Resumen de la experiencia docente de los profesores de matemáticas
Los profesores de matemáticas deben tomar medidas efectivas de acuerdo con la situación real de los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes y guiarlos para que participen en todo el proceso de aprendizaje. El siguiente es un resumen de la experiencia docente de los profesores de matemáticas que compilé para ti. Si te gusta, puedes compartirlo con tus amigos
Resumen de la experiencia docente de los profesores de matemáticas 1
.Este año escolar estoy sirviendo como estudiante de último año de secundaria 56 trabajo de enseñanza de Matemáticas para la Clase 58 (Ciencias) y la Clase 58 (Artes Liberales). Mientras implementamos concienzudamente el plan de trabajo de educación y enseñanza escolar y llevamos a cabo el modelo de enseñanza en el aula de "aprender primero, enseñar después y capacitarnos en clase", combinaremos nuevas ideas y conceptos de estándares curriculares con la enseñanza de matemáticas en el aula, cambiaremos nuestra forma de pensar, explorar y reformar activamente la enseñanza. El trabajo de este semestre se resume en:
1. Mejorar la calidad de la preparación de las lecciones y optimizar la enseñanza en el aula
El aula es el principal canal de enseñanza si se quiere mejorar. Resultados de la enseñanza, hay que prestar atención a los profesores del aula 40 minutos para la calidad. ¿Y cómo garantizar la calidad de la enseñanza en el aula? La clave es la preparación de las lecciones. No sólo hay que preparar a los estudiantes, sino que también hay que preparar los métodos de enseñanza. Los estudiantes de las dos clases tienen diferentes fundamentos, diferentes niveles y diferentes materiales utilizados. Esto requiere seleccionar buenas preguntas de diferentes materiales. Algunas preguntas pueden ser disfrutadas por todos, mientras que otras solo se pueden enseñar en la clase de ciencias. Por lo tanto, todas las preguntas deben reflexionarse antes de la clase, para que los estudiantes puedan captar los puntos clave. En clase, céntrate en explicar ideas, métodos y qué ideas se reflejan. Los profesores que enseñan a los estudiantes lo que pueden hacer no les cuentan todo, sino que dejan que los estudiantes lo hagan ellos mismos y lo practiquen ellos mismos. El conocimiento adquirido con la práctica es mucho más importante que lo que el profesor le da directamente. De esta manera, también se mejora la eficiencia en el aula y se mejora enormemente el interés de los estudiantes.
2. Preste atención al refinamiento y fortalezca la implementación
Seleccione cuidadosamente los temas y haga comentarios específicos. Haz tu tarea diaria con cuidado. No se requiere que los estudiantes realicen todas las tareas, sino que las hagan de forma selectiva, incluidas las preguntas obligatorias y opcionales. Esto garantiza que los estudiantes pobres puedan seguir el ritmo de los buenos sin quedarse atrás y mejora el entusiasmo de los estudiantes. Básicamente hay un examen cada semana. A través de una formación intensiva, por un lado, es para consolidar conocimientos, y por otro, también puede mejorar la rapidez en la respuesta de preguntas y adaptarse al examen de acceso a la universidad. Para cada prueba y ejercicio, insisto en una corrección cuidadosa y estadísticas completas. Para aprovechar al máximo la autonomía de aprendizaje de los estudiantes, también se les exige que corrijan los ejercicios que han realizado incorrectamente, a fin de mejorar la pertinencia de la evaluación de la clase de ejercicios y la eficiencia de la enseñanza en el aula.
3. Preste atención a los libros de texto, preste mucha atención a los conceptos básicos y proporcione una enseñanza específica.
Una buena estructura de conocimiento es la garantía para una aplicación eficiente del conocimiento. Centrándonos en los libros de texto, reorganizamos el conocimiento y los métodos de manera integral, prestamos atención a la reorganización y resumen de las estructuras del conocimiento, revelamos sus conexiones y leyes internas y extraemos de ellos métodos de pensamiento. En el proceso de profundización del conocimiento, no debemos tratar el conocimiento y los métodos de forma aislada, sino conectarlos conscientemente antes y después, compararlos y sintetizarlos vertical y horizontalmente, e incorporar conscientemente nuevos conocimientos al sistema de conocimientos existente de manera oportuna.
La base de los estudiantes en estas dos clases es pobre, especialmente la base de la Clase 58 es aún peor. La clase es relativamente rígida, con estudiantes promedio y pobres que representan la mayoría y relativamente pocos estudiantes excelentes. Muchos estudiantes tienen bases muy deficientes, no pueden hacer lo que se les pide, ya sea en términos de pensamiento o capacidad informática, y no pueden completar las tareas que deberían completarse. Trae gran dificultad a la enseñanza. Esto requiere que comprendamos los objetivos de enseñanza en su conjunto y formule requisitos específicos basados en la situación real de cada clase. Los estudiantes de diferentes niveles deben ser tratados de manera diferente. De esta manera, el contenido de los avances previos a la clase, la capacitación en el aula, las tareas después de la clase y la tutoría después de la clase variarán de persona a persona. Los estudiantes con habilidades más fuertes deben ampliar sus puntos de conocimiento y aprovechar al máximo su potencial. Mejorar su capacidad de pensamiento lógico y su capacidad para analizar y resolver problemas. Para que todos los estudiantes puedan ganar algo y se puedan mejorar las habilidades de los estudiantes en diferentes niveles.
