También hay 4 personas en la familia de Chen Jie. ¿Sabes quiénes son? Puedes dejar que los estudiantes adivinen primero y luego mostrarles imágenes para enseñarles a leer palabras: abuelo (abuelo), abuela (abuela), hermano, hermana y pegue los dibujos en la pizarra para formar un árbol genealógico. Nota: La maestra explica a los estudiantes que abuelo y abuela se usan principalmente en inglés hablado. Hermano y hermana no son parte de esta lección, sólo menciónelos brevemente.

5. El profesor muestra las tarjetas de palabras y pide a los alumnos que primero intenten pegar las palabras garandfather (abuelo), abuela (abuela), hermano y hermana debajo de los dibujos correspondientes, y luego les enseñe a lee las palabras.

6. Dejar que los alumnos miren la pizarra. Maestro: Este es un árbol genealógico. ¿Cuántas personas en la familia de Chen Jie son?

7. Reproduzca el video de la Parte A de Aprendamos y deje que los estudiantes miren y lean. Deje que los estudiantes interpreten a Chen Jie y presenten a los miembros de su familia: Esta es mi familia Él es mi... Ella es mi...

8. Deje que los estudiantes presenten a todos los miembros de su familia con sus fotografías familiares.

Cuando los estudiantes presentan a sus padres, los maestros pueden preguntar: ¿Amas a tu padre y a tu madre? Yo amo a mi padre y a mi madre.

9. Reproduce el archivo de vídeo de la canción "Padre y madre". , Los estudiantes aprenden a cantar repetidamente.

10. Anime a los estudiantes a convertir a otros miembros de la familia en canciones y cantarlas para que todos las vean.

Tres ejercicios interesantes (práctica)

1. Escucha y muestra La maestra dijo: Muéstrame la foto de tu mamá. Los estudiantes inmediatamente levantaron la foto de mamá y dijeron: Ella es mi mamá. Ascensor equivocado para salir del juego.

2. Escuche y elija. El profesor le pide a un alumno que lea la palabra en la pizarra, y el otro alumno debe tomar la tarjeta de palabras de la pizarra basándose en lo que escuchó hasta que solo queden imágenes. la pizarra.

3. Haz un árbol genealógico En grupos, deja que los estudiantes observen la posición de la imagen en la pizarra y peguen el árbol genealógico en el papel de dibujo con sus propias tarjetas de palabras.

Cuatro extensiones. Actividades Sexuales (Agregar-actividades)

Muestra el material didáctico de la sección Aprendamos (A) a los estudiantes. Invite a los estudiantes a subir al escenario para operar la animación y pregunte: ¿Quién es este/ese hombre/mujer? Los demás estudiantes responden. El estudiante que responda primero debe ser recompensado con prontitud. Diseño de plan de lección para la enseñanza de inglés 3 de tercer grado

Objetivos de enseñanza:

1. Que los alumnos sean capaces de aprender las nuevas palabras: ojos, oídos, nariz, boca

2. Son capaces de describir las partes del cuerpo: Señalar...

3. La diferencia entre él y ella

Enfoque docente:

Las partes del cuerpo.

Dificultades didácticas:

la diferencia entre él y ella

Preparación docente:

Ficha. . Imágenes .cintas . radio

Diseño de pizarra:

Módulo 10 Unidad 2 Señala su nariz

Señala su/mi_______

Proceso de enseñanza:

Paso 1 Saludo

Paso 2 Precalentamiento

Canción "¡Hola! ¡Hola!"

Paso 3 Introducción

Muestre dos imágenes de un hombre y una mujer (los rasgos faciales no se adjuntan por el momento)

Mire la forma de la boca, adivine la palabra y escriba correctamente Adivinó la palabra de la parte del cuerpo en la pizarra y finalmente se convirtió en "un niño". "Forma humana, muestre la imagen de una niña, permita que los estudiantes comprendan el significado de ella y de él y enséñeles.

Presentación del Paso 4

(1) Rasgos faciales

1. Publique los rasgos faciales para enseñar (ojo, nariz, boca, oreja)

Lectura con toda la clase - lectura en grupo - lectura individual

Presta atención a la pronunciación de th en la palabra boca y a las formas plurales de ojo y oído.

2. Práctica de palabras

Presentación de diapositivas: Juego ¿Qué falta?

3. Juego de palabras: Publicar rasgos faciales

Patrón de oración Este es su… práctica.

La diapositiva muestra los rostros de Big Big Wolf y Pleasant Goat, lo que permite a los estudiantes practicar el patrón de oraciones This is her/his….

