Reflexiones sobre la enseñanza de la física y la electricidad
Como excelente profesor, una de nuestras tareas es enseñar y educar a las personas. Escribir reflexiones didácticas puede mejorar rápidamente nuestras habilidades docentes. Entonces, ¿sabe cómo escribir reflexiones didácticas formales? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de la física y la electricidad que he recopilado para ti. Puedes leerla, espero que te guste. Reflexión sobre la enseñanza de la energía eléctrica en física 1
Esta lección es el enfoque de la física de la escuela secundaria, y también es la dificultad de la parte de energía eléctrica. Debido a que esta parte tiene muchas fórmulas y conocimientos de física abstracta, lo es. No es fácil de entender y recordar para los estudiantes, especialmente Hay muchos números para calcular, pero es difícil de calcular. Los estudiantes están aún más confundidos y algunos estudiantes incluso sienten que no tienen forma de comenzar.
Al enseñar a comparar la velocidad del consumo de electricidad, utilizo un método intuitivo y utilizo un medidor de energía eléctrica para demostrar directamente la situación de diferentes aparatos eléctricos conectados al medidor de energía eléctrica, lo que permite a los estudiantes observar la velocidad de rotación del disco de aluminio, para que los estudiantes puedan aprender más Comprender intuitivamente la relación entre la velocidad de rotación de la placa de aluminio del medidor de energía eléctrica y los aparatos eléctricos utilizados. También guía a los estudiantes a comparar la velocidad del consumo de energía eléctrica comparando la velocidad de movimiento en la escuela primaria, superando así los dos métodos que los estudiantes solo pueden encontrar en los libros y facilitándoles la comprensión del significado de la energía eléctrica.
Dado que la nueva versión del libro de texto no maneja muy bien la energía eléctrica, los estudiantes a menudo confunden energía eléctrica y energía eléctrica basándose en la experiencia docente previa, por lo que se debe hacer una buena comparación de estos dos conceptos en la enseñanza. para permitir a los estudiantes distinguir.
El cálculo es algo difícil para los estudiantes de nivel medio y bajo. La razón principal es que los estudiantes no pueden encontrar varias cantidades, no pueden recordar fórmulas y las usan indiscriminadamente. En la enseñanza, se enfatiza que los estudiantes deben prestar atención a los ejemplos del libro antes de realizar el examen, profundizar su comprensión de las cantidades a través de los ejemplos y seguir los ejercicios de los ejemplos para escribir las cantidades físicas representadas por qué letras y qué. sus unidades son. El propósito de esto es permitir a los estudiantes distinguir cada cantidad y unidad física y profundizar su conocimiento y comprensión de las cantidades físicas. Al mismo tiempo, las fórmulas se escriben antes de clase todos los días y las fórmulas básicas se transforman para profundizar la memoria de los estudiantes. En resumen, a través del aprendizaje repetido anterior de esta lección, los estudiantes de mi clase básicamente la han aprendido. Reflexión sobre la Física de la Enseñanza de la Energía Eléctrica 2
Energía Eléctrica
Objetivos docentes:
1. Conocimientos y habilidades
(1) Dominar la concepto de energía eléctrica, Puede utilizar la fórmula de energía eléctrica para resolver problemas.
(2) Comprenda qué son la tensión nominal y la potencia nominal.
(3) Al "medir la potencia eléctrica de bombillas pequeñas", puede distinguir la potencia nominal y la potencia real de los aparatos eléctricos y comprender la relación entre la potencia real y la potencia nominal.
2. Proceso y método
(1) A través de la medición, comprender la diferencia entre potencia nominal y potencia real.
(2) Practicar el método de diseño de experimentos según la fórmula P=UI.
3. Emociones, actitudes y valores
Cultivar la conciencia y la actitud del aprendizaje cooperativo a través de la discusión y la comunicación.
Contenido didáctico:
El concepto de potencia eléctrica, la fórmula de cálculo de la potencia eléctrica, comprender cuál es la tensión nominal y la potencia nominal y medir la potencia eléctrica de una pequeña lámpara de escritorio. .
Preparación:
Una fuente de alimentación, un amperímetro, un voltímetro, una bombilla marcada "2.5V", un interruptor, un reóstato deslizante y varios cables.
Puntos clave:
Comprender la relación entre tensión nominal, potencia nominal y tensión real y potencia real.
Diseña un experimento para medir la potencia nominal y la potencia real de la lámpara pequeña.