4. Estudie el programa del examen y ordene los conocimientos
1. Familiarícese con los puntos del examen
El examen de ingreso a la universidad es el "testigo" y el El plan de estudios del examen es el "plan de acción". Los candidatos se preparan para el examen y lo revisan. Durante la etapa de sprint, "nunca olvides" el "Plan de estudios del examen", estudie detenidamente los puntos de conocimiento estipulados en el "Plan de estudios del examen", analice y resuma. uno por uno, colóquelos punto por punto (incluida la extensión de los puntos de prueba) y descubra dónde se encuentra cada punto de conocimiento, la posición que desempeña en la estructura de conocimiento relevante.
2. Domina los puntos clave
Los puntos clave son el contenido principal o las tendencias de las propuestas del examen de ingreso a la universidad. Al revisar, debe concentrarse en resolver los puntos clave, pensar más, practicar más y resumir más los temas clave.
3. Resolver dificultades
En cierto sentido, el proceso de revisión es esencialmente el proceso de resolver problemas difíciles. Resolver problemas difíciles de manera oportuna promueve que los estudiantes progresen rápidamente en el aprendizaje.
Este semestre tan ocupado está llegando a su fin y las tareas del próximo semestre serán aún más arduas. Definitivamente continuaré trabajando duro y alcanzaré un nivel superior.
¡Resumen! de experiencia docente de profesores de matemáticas 2
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Este año escolar, de la mano de la Dirección Docente y el Grupo de Docencia e Investigación en Matemáticas, cumplí con el plan de trabajo establecido. Adherirse al estudio de las teorías de la educación y la enseñanza, realizar activamente diversas actividades de docencia e investigación, completar las tareas docentes de la asignatura de matemáticas de sexto grado y lograr ciertos resultados en muchos aspectos, que se resumen a continuación.
1. Persistir en el estudio teórico y redactar artículos con atención.
“Preguntad de dónde puede ser el canal tan claro, para que el agua viva pueda brotar de una fuente”. Si los profesores no aprenden, las actividades docentes y de investigación se convertirán en “un árbol sin raíces y agua sin raíz”. fuente." Para fortalecer mi cultivo y mejorar mi calidad, estudié cuidadosamente los "Nuevos estándares curriculares de matemáticas", la "Teoría de la enseñanza de las matemáticas" y otras teorías de enseñanza, estudié publicaciones temáticas y entendí la información sobre la reforma de la enseñanza y la investigación. Sólo quien estudia bien puede estudiar bien y quien estudia bien puede enseñar bien. Presto gran atención al uso de la teoría de la enseñanza para guiar la práctica docente y escribo artículos con cuidado. En este año académico escribí 20.000 palabras de notas de estudio teórico y 20 valiosas reflexiones docentes.
2. Desarrollar activamente actividades docentes e investigadoras.
Con el fin de reformar la estructura del aula y los métodos de enseñanza, mejorar el nivel de la enseñanza en el aula y mejorar efectivamente la eficacia de la enseñanza en el aula. Fortalecer el pensamiento en el trabajo docente diario, practicar y acumular con valentía en la enseñanza en el aula y explorar y formar gradualmente un modelo de enseñanza en el aula basado en el estudio adecuado para estudiantes de sexto grado.
Insisto en realizar actividades de seminarios como escuchar conferencias, evaluar conferencias, estudiar y discutir, intercambiar experiencias y experiencias, etc. Por ejemplo, escuché 40 conferencias este año escolar y participé en lecciones colectivas. preparación una vez por semana. Nuestros profesores del grupo de investigación y enseñanza de matemáticas conceden gran importancia a las actividades de evaluación y escucha en clase. Preparan las lecciones cuidadosamente antes de escuchar las clases, diseñan planes de lecciones y aprenden unos de otros. Después de escuchar la clase, evalúe cuidadosamente la clase, por ejemplo, si el contenido de la enseñanza está organizado adecuadamente, si se superan las dificultades, si el método de enseñanza es apropiado, el uso de los métodos de enseñanza, la penetración de las ideas y métodos de enseñanza, si Cumple con los requisitos de una educación de calidad y con las habilidades básicas de enseñanza del docente. Revisión y discusión integral. La actividad de escuchar y evaluar clases ha promovido efectivamente la mejora de mi nivel docente. Por ejemplo, gané el segundo premio en el concurso de enseñanza de matemáticas de la ciudad, y la clase de matemáticas que impartí en el evento de jornada de puertas abiertas de enseñanza de la ciudad fue calificada como una clase de alta calidad.
