Escuela primaria central de Shatang 2016 Edición de la Universidad Normal de Beijing Composición del examen final de chino de cuarto grado
Análisis y medidas de mejora para la prueba final de idioma chino de cuarto grado en la escuela primaria 2016
1 Análisis de la situación de los exámenes de los estudiantes
En este. Prueba de calidad, había *** personas en cuarto grado en el municipio. Realice el examen, la puntuación total, la puntuación promedio, la tasa de aprobación y la calificación de excelente. Para el examen de idioma chino de cuarto grado, tanto los estudiantes como los profesores sentirán que las preguntas del examen se han vuelto más flexibles y pragmáticas, y que todo está más cerca de la realidad de la vida de los estudiantes.
2. Características de la estructura de las preguntas del test
El examen se divide en tres partes: conocimientos básicos, lectura y ejercicios.
El nivel de dificultad del examen es básicamente moderado. Este examen destaca las características del lenguaje orientado a las personas, el retorno al idioma original y el lenguaje verde. Utilice los libros de texto como soporte para irradiar los correspondientes proyectos de formación. Las propuestas de este examen insisten en encarnar el espíritu de los nuevos estándares curriculares, ampliar el campo de la enseñanza del chino, abrir canales para aprender chino dentro y fuera del aula y comprobar la capacidad de los estudiantes para dominar los conocimientos básicos del chino y su lectura. capacidad dentro y fuera del aula. No es difícil ver en los exámenes que el personal de la propuesta espera hacer sugerencias para la enseñanza de los maestros a través de los exámenes: no enseñar simplemente basándose en los libros de texto, sino centrarse en la orientación de lectura extracurricular para mejorar la alfabetización integral en chino de los estudiantes. El examen se esfuerza por guiar a los estudiantes a diseñar sus propias respuestas ideales y cultivar la capacidad de innovación de los estudiantes a través de algunas preguntas abiertas y preguntas con respuestas diversas. Los exámenes también se esfuerzan por reflejar humanidad, interés y flexibilidad, y romper con el antiguo modelo de proposiciones. Al mismo tiempo, todo el examen también refleja el "triple", es decir, centrarse en la base (conocimientos básicos y habilidades básicas), centrarse en la capacidad (capacidad de escritura, capacidad de lectura, capacidad de escritura y capacidad de acumulación y aplicación), y centrarse en la innovación (utilizar el conocimiento aprendido para resolver problemas de forma creativa).
3. Respuestas de los estudiantes
1. Respuestas
A juzgar por las respuestas de los estudiantes, el dominio y la aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes se pueden dividir aproximadamente en tres categorías: Nivel:
Las preguntas de conocimientos básicos que los estudiantes dominan bien son: la primera, segunda y tercera pregunta de "Conocimientos básicos". Los estudiantes obtuvieron muy buenas calificaciones y básicamente no perdieron ningún punto. En la quinta pregunta, los estudiantes básicamente pueden distinguir los requisitos del tipo de pregunta y pueden responder bien las preguntas. Las respuestas a la pregunta 8 no son muy buenas y algunas respuestas son un poco difíciles. Esto muestra que la acumulación de vocabulario habitual de los estudiantes no es muy rica y la práctica en esta área debería fortalecerse en el futuro.
Los estudiantes tienen peores respuestas a las preguntas con mayor flexibilidad. Pida a los estudiantes que le escriban una cita famosa al maestro. La hoja de respuestas del estudiante no es muy satisfactoria. Para algunas preguntas de expansión extracurricular, los estudiantes no tienen forma de comenzar y no saben cómo resolver las preguntas. Algunos estudiantes no leyeron las preguntas con atención, o las respuestas que escribieron no tenían un punto central y estaban relativamente dispersas. Por lo tanto, se dedujeron ciertos puntos en el futuro, y se les debería permitir a los estudiantes revisar cuidadosamente las preguntas antes de responder.
Los estudiantes respondieron peor a las preguntas con mayor flexibilidad. Por ejemplo, leyendo la pregunta 5: Muchos estudiantes siempre se asustan al ver este tipo de preguntas y no se atreven a hacerlas. Por lo tanto, no comprenden el significado de las preguntas, especialmente las preguntas de comprensión, como: comprender el significado de ". secuencia", los estudiantes no lo entenderán en absoluto. Algunos estudiantes conocen el significado pero su expresión lingüística no está estandarizada.
En cuanto al ejercicio "Escribir palabras", se pide a los estudiantes que escriban qué es el amor maternal de acuerdo con las indicaciones. Los estudiantes son muy vacíos al escribir tales ensayos. No pueden describir claramente cómo es el amor maternal. Con qué comparan el amor maternal. A partir de esto, los estudiantes pueden ver que Mi habilidad para escribir es muy pobre y me falta inocencia e infantilismo. La composición en general es muy buena. Es una composición imaginaria, pero aún hay errores. En el futuro, se debe fortalecer la formación en composición de los estudiantes para que puedan escribir un artículo con fluidez.
2. Problemas encontrados en los exámenes.
Esta pregunta del examen es completa, nueva y animada. Es un poco más difícil, pero está en línea con el nivel de conocimiento, las reglas cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes. Buscar la mejora y el desarrollo a partir del examen de las "bases duales". Con el fin de adaptarse al objetivo general de "desarrollo integral y aprendizaje permanente de los estudiantes" propuesto por los nuevos estándares curriculares. A lo largo de esta inspección de calidad, se puede ver que todavía existen muchos problemas.
(1) La acumulación de palabras no es suficiente.
Prestar atención a la acumulación equivale a darles a los estudiantes una llave de oro para aprender bien el chino, y la eficiencia de la enseñanza del chino mejorará rápidamente.
Los estudiantes generalmente carecen de mucha lectura, acumulación, apreciación y comprensión, y se sienten impotentes cuando se enfrentan a preguntas más flexibles.
(2) Capacidad integral débil.
Debido a que el conocimiento que los estudiantes suelen aprender está relativamente estandarizado y carece de integración de conocimientos, pierden más puntos. El contenido de esta prueba no sólo implica entrenamiento en pinyin y pensamiento lógico, sino que también evalúa la capacidad de los estudiantes para comprender con precisión el contenido de textos cortos y su capacidad para acumular palabras en la vida diaria. Debido a que hay relativamente poca capacitación en la penetración de conocimientos nuevos y antiguos, los estudiantes carecen de la capacidad de analizar de forma independiente las preguntas más completas del examen y pierden más puntos.
(3) Poca capacidad de pensamiento lógico.
Aunque los materiales de composición para esta inspección de calidad se derivan todos de la propia práctica de vida de los estudiantes, debido a las insuficientes habilidades básicas de los estudiantes y a su escasa formación en pensamiento lógico, el orden de las palabras de las composiciones escritas está disperso. y no hay una buena conexión lógica. Hay demasiadas palabras vacías, clichés y mentiras, y poca inocencia e infantilismo. Se puede observar que los estudiantes todavía son relativamente débiles en este aspecto. En la enseñanza futura, debemos fortalecer la formación de la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
(4) Escritura irregular.
Al observar el trabajo en general, la situación de escritura de los estudiantes no es optimista. La escritura no es lo suficientemente correcta y las fuentes son ilegibles e irregulares.