Guía de estudio:
Explora la relación entre energía eléctrica y potencia a través de la ciencia
y la corriente en los aparatos eléctricos (o la relación con el voltaje de los aparatos eléctricos) ), observar y experimentar La relación entre la velocidad de rotación del dial del medidor y la potencia eléctrica del aparato eléctrico.
Proceso de enseñanza:
1. Enseñar el concepto de energía eléctrica
Reproducir una animación
Conectar lámparas eléctricas y hornos eléctricos al circuito respectivamente. ¿Observar la velocidad de rotación del medidor eléctrico?
Discusión: ¿Qué bombilla doméstica consume electricidad más rápido, la lámpara eléctrica o la estufa? ¿Cómo crees que debería medirse la velocidad del consumo de energía? ¿Cómo comparar la rapidez con la que funciona una corriente eléctrica?
Alumno: Al conectarse a diferentes aparatos eléctricos, la velocidad del contador de energía eléctrica es diferente.
Profesor: ¿Qué significa este fenómeno?
Alumno: La corriente eléctrica sí funciona más rápido o más lento en diferentes aparatos eléctricos.
Profesor: En física, se introduce una cantidad física para representar la velocidad del trabajo realizado por la corriente eléctrica en los aparatos eléctricos. Esta es la energía eléctrica
(escribiendo en la pizarra). Energía eléctrica
Profesor: Usamos W para representar el trabajo realizado por la corriente, y el tiempo que tarda es t ¿Cuál es el tiempo que tarda una sola unidad en realizar trabajo?
Alumno: P=W/t (el profesor escribe en el pizarrón)
Profesor: P=W/t: Anteriormente aprendimos la fórmula de cálculo de la potencia eléctrica W=UIt. p>
Al combinar las dos fórmulas, ¿qué descubrieron los estudiantes? Nombra un alumno para deducir en el pizarrón y otros alumnos para deducir en el papel.
P=W/t=UIt/t=UI
Profe: ¿Cuántos métodos podemos utilizar para calcular la cantidad de energía eléctrica en el futuro? ¿Fórmula?
Alumno: P=W/t, P=UI.
Unidad vatio Abreviatura: Símbolo:
¿Qué otras unidades hay? ¿Cómo convertir?
Lee el cuento y descubre ¿cuál es la potencia en vatios del aire acondicionado, el frigorífico y la calculadora? ¿Y explicar su significado físico?
Veamos una pregunta de ejemplo: (Proyección)
Una pequeña bombilla está conectada a un circuito de 2,5 V y la corriente que fluye a través de él es de 0,3 A. la pequeña bombilla tiene? Si la corriente se energiza durante un minuto, ¿cuántos julios de trabajo realiza la corriente?
Nomine a los estudiantes para que actúen en el escenario, otros estudiantes completan los exámenes y el maestro patrulla para recopilar preguntas de los siguientes estudiantes.
Nota: 1 kWh representa . Por favor, haga los cálculos: 1 kilovatio hora = J
2. Potencia nominal de los aparatos eléctricos de enseñanza
El profesor muestra una bombilla, nomina a los estudiantes para que suban al escenario y observen la placa con el nombre. para informar y los estudiantes actúan en la pizarra.
Potencia nominal
¿Qué significa potencia nominal?
Tensión nominal
¿A qué se refiere la tensión nominal?
"PZ220 15" "220V 400W"
Respuesta por nombre: tensión nominal
220 V, potencia nominal 15 W
Qué es nominal ¿Voltaje, potencia nominal?
Los alumnos responden y muestran la proyección:
El voltaje nominal se refiere al voltaje al que funciona normalmente un aparato eléctrico o instrumento eléctrico.
La potencia nominal se refiere a la potencia de un aparato eléctrico que funciona normalmente a la tensión nominal.
Colabora para explorar STS: recopila las placas de identificación de los siguientes electrodomésticos y encuentra su voltaje nominal y potencia nominal.
A continuación se muestran los valores de potencia nominal de varios aparatos eléctricos de uso común. (PPT)
III. Actividad 15.2 Exploración: Midiendo la potencia eléctrica de una pequeña bombilla
Descubre el problema y haz preguntas:
¿Alguna vez has pensado? ¿Cuál es el consumo máximo de energía eléctrica? Durante el período en que el voltaje es bajo, la luz es más oscura y cuando la luz se enciende por la noche, la luz es más brillante. ¿Tiene alguna pregunta o idea?