La escuela también nos organizó para salir a escuchar clases y aprender lecciones, ampliar nuestros horizontes e intercambiar nuestras experiencias de manera oportuna.
3. Persistencia en la docencia habitual.
Desde el año escolar, siempre he insistido en tomar la enseñanza como centro, hacer un buen trabajo en la enseñanza regular, estandarizar aún más el comportamiento docente y esforzarme por lograr una combinación orgánica de rutina e innovación como docente. , Tengo un estilo de enseñanza riguroso y científico y la formación de un buen estilo académico de estudiantes serios, diligentes, buscadores de la verdad y buenos para hacer preguntas. Hemos formulado cuidadosamente un plan de matemáticas semestral, lecciones cuidadosamente preparadas, clases cuidadosamente atendidas, calidad requerida en 40 minutos y nos esforzamos por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Asigne la tarea con cuidado y corríjala de manera cuidadosa y oportuna. Organice cuidadosamente los exámenes y evaluaciones y busque la verdad a partir de los hechos en las evaluaciones diarias de los estudiantes. Guíe cuidadosamente el aprendizaje extracurricular de los estudiantes y brinde "clases interesantes de matemáticas", y el interés de los estudiantes en aprender matemáticas es cada vez más fuerte. Llevar a cabo reflexiones cuidadosas sobre la educación y la enseñanza, y resumir rápidamente la experiencia y las lecciones aprendidas en el trabajo.
4. Mejorar los métodos de enseñanza y mejorar la eficacia docente en el aula.
Comprender el nivel cognitivo de los estudiantes, buscar información, preparar cuidadosamente las lecciones y esforzarse por crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable para estimular el interés. Este año les ha enseñado conocimientos a los estudiantes, les ha enseñado a buscar conocimientos, cooperación y competencia, y ha cultivado las actitudes de aprendizaje correctas, los buenos hábitos y métodos de estudio de los estudiantes. Los estudiantes aprenden de una manera divertida y práctica y obtienen algo, y aprovechan al máximo 40 minutos. Mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender primero y mejorar las habilidades de comunicación grupal. Llevar a cabo una enseñanza presencial de estilo académico y organizar concursos especiales para estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Debemos diseñar tareas extracurriculares con contenido rico en capas, prestar mucha atención a la aprobación de unidades y a la inspección de calidad a mitad de período, y utilizar verdaderamente los exámenes como un medio para promover el desarrollo integral de los estudiantes y alentar a los maestros a mejorar su enseñanza.
Por supuesto, mi trabajo deja mucho que desear. Hoy en día, se deben hacer esfuerzos para desarrollar formas nuevas y prácticas de mejorar la eficacia de la enseñanza en la enseñanza y la investigación, como la preparación colectiva de lecciones. Al mismo tiempo, debemos brindar más orientación a los maestros jóvenes para mejorar su capacidad de dar conferencias y evaluar las clases en clase, y esforzarnos para que más personas los evalúen como maestros clave y líderes de materias en los condados y ciudades.
En definitiva, hay trabajo duro y recompensa, y el trabajo docente va acompañado de alegría y tristeza. Desde el segundo semestre de 2007 hasta el primer semestre de 2008, la materia de matemáticas de sexto grado que enseñé obtuvo el primer y segundo lugar respectivamente en el examen final unificado de la ciudad. Como siempre, continuaré trabajando duro para mejorar aún más la enseñanza y la investigación de las matemáticas y me esforzaré por alcanzar un nivel más alto el próximo año.
Resumen de la experiencia docente del profesor de matemáticas 3
En la apretada agenda, nuevamente es el final del trimestre. Durante este semestre me desempeñé como profesora de matemáticas de las clases (1) y (2) del tercer año de secundaria. Todavía recuerdo que cuando la escuela me notificó que sería reelegido como estudiante de último año de secundaria, sentí que había bastante presión. Como profesor joven, no tengo suficiente experiencia docente y nunca he superado bien el examen de ingreso a la universidad. En particular, las clases (1) y (2) de la escuela secundaria superior son clases básicas y los fundamentos de los estudiantes generalmente están sesgados. Las características de los exámenes de matemáticas del examen de ingreso a la universidad son que son difíciles, muy diferenciadas y tienen un gran peso en el examen de ingreso a la universidad. Las matemáticas también son la materia a la que los estudiantes de secundaria conceden mayor importancia. La enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria está directamente relacionada con las puntuaciones de los candidatos de toda la escuela en el examen de ingreso a la universidad, y los profesores de matemáticas tienen una gran responsabilidad. Creo que este año, 20 --- 20 --, trabajamos duro para enseñar matemáticas en la escuela secundaria en la escuela secundaria Pingshan. Se puede decir que hicimos nuestro mejor esfuerzo y los resultados fueron exitosos. El examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de este año es más difícil. Por lo que sabemos, la proporción de estudiantes con calificaciones altas y la tasa de aprobación también son satisfactorias.