(3) Enseñanza de patrones de oraciones (los estudiantes ya lo aprendieron en el tercer módulo de este volumen)

Los estudiantes cantan la canción "Por favor, levántate y deriva el punto". .. patrón de oración. (Haz clic en una canción para relajarte)

Reproduce el CD-ROM y estudia el texto.

Reproduce el CD-ROM, los alumnos escuchan el diálogo del texto y responden las preguntas: ¿Cuántas partes de la cara escuchaste?

El docente reproduce el CD-ROM. , y los alumnos siguen leyendo

Paso 5 Consolidación

1. Juego: Escuchar y hacer

Los compañeros de mesa (un hombre y una mujer) se unen y escuchan la instrucción del maestro “Señale su ojo” /nariz/boca…, y realice las acciones correspondientes

2. Adapte la canción "Por favor, levántese

Paso 6 Tarea

1. Escuchar la grabación. Leer atentamente el texto

2. Imita al robot para presentar las partes del cuerpo propio y de los demás a los padres. /p>

Objetivos de enseñanza:

Ser capaz de comprender, hablar y leer básicamente la estructura del lenguaje ¿Cuántos años tienes? y poder utilizar el número "Yo soy". "Responda con la estructura lingüística de "Yo también soy numérico". Al mismo tiempo, puede utilizar la estructura lingüística de "Yo también soy numérico" para expresar su acuerdo con la misma edad.

Domina el vocabulario.

Aprende a cantar la canción Tengo diez años.

Enfoque de enseñanza:

“¿Cuántos años tienes? 'metro…. "La estructura del lenguaje de ".

La estructura del lenguaje de "Yo también...".

Diseño de tareas:

A. Tareas de aprendizaje.

Aprende ¿Cuántos años tienes? “Soy números. "La estructura del lenguaje de ".

Aprenda la estructura del lenguaje de "Yo también soy numérico".

B. Tarea de aplicación

Tarea de aplicación 1 Xiaoxiao. Investigador

Tarea de aplicación 2 Pequeño reportero

Tarea de aplicación 3 Dúo de buenas canciones

Material didáctico:

Cinta de audio, grabadora, 1— —10 tarjetas de números en inglés, pelotas de goma, tarjetas con palabras (gato\perro\dragón\pájaro\cometa), tarjetas de edad caseras, cuestionarios, cajas de la suerte de los propios profesores, imágenes de personajes animados con cinta adhesiva de doble cara

Proceso de enseñanza:

1. Inicio (5 minutos)

(1) Profesores y alumnos cantan la canción del 5º módulo Stand up!

(2) Teacher The Se presentan al azar tarjetas de palabras en inglés con diferentes números a 4 grupos grandes. Los estudiantes de cada grupo dicen rápidamente el número según las palabras que ven. El maestro también se pone de pie con el mismo número de estudiantes que se registrarán. Se entregarán recompensas al equipo ganador.

(Si el número de estudiantes de pie no coincide con el número, o el número en inglés se expresa incorrectamente, no se otorgarán puntos).

(3) El maestro saca la tarjeta preparada y usa la estructura del idioma. de ¿Qué es esto? Los estudiantes hacen preguntas y los alientan a usar Es un…. para responder. Quienes respondan correctamente podrán poner la tarjeta de palabras en la caja de la suerte preparada por el profesor. Después de formular todas las preguntas, el maestro celebra al último estudiante que respondió correctamente a la pregunta sacando al azar una tarjeta de la caja de la suerte y mirando a los demás estudiantes con el reverso de la imagen. En este momento, el maestro puede animar a los demás estudiantes a hacerlo. utilizar ¿Es un...? Hacer conjeturas sobre el contenido de la imagen. Los profesores pueden utilizar ¿Es un...? para hacer conjeturas antes de que los estudiantes adivinen y se lo demuestren.

2. Guía de práctica (5 minutos)

(1) El profesor muestra el patrón de oración "¿Cuántos años tienes?" para preguntar a los estudiantes sobre su comprensión de la estructura del lenguaje y la Estructura del lenguaje. Para enseñar.

(2) Los profesores pueden agregar las acciones correspondientes a esta estructura del lenguaje, como: ¿cuántos años tiene? - aplaude dos veces, ¿tienes? - aplaude dos veces con las rodillas.

(3) El profesor pide a los estudiantes que practiquen la estructura del lenguaje mientras realizan movimientos.

(4) El profesor pide a niños y niñas que completen preguntas y respuestas mutuas.

Términos de enseñanza del maestro: Ahora, niños, ¡levántense! Preguntan y hagan las acciones. Niñas, por favor respondan.

Niños: "¿Cuántos años tienes?".

Niñas: "Yo soy..."