Adivina:
¿Cómo crees que cambia la energía eléctrica cuando cambia el voltaje (aumenta o disminuye)? ¿Cuál es tu base? (Por favor escriba a continuación)
Haga un plan y diseñe un experimento:
¿Cómo verificar nuestra conjetura? (Pida a los estudiantes que discutan y se comuniquen)
Maestro: Estudiantes, podemos conocer la potencia nominal de algunos aparatos eléctricos de uso común a partir de sus placas de identificación. ¿Podemos medir la potencia nominal de los aparatos eléctricos?
Alumno: Sí: Sí.
Profesor: ¿Sobre qué base?
Los alumnos responden y luego escriben en la pizarra. P=UI (Si un estudiante responde P=W/t, el maestro le preguntará sobre el método y le brindará la orientación adecuada) Maestro: Entonces, ¿qué cantidades físicas necesitamos medir?
Estudiante: El voltaje a través de la lámpara pequeña y la corriente en la lámpara pequeña
Maestro: ¿Qué equipo se necesita?
Amperímetro, voltímetro, etc. (Si los estudiantes responden respuestas incompletas, el profesor proporcionará los suplementos adecuados, especialmente reóstato deslizante)
Profesor: ¿Pueden los estudiantes diseñar el diagrama del circuito para el experimento? ?
Ming Yisheng escribía en la pizarra, mientras otros estudiantes diseñaban en papel.
Proyectar el diagrama del circuito.
Reflexión sobre la Enseñanza de la Física de la Energía Eléctrica 3
La revisión de “Energía Eléctrica” es el foco y dificultad de este capítulo, así como la dificultad de comprensión del contenido de este apartado. Las mentes subconscientes de algunos estudiantes se confunden fácilmente. Por ejemplo, los estudiantes a menudo creen inconscientemente que cuanto mayor es la potencia de los aparatos eléctricos, mayor es el consumo de energía, lo que confunde la velocidad del consumo de energía con la cantidad de energía consumida. Entonces aquí tenemos que hacer un experimento de demostración como se muestra en la Figura 8.2-1 de P41, para que los estudiantes puedan comparar directamente los diferentes números de vueltas del disco de aluminio al mismo tiempo, indicando cuánta energía eléctrica consume el aparato eléctrico cuando funciona. y el disco de aluminio al mismo tiempo. El diferente número de vueltas refleja la velocidad del consumo de energía eléctrica cuando el aparato eléctrico está funcionando, guiando así a los estudiantes a comprender correctamente el significado de energía eléctrica.
La "potencia nominal" y la "potencia real" también son difíciles de entender para los estudiantes. Por lo tanto, la mejor manera de reproducir el experimento es permitir que los estudiantes observen el brillo varias veces bajo la potencia real de sus respectivos aparatos eléctricos. De esta manera, el significado real de voltaje nominal, voltaje real, potencia nominal y potencia real es solo uno. , un aparato eléctrico. La potencia real de la potencia nominal es igual a la potencia nominal solo cuando se trabaja con el voltaje nominal. El brillo de la bombilla está determinado por la potencia real de la bombilla.
En esta sección, el cálculo de la potencia eléctrica también es un punto de enseñanza difícil. Se debe guiar a los estudiantes para que analicen el significado de la pregunta, aclaren los métodos y pasos para resolver el problema y comprendan verdaderamente el significado. de potencia nominal y potencia real, para que puedan calcular correctamente esta Dos potencias. Al mismo tiempo, también se deben enfatizar los pasos y especificaciones para la resolución de problemas. Reflexión sobre la Enseñanza de la Energía Eléctrica en Física 4
La energía eléctrica es el foco y la dificultad de la enseñanza en las escuelas secundarias debido a la gran cantidad de contenido y cálculos complicados, se requieren tres clases para completarla. En esta sección, el significado de potencia eléctrica, fórmulas, potencia nominal y sus condiciones de aplicación son seguidos por experimentos y cálculos en las siguientes dos lecciones. La connotación de conocimiento y la profundidad de las tres lecciones son las mismas, pero se fortalecen y consolidan a partir de ellas. diferentes aspectos para que los estudiantes logren la comprensión y el dominio de la energía eléctrica.