A continuación se presentan algunas de nuestras prácticas y experiencias específicas de este año.
1. Disposición de horarios.
En el primer y segundo año de secundaria, completé la enseñanza de todo el nuevo curso de matemáticas de secundaria, por lo que el tercer año de secundaria comenzó a repasar en julio del año anterior. razonable Usamos Todo el primer semestre del último año de la escuela secundaria debería ser relativamente suficiente y el efecto es relativamente significativo. Un mes antes del segundo semestre, haré una revisión de temas especiales, que trata principalmente sobre temas de conocimiento. En realidad, es la segunda revisión de conocimientos, que es un complemento y una mejora de la primera ronda de revisión del semestre anterior. Comparando los resultados del primer examen al comienzo del segundo semestre con el primer examen simulado de la ciudad un mes después, el progreso es significativo. Después del primer examen simulado a principios de abril, organizamos ejercicios completos. Acordamos hacer el examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad del año anterior, es decir, 20-20, lo que también tomó aproximadamente un mes. En el último mes, hay de 2 a 3 semanas desde finales de abril hasta mediados de mayo. Este período de tiempo es muy crítico. Organizamos ejercicios especiales para responder preguntas. Dividimos los ejercicios en 6 unidades para las 6 respuestas. examen de ingreso a la universidad Son ① funciones trigonométricas, ② estadísticas de probabilidad, ③ geometría sólida, ④ geometría analítica, ⑤ desigualdades de secuencia, ⑥ derivadas y sus aplicaciones. Los ejercicios de esta parte los compone uno mismo, por lo que son más específicos, la dificultad es adecuada y los estudiantes responden bien. Finalmente, durante las dos semanas de revisión independiente de los estudiantes, les pedimos que hicieran algunas preguntas simuladas de prueba de este año, principalmente pruebas simuladas de varias ciudades de la provincia. El nivel de estas preguntas de prueba es relativamente alto y la dirección de. El examen de ingreso a la universidad es relativamente preciso, no es demasiado difícil y es perfecto para lo que necesitas en este momento.
2. Al revisar, debes captar la dirección del examen de ingreso a la universidad.
En cuanto a lo que se evalúa en el examen de ingreso a la universidad, existe el programa de estudios de idioma chino de la escuela secundaria de Jiangsu Education.
El pulso de proposiciones específicas es lo que todo profesor de secundaria desea saber más y, en realidad, no es difícil de captar. Los exámenes de ingreso a la universidad son el centro de la atención social y solo pueden producir buenos resultados sin errores. Cada año, el centro de exámenes nacional también evalúa los exámenes de cada provincia. Su evaluación no se parece en nada a la evaluación del propio departamento de educación provincial. , que está lleno de ventajas y no tiene defectos. Sus valoraciones son objetivas y tajantes. Ante la doble presión de la sociedad y las autoridades nacionales, así como sus propios esfuerzos, el nivel de la propuesta de la provincia ha mejorado año tras año y la calidad ha mejorado año tras año. Las preguntas de muestra para ellos son los exámenes del centro examinador del año anterior. Por lo tanto, también están trabajando arduamente para aprender los exámenes del centro examinador, siempre que estudien completamente los exámenes del centro examinador. El año anterior o dos, pueden sentir el pulso de las preguntas del examen de ingreso a la universidad de ese año. La situación real también es la misma. El formato del examen de ingreso a la universidad es: 22 preguntas, 12 preguntas de opción múltiple, 4 preguntas para completar espacios en blanco y 6 preguntas de respuesta. La proporción de puntuación de cada pregunta es la misma. como el documento de propuesta del centro examinador del año pasado. La proporción de puntos de conocimiento evaluados en cada capítulo del examen y la dirección de la prueba de las seis preguntas de respuesta son similares a los del examen del centro examinador el año pasado. Utilizo esta idea para guiar mi revisión del examen de ingreso a la universidad. En otras palabras, la dirección principal de la prueba de las 6 preguntas respondidas en el centro examinador del año pasado es la dirección principal de nuestra revisión. Además, a través de la información obtenida del exterior y principalmente a través de nuestro propio análisis, creemos que la dificultad de responder preguntas en el examen de ingreso a la universidad de trigonometría, probabilidad y geometría sólida no será muy difícil en los últimos dos años; Nuestra provincia no se ha centrado en el examen del contenido de la secuencia, lo cual es un defecto que no se puede ignorar, por lo que el contenido de la secuencia definitivamente se probará en forma de preguntas de solución, y la dificultad no será baja. Esto es consistente con la información que tenemos. obtenidas antes del examen; las preguntas integrales sobre geometría analítica y sus derivados son las preguntas del examen más diferenciadas y enfocadas de la situación real del examen de ingreso a la universidad. Parece que nuestra comprensión de este aspecto es bastante precisa; A través del análisis de los exámenes del centro examinador del año pasado, analizamos que será relativamente fácil elegir preguntas para completar en función de las características de las propuestas de nuestra provincia. garantizar la diferenciación y los requisitos de selección universitaria. La dificultad general de los exámenes debe ser similar a la del año pasado. Los hechos han demostrado que nuestro juicio también es correcto, por lo que nuestros arreglos y operaciones reales prestan atención a los puntos clave del examen y se centran en revisar el contenido clave.