(5)Juegos en cadena

La profesora lanza la pelota a los alumnos y pregunta "¿Cuántos años tienes?" . Al atrapar la pelota, responda usando la estructura del lenguaje "Soy un número".

3. Presentación del texto (6 minutos)

(1) El profesor pide a los alumnos que adivinen las edades de los cuatro protagonistas del libro.

(2) Después de que los estudiantes completen sus conjeturas, el maestro revela el secreto: reproduce la grabación del texto de la Unidad 2 y pide a los estudiantes que abran el libro de texto, escuchen el audio y miren el fotos.

(3) El profesor pide a los alumnos que describan la historia que escucharon en un lenguaje sencillo.

(4) Sigue el texto.

(5) El profesor pide a los alumnos que lean libremente el texto en grupos de 4.

(6) Toda la clase lee conjuntamente el texto.

4. Entrenamiento de consolidación (3 minutos)

(1) Realizar la actividad 1 de la unidad 2 del libro de actividades. Los profesores evalúan las actividades de los estudiantes.

(2) Realiza la actividad 2 de la unidad 3 del libro de actividades. (Grupo de 4 o actividades en el mismo asiento.)

5. Completar la tarea de aplicación 1 (7 minutos)

(1) El profesor primero muestra el cuestionario que realizó a los alumnos. , y luego se encuestó a varios estudiantes sobre su edad y completaron cuestionarios.

(2) Los profesores utilizan sus propios cuestionarios para informar el contenido de sus propios cuestionarios a los estudiantes.

(3) El profesor pidió a los estudiantes que hicieran sus propios cuestionarios, encontraran a sus amigos, investigaran las edades de sus amigos, rellenaran los formularios e informaran.

(4) Seleccionar investigadores en función del desempeño de los estudiantes. El profesor premia su desempeño realizando cualquier movimiento

6. Resumen de revisión (1 minuto)

El profesor pide a los alumnos que resuman cada punto del lenguaje que han aprendido. Diseño de plan de lección para la enseñanza de inglés 5 de tercer grado

Objetivos de enseñanza:

1. Puede comprender la pregunta especial ¿Qué es esto y responderla con Es un... según? la situación. 2. Puede utilizar la pregunta especial ¿Qué es esto? para preguntar a otros y confirmar algo, con pronunciación y entonación correctas.

3. Puede comprender y hablar las formas singulares de pato, vaca, cerdo, perro y gato con una pronunciación precisa.

Puntos clave y dificultades:

1. Capaz de comprender la pregunta especial ¿Qué es esto? y responderla con Es un... según la situación.

2. Sabe utilizar la frase interrogativa especial ¿Qué es esto? para preguntar y confirmar un ítem a otros, con pronunciación y entonación correctas.

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

1. Cantar una canción

(Las canciones crean una atmósfera activa y relajada.)

p>

2. Leer las palabras una por una

3. Cada grupo presenta un nombre de animal

(La sesión de calentamiento. Permite a los estudiantes repasar las palabras que han aprendido. Esta lección sienta las bases para el aprendizaje. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes tomen la iniciativa y les permita elegir un nombre de animal para una competencia grupal. Es interesante y cultiva su espíritu cooperativo. comienzo, y comienza una evaluación del proceso )

2. Revisión

1. Pregunta y responde

T： ¿Te gustan los animales? ?

Ss: Es un perro.

T: Ahora estamos en una granja.La clase es una granja.

Ss:Vale.

T: Escuchemos la cinta.

T: Ahora lea después del maestro: ¿Qué es esto?

(Los estudiantes siguen el patrón de oraciones y el maestro corrige la pronunciación de los estudiantes). cámara.)

Ss: Lee uno por uno

T: ¿Qué es esto? (El maestro muestra imágenes de animales y hace preguntas.)

Ss: Es una vaca/perro/cerdo/gato/pato.

2. Un acertijo: Es un animal. Tiene una nariz grande y orejas grandes. ¿Qué es? p>

3. Dibuja un cerdo en la pizarra

(Repasa los sustantivos de animales que has aprendido a través de preguntas y respuestas.)

3. Presentación

1. T: Hoy tendremos una competencia: ¿quién será el mejor de los animales? El comentarista debe describir los animales

(Proponer tareas favorece el cultivo de las habilidades de comunicación lingüística y permitiendo a los estudiantes aprender de una manera decidida y específica.

)

2. T: ¡Mira la vaca! ¿Bigor pequeña?

Ss: Es grande

T: Mira, ¿qué es esto?

S: Es un pato.

T: ¿Qué es esto?

S: Es un perro

Ejercicios después de la escuela

4. Tarea

1. Escuchar y leer B. Mirar y aprender cinco veces cada uno, y los padres firmarán.

2. Leer C. Decir un ritmo tres veces.