La potencia de la bombilla cambia con el cambio de voltaje, y el cambio de voltaje provocará el cambio de temperatura del filamento, lo que provocará el cambio de resistencia del filamento. El cambio de resistencia afecta la potencia real. , que es un contenido ampliado, la enseñanza debe basarse en la situación real de los estudiantes.
La dificultad de esta lección es que los estudiantes están confundidos acerca del voltaje nominal, la potencia nominal y el voltaje real y la potencia real. Necesitan resolver la fórmula de la potencia eléctrica y la fórmula de la ley de Ohm repetidamente, lo que causa grandes dificultades en la enseñanza. . Para solucionar esta dificultad, en primer lugar, debemos marcar las bombillas con diferentes voltajes en el experimento de demostración y, en segundo lugar, a la hora de resolver el problema, debemos calcular paso a paso, ser conscientes de lo que sabemos y preguntamos en cada paso. . Dado que en el futuro habrá una clase dedicada al cálculo, los ejercicios de esta clase deben centrarse en cálculos simples que utilizan directamente fórmulas.
Reflexión sobre la enseñanza del poder de la física 5
Creo que el proceso de enseñanza de esta lección aún necesita mejoras:
1. El proceso de integración orgánica de la tecnología de la información y enseñanza en el aula Entre ellos, la interacción entre el contenido de la pizarra y el contenido de los medios requiere más compensaciones para evitar demasiada repetición y demasiado tiempo, lo que conducirá a una compresión invisible de la capacidad del aula.
2. Como "líderes" en el proceso de implementación de la enseñanza, los profesores son principalmente "guías" en lugar de "sustitutos", lo que permite a los estudiantes "pensar, decir, decir, escribir y hacer lo que escriben". " Qué". "Puede cultivar mejor la conciencia de los estudiantes y su capacidad para aprender de forma independiente.
3. Las características de la asignatura de física: se pueden intercalar experimentos en el curso para comprobar la exactitud de los conocimientos teóricos; también se pueden utilizar En general, el comienzo de la clase sirve como pista para que los estudiantes exploren nuevos conocimientos. Cada uno tiene sus propias ventajas. En la enseñanza, puede reorganizarse con valentía y probar cambios para encontrar el método de enseñanza más adecuado para los estudiantes, que realmente encarne la "enseñanza". de acuerdo con su aptitud"
Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud de acuerdo con su situación real, y enseñarles de acuerdo con su aptitud.
Y Al igual que los estudiantes en la etapa de recibir educación, yo también estoy en la etapa de enseñar. No hay fin. En una frase, es la verdad que "no hay lo mejor, solo lo mejor".
El cuerpo principal de estudiantes cambia y se desarrolla constantemente, y los métodos de enseñanza también deben variar de persona a persona. En el futuro proceso de diseño e implementación de la enseñanza, continuaré explorando métodos de enseñanza más razonables y me esforzaré por lograr mayores progresos en mi nivel de enseñanza. , para que tus alumnos puedan obtener mayores avances en el aprendizaje! Reflexión sobre la Enseñanza de la Física de la Energía Eléctrica 6
Esta clase es una investigación experimental pura y completa, enfatizando la experiencia en el proceso y el aprendizaje de conocimientos y habilidades a través de la experiencia. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de investigación científica, aprendan métodos de investigación científica y cultiven el espíritu de exploración, la capacidad práctica y el espíritu innovador de los estudiantes.
El concepto de apertura se refleja en gran medida en el proceso de enseñanza. Al formular el plan, se pide a los estudiantes que dibujen el diagrama del circuito experimental de acuerdo con su propio diseño, y en el proceso de recopilación de evidencia se les permite a los estudiantes hacerlo; diseñar sus propios pasos experimentales e implementar correctamente el formulario de registro de datos experimentales y registrarlos en el proceso de procesamiento de datos, dejar que los estudiantes escriban el informe experimental por sí mismos y luego escribiré el diagrama del circuito experimental, los pasos experimentales y el formulario de registro; y grabar durante la clase. Los diagramas de circuitos, los pasos experimentales, los formularios de registro, etc. se muestran uno por uno, lo que permite a los estudiantes comparar las diferencias y corregirlas si hay algo que no sea razonable. Esta configuración les brinda a los estudiantes una gran autonomía y les da pleno juego a su papel principal. . Aprovechar al máximo la iniciativa de los estudiantes.