3. Revisar los contenidos clave.
Como se mencionó anteriormente, las 6 preguntas de respuesta son el foco de nuestra revisión del examen de ingreso a la universidad, por lo que debemos concentrarnos en la revisión en la primera ronda de revisión, no dediquemos demasiado tiempo a la parte funcional. conjuntos y lógica simple, y parte vectorial, continuidad, límite y estadística no son el foco. No es necesario hacer demasiadas preguntas difíciles. En mayo del segundo año, que es la etapa final del examen de ingreso a la universidad, el tiempo es lo más valioso en este momento. Organizamos 6 revisiones especiales para las 6 respuestas a las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Ahora parece que este arreglo es completamente correcto. Durante la revisión específica, los profesores deben hacer selecciones guiadas de preguntas del ejercicio. Por ejemplo, hubo una pregunta difícil de distribución normal en el examen de ingreso a la universidad de Hubei en 2007. Nuestro análisis de la distribución normal es comprender el contenido, la distribución normal estándar y la distribución normal general No hay ningún requisito para el guanxi en el programa de estudios de ingreso a la universidad. Lo tratan como una pregunta de solución y obviamente está más allá del programa de estudios, por lo que simplemente lo presentamos sin establecer requisitos demasiado altos. Hay muchas preguntas y respuestas sobre funciones cuadráticas en diversos materiales didácticos. Dado que la mayoría de nosotros ahora usamos derivadas para resolver problemas de funciones, todo tipo de problemas de funciones no son difíciles de resolver, por lo que la posibilidad de realizar la prueba de funciones cuadráticas se reduce. Incluso si la prueba no es difícil, será muy grande, por lo que reducimos los requisitos de revisión para funciones cuadráticas. Nuestra experiencia es que la revisión del examen de ingreso a la universidad no puede seguir los materiales didácticos, sino que debe basarse en nosotros mismos.
4. Presta atención a responder preguntas.
Durante la revisión, ponemos énfasis en responder las preguntas. Al mismo tiempo, no debemos olvidar las preguntas opcionales para completar los espacios en blanco y debemos exigir a los estudiantes que trabajen duro para hacerlo. responde a las preguntas. Porque a juzgar por los exámenes de ingreso a la universidad a lo largo de los años, la calidad del desempeño de los estudiantes depende en última instancia de las respuestas a las preguntas. No tiene mucho sentido hacer demasiadas preguntas demasiado difíciles. Las preguntas más difíciles de opción múltiple para completar espacios en blanco son difíciles de encontrar durante la revisión y no tienen nada que ver con la cantidad de preguntas difíciles de opción múltiple para completar espacios en blanco que haya realizado antes del examen. Por lo tanto, en la enseñanza real, nos enfocamos en enseñar a resolver problemas, dedicamos más tiempo a analizar y explicar la resolución de problemas y les damos a los estudiantes suficiente tiempo para resolver los problemas. Por ejemplo, al repasar geometría sólida o geometría analítica, reducimos el número. de ejercicios y requieren que los estudiantes los hagan todos los días. Hay de 3 a 4 preguntas de respuesta, con diferentes requisitos para que los estudiantes puedan hacer menos y se les anima a trabajar duro para responder las preguntas.
A juzgar por los resultados reales del examen de ingreso a la universidad de este año, nuestra predicción también es precisa y el efecto de hacerlo también es muy bueno.
5. Seleccione el estado de las preguntas para completar los espacios en blanco y las estrategias de revisión.
Aunque la proporción de preguntas para completar en blanco en el examen de ingreso a la universidad representa más de 50 puntos, no es el enfoque La dirección del examen de ingreso a la universidad es básica y completa, tomando. en cuenta candidatos de todos los niveles (incluidos candidatos de arte y deportes)) El examen de ingreso a la universidad debe probar los conceptos básicos y la cobertura de puntos de conocimiento en la prueba debe ser lo más amplia posible. Estos objetivos de diseño se completan seleccionando relleno. las preguntas en blanco. A juzgar por su propósito, la dificultad para elegir preguntas para completar no debería ser demasiado alta. Basta con tener 2 o 3 preguntas difíciles en un documento. Por lo tanto, no debe gastar demasiada energía en preguntas de opción múltiple para completar en blanco durante la revisión. De hecho, la práctica nos dice que no puede apostar por preguntas difíciles de opción múltiple para completar en blanco. Para ellos, sólo se puede confiar en la propia capacidad matemática de los estudiantes, y la práctica ordinaria no puede permitírselo. Por lo tanto, en el segundo semestre, nos enfocamos en responder preguntas y reducir la práctica de seleccionar preguntas para completar espacios en blanco. A menudo existen algunas soluciones técnicas para rellenar los espacios en blanco, como el método de eliminación, el método de valores especiales, cálculos numéricos, partir de situaciones extremas, etc. Además de la formación habitual, también impartimos formación especial sobre Preguntas para completar los espacios en blanco para mejorar las habilidades de resolución de preguntas de los estudiantes. A juzgar por la situación real del examen de ingreso a la universidad de este año, no es difícil elegir preguntas para completar en blanco y muchos estudiantes obtuvieron la máxima puntuación. Nuestros estudiantes han respondido todas las preguntas importantes, pero generalmente practican menos, por lo que. en general no les va bien.
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El tiempo vuela muy rápido y ha pasado otro semestre en un abrir y cerrar de ojos. Este ha sido un semestre muy ocupado, satisfactorio y gratificante. Bajo la disposición de la Oficina de Asuntos Académicos de la escuela, soy responsable del trabajo docente de las dos clases (2) y (4) del segundo grado de secundaria este semestre. Combiné la situación real de los estudiantes y formulé un plan de enseñanza de manera específica, de modo que el trabajo docente se llevara a cabo de manera planificada, organizada y paso a paso. En el examen, se clasificaron los puntajes de matemáticas de la Clase 203. segundo entre las clases ordinarias, y los puntajes de matemáticas de la Clase 205 ocuparon el segundo lugar. El desempeño superó al de la clase clave 200, alcanzó el segundo lugar en todo el grado y las tareas de enseñanza se completaron bien. El trabajo docente de este semestre se resume a continuación:
1. Preparación adecuada antes de la clase
El requisito previo para tomar bien las nuevas clases es preparar bien la clase, prepararla cuidadosamente de acuerdo con Al contenido del material didáctico y a la situación real de los estudiantes es especialmente importante diseñar el proceso de enseñanza y formular métodos de enseñanza.
Este semestre he fortalecido mis estudios teóricos, especialmente al inscribirme en la clase de formación docente de la columna vertebral de matemáticas provincial. Me he beneficiado mucho y he aprendido los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las escuelas primarias y secundarias, incluidos los métodos de lectura. y los métodos de discusión, el método de demostración intuitiva, el método de práctica, el método de guía de lectura y los métodos de enseñanza comunes en el aula incluyen métodos de enseñanza basados en conferencias, métodos de enseñanza de investigación basados en problemas, métodos de enseñanza basados en la práctica y capacitación y métodos de enseñanza basados en información moderna. tecnología.
A través del aprendizaje, esto también ha aumentado mucho mi confianza. Basado en el principio de "qué hacer, qué aprender, qué compensar lo que falta", antes de tomar una nueva clase al comienzo del semestre, estudié cuidadosamente los materiales didácticos, los materiales didácticos, los planes de lecciones y los exámenes. preguntas y entendió a fondo el conocimiento, esforzándose por preparar cada lección a la perfección. Después de clase, reflexioné cuidadosamente y preparé lecciones nuevamente para cada lección.
2. Enseñanza eficaz en el aula.
Para dar una buena clase hay que hacer un buen trabajo en cada aula de enseñanza. En la enseñanza, presto atención a aclarar la organización y la lógica del conocimiento, insisto en explicar cada punto de conocimiento de manera clara y exhaustiva, utilizo varios métodos para convertir los conocimientos difíciles de los libros de texto en fáciles, no les doy a los estudiantes comida a medias, aumento la enseñanza situacional y Esforzarse por mejorar el efecto de la enseñanza en el aula. Después de aprender sobre los métodos de enseñanza comunes en el aula, incluidos los métodos de enseñanza basados en conferencias, los métodos de enseñanza basados en problemas, los métodos de enseñanza basados en la práctica y la capacitación, y los métodos de enseñanza basados en la tecnología de la información moderna, elegí conscientemente practicar estos métodos de enseñanza en el aula.
De acuerdo con las características de los cursos de matemáticas, se implementan principalmente métodos de enseñanza basados en conferencias y métodos de enseñanza de investigación basados en problemas. Por ejemplo, para temas conceptuales, generalmente se utilizan métodos de enseñanza de investigación basados en problemas. Cuando tomé el curso optativo 2-3 "Disposición y combinación", adopté el método de enseñanza de investigación basada en problemas. La introducción del nuevo curso propuso:
Pregunta 1: ¿Cuántas formas hay de seleccionar 5 estudiantes de los 50 estudiantes de nuestra clase para participar en la competencia de matemáticas? ¿Qué tipo de problema es este?
Cuando los estudiantes responden, solo necesitan seleccionar lo que pueden describir y no necesitan estudiar el orden, por lo que es una pregunta combinada.
Pregunta 2: Si un concursante solicita una fotografía conmemorativa después de ganar un premio, ¿cuántas formas hay de organizar los asientos? ¿Cuál es el problema? ¿Puede dar otros ejemplos para guiar a los estudiantes a leer el libro de texto?
Pregunta 3: Entonces, el problema que debe estudiarse es el problema de permutación. ¿Cómo encontrarlo? Esto guiará a los estudiantes a comprender la fórmula del número de permutación y la fórmula del número de combinación de forma más natural. Después de enseñar los puntos de conocimiento, se revisará la tarea innata y se agregará una pregunta: explorar qué cuestiones están relacionadas con el orden y qué cuestiones no están relacionadas con el orden es la clave para resolver problemas de permutación y combinación. Finalmente, se organizaron ejercicios relevantes en clase para guiar a los estudiantes en la práctica, y los estudiantes los completaron muy bien.
3. Perfecta reflexión después de clase
He leído una frase como esta: “Pensar te hace vivir, pensar en vivo te hace profundo, pensar profundamente te hace minucioso, pensar a fondo te hace Eres nuevo, y pensar nuevo te hace nuevo." Entra". Al comienzo del semestre, aprendí humildemente del líder del equipo de matemáticas, el Sr. Zhang Jianhui, y aprendí sus métodos de enseñanza y habilidades de gestión del aula. Al mismo tiempo, también recibí orientación de muchos compañeros, por ejemplo. Las preguntas en el aula de Zhuo Zhibo fueron muy efectivas, como la escritura en la pizarra del Sr. Peng Yiqiu. Es realmente genial. Las tareas tipo escalera del maestro Yang Liqun son únicas y vale la pena aprender.
Después de cada clase, reflexiono sobre mi comportamiento docente, resumo las ganancias y pérdidas de la enseñanza, reviso, analizo y examino todo el proceso de enseñanza, para poder formar gradualmente un sentido de autorreflexión y auto-reflexión. -seguimiento de la capacidad, con el fin de enriquecer continuamente la autocalificación, mejorar la capacidad de autodesarrollo y mejorar gradualmente el arte de enseñar, con el fin de mejorar el propio nivel de enseñanza de los profesores.
En definitiva, el camino es largo y largo, y buscaré de arriba a abajo. Durante el último semestre he logrado ciertos resultados en mi labor docente y mi enseñanza personal también ha mejorado un poco. Sin embargo, todavía queda un largo camino por recorrer con los requisitos de la calidad de la enseñanza moderna y todavía tengo ciertas deficiencias. tales como: en el trabajo docente Problemas como que el lenguaje en el aula no sea lo suficientemente vívido, estos problemas aún deben mejorarse y perfeccionarse continuamente en el trabajo docente futuro, para alcanzar un nivel más alto y servir mejor a los estudiantes.
Resumen de la Experiencia Docente del Profesor de Matemáticas 5
Sin saberlo, han pasado 20 años por la práctica de la docencia, el dominio de la situación académica de los estudiantes y la comprensión de “enseñar de manera más intensiva”. ” Con la comprensión de los requisitos de enseñanza de la "práctica", me adapté gradualmente a la capacidad de comprensión de los estudiantes de este nivel, y los estudiantes también se adaptaron gradualmente a mi modelo de enseñanza. Esta es una prueba para mí y también me permite tener una comprensión más profunda de la enseñanza y hacer mejores preparativos para la enseñanza futura. Los siguientes son algunos de mis entendimientos y sentimientos durante el proceso de enseñanza:
1. Enseñar de acuerdo con las condiciones académicas de los estudiantes
En la enseñanza, a menudo utilizamos nuestra propia experiencia en el aprendizaje de matemáticas como la elección de los métodos de enseñanza Una referencia importante es que cada uno de nosotros ha sido estudiante, cada uno de nosotros ha estudiado matemáticas, y las alegrías, tristezas, tensiones, dolores y alegrías que hemos experimentado en el proceso de aprendizaje siguen siendo relevantes para nuestros estudiantes de hoy. Iluminación necesaria.
Sin embargo, durante el comienzo de la clase, a menudo veía los ojos en blanco de los estudiantes, sentados en sus escritorios, reuniéndose con Duke Zhou, y repetían: "¡Maestro, no entiendo, lo que me hizo sentir muy triste!" Inquietud: ¿Fue lo que enseñé demasiado difícil de entender? Mirando hacia atrás, descubrí que estaba pensando en enseñar en función de mi situación anterior como estudiante y no pensé más en la situación actual de los estudiantes. En ese momento me di cuenta de que la experiencia de aprendizaje de matemáticas que ya teníamos no era suficiente para darnos más material, más valioso y reflexivo. En este momento, debe considerar el punto de vista del estudiante, consultarlo y formular métodos de enseñanza adecuados para él. Es posible que la situación de cada estudiante no sea la misma. Primero debe pensar en la situación de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes y luego poder hacerlo. llevar a cabo una preparación y enseñanza apropiadas de lecciones específicas.
2. Discusión dentro del grupo de preparación de lecciones
A través de la comunicación con colegas y representantes estudiantiles este año, acordamos unánimemente que en lugar de apresurarnos hacia el éxito y ponernos al día con el progreso, deberíamos concentrarnos sobre los estudiantes Establecer una base sólida e integrar algunos puntos de conocimiento relevantes de las escuelas secundarias en la enseñanza en el aula.
Los requisitos del nuevo plan de estudios para el proceso de enseñanza son utilizar procesos vívidos en el aula para estimular el interés de los estudiantes en las matemáticas, permitirles comprender los puntos de conocimiento básicos que han aprendido, captar las líneas de flujo emocional de los estudiantes dentro de una clase y fortalecer la capacidad de los estudiantes. Comprender el proceso de resolución de problemas, permitir a los estudiantes dominar el potencial de la exploración independiente y, finalmente, permitirles aplicar los puntos de conocimiento.
A través de discusiones e intercambios sobre el proceso de enseñanza, los miembros de nuestro equipo de preparación de la escuela secundaria han logrado una comprensión profunda de los requisitos de enseñanza de "enseñanza intensiva y más práctica" y se esfuerzan por lograr una enseñanza precisa en el futuro proceso de enseñanza. Dar más conferencias y practicar más para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
3. Escuchar atentamente las opiniones y recomendaciones de los estudiantes sobre las clases de matemáticas
Ya que durante el proceso de enseñanza presencial las condiciones de los estudiantes en la primera semana no fueron muy buenas, y muchos estudiantes Me quedé dormido en clase, el estado de finalización de la tarea no es optimista, el formato de resolución de problemas no es claro y los conceptos son confusos. Por lo tanto, a menudo escribo sus sentimientos, opiniones y recomendaciones sobre las clases de matemáticas y las entrego en hojas de papel (anónimas). En el proceso de leer sus opiniones y recomendaciones, descubrí muchas de mis propias deficiencias y las habilidades básicas de los estudiantes. Situación:
1. Más clases magistrales y menos práctica. Esto se ha ido mejorando paulatinamente en el posterior proceso docente.
2. Los ejemplos del aula deben basarse en libros de texto y las preguntas deben ser específicas y progresivas, de fáciles a difíciles.
3. La explicación y análisis del tema debe ser claro y los pasos deben ser claros. Después de escuchar las conferencias de muchos profesores veteranos, este aspecto ha mejorado mucho, especialmente al completar las tareas, el formato de resolución de problemas es mucho más claro.
4. Mejore la interactividad de la clase: en el aula, analice la finalización de los ejercicios del aula por parte de los estudiantes, analice el estado de resolución de problemas de los estudiantes y pida a otros estudiantes que le pidan a toda la clase que los ayude a analizar. Preguntas equivocadas, la razón es lograr una combinación efectiva de enseñanza, práctica y evaluación.
Entre los estudiantes de primer año de esta clase, los estudiantes generalmente tienen bases deficientes, por lo que deben ser pacientes y cuidadosos, y no estar demasiado ansiosos por tener éxito. Antes de preparar cada lección y clase, primero debe pensar en el estado de dominio de los estudiantes en la lección anterior antes de preparar las lecciones y enseñar. Y trate de revisar y memorizar los puntos de conocimiento relevantes de la escuela secundaria cada vez para ayudar a los estudiantes a consolidar los conocimientos de la escuela secundaria.
4. Requisitos y comentarios para los estudiantes
En la segunda semana, planteé claramente los siguientes tres requisitos a los estudiantes:
1. Asegúrese de obtener una vista previa los nuevos materiales del curso antes de la clase. Hacer un buen trabajo de vista previa es un requisito previo para aprender bien esta clase. Sin una vista previa, no comprenderá cuál es el material de esta clase, lo que no sabe y no sabrá cuáles son los puntos clave y las dificultades de la clase. nueva clase son.
2. Asegúrate de preparar un cuaderno especial para matemáticas durante la clase, que puedas utilizar para tomar apuntes y ejercicios en clase. En clase, debe usar su cerebro, sus manos y su bolígrafo. Solo haciendo más preguntas prácticas y comprendiendo el proceso de resolución de problemas podrá absorber, comprender y aplicar los puntos de conocimiento de manera más efectiva y recordar mejor los puntos de conocimiento relevantes.
3. Complete la revisión a tiempo después de la clase, clasifique cuidadosamente los puntos clave de conocimiento en el libro de texto e intente completar de forma independiente los ejercicios y tareas asignados por el maestro para el día y consolidar la base. a través de la práctica. Hacer más preguntas y descubrir sus propios defectos y omisiones es una forma importante de aprender bien las matemáticas.
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