Desde el punto de vista científico del contenido didáctico, este experimento es un experimento estudiantil importante en la enseñanza de energía eléctrica y es muy completo. Se basa en el aprendizaje de voltímetros, amperímetros, reóstatos deslizantes y otros equipos. aprender voltímetros Aprenda sobre la energía eléctrica basándose en el experimento de medir la resistencia por el método del amperio. A través de la experiencia de los estudiantes, saben que el principio de medición de energía eléctrica es P = UI y pueden dibujar diagramas de circuitos experimentales, mejorar las capacidades de operación experimental de los estudiantes y aprender a analizar fallas de circuitos. Permitir que los estudiantes comprendan mejor la relación correspondiente entre las bombillas y la potencia real, comprendan mejor la diferencia y la conexión entre la potencia real y la potencia nominal, y comprendan la importancia del voltaje nominal y la potencia nominal, aprendan más sobre el uso de voltímetros, amperímetros, reóstatos deslizantes y; otros equipos. Reflexión sobre la Enseñanza de la Física de la Energía Eléctrica 7
“Energía Eléctrica” es el contenido de la segunda sección del Capítulo 8 del segundo volumen de la edición de octavo grado de la Prensa de Educación Popular. Es otro concepto básico para que los estudiantes aprendan electricidad después de la corriente, la resistencia, el voltaje y la energía eléctrica. También es un indicador importante en la placa de identificación de los aparatos eléctricos en la vida diaria. El contenido de este apartado no es sólo profundizar y concretar el conocimiento de la energía eléctrica, sino también permitir a los estudiantes comprender la relación entre el consumo rápido de energía eléctrica y la alta potencia cuando se trabaja con aparatos eléctricos. Y realizar preparativos teóricos para el estudio de la tercera sección de este capítulo "Medición de la potencia de pequeñas bombillas" y la quinta sección "Energía eléctrica y uso seguro de la electricidad".
Esta sección del libro de texto tiene mucho contenido y cubre cuatro puntos de conocimiento: el concepto de energía eléctrica, el origen de los kilovatios hora, la potencia nominal, el principio de medición de la energía eléctrica en la vida, etc. incluyendo conceptos, principios y otros aspectos. Hay dos piezas de experimentos de demostración, una pequeña pieza de información, dos ejemplos de pantallas de placas de identificación, dos ejemplos de pantallas físicas y dos piezas de indicaciones de advertencia. El rico contenido de los materiales didácticos no sólo proporciona recursos suficientes para la enseñanza, sino que también aporta cierto grado de dificultad al aprendizaje de los estudiantes debido a las numerosas y complejas pistas. Pero también es un capítulo clave para estudios futuros y juega un papel muy importante, por lo que doy gran importancia a la enseñanza de este curso. Presté atención a tres cosas en clase y los resultados fueron buenos.
1. Intenta acelerar al máximo el ritmo de la clase. La analogía con la velocidad no puede retrasarse demasiado, de modo que los estudiantes puedan hacer una analogía con el concepto y la fórmula de la energía eléctrica tan pronto como se mencionen el concepto y la fórmula de la velocidad.
2. Comprender fórmulas y principios a través de la formación. Los ejercicios planteados en clase no deben ser demasiado difíciles. El énfasis debe estar en la aplicación de fórmulas, para que los estudiantes puedan familiarizarse con la conversión de unidades en fórmulas y puedan organizar más ejercicios al diseñar valores numéricos. También se debe utilizar, y no se deben incluir preguntas puras que sean demasiado difíciles o demasiado profundas para ahorrar tiempo en clase.
3. Preste atención a permitir que los estudiantes realicen cálculos más prácticos, descubran algunos problemas serios y los resuelvan de manera uniforme para mejorar la eficiencia del aula.
En esta clase, me di cuenta de que mientras impartía conocimientos, también prestaba atención a cultivar sus habilidades y a cultivar la correcta orientación de los valores emocionales. Me di cuenta de la alegría de ser profesor. Los estudiantes mostraron un fuerte deseo de conocimiento. En el aula, tengo un fuerte deseo de expresión, no tengo miedo de equivocarme y siento que el conocimiento de la física proviene de la vida y sirve a la sociedad. El conocimiento de la física que aprendí es realmente útil siempre que preste atención a la vida e interactúe con la gente. Puedo aprenderlo bien. En física, también se ha mejorado la capacidad de los estudiantes para explorar y experimentar a mano a través de actividades de investigación grupal, y se han mejorado las habilidades de comunicación y cooperación de los estudiantes. confianza.
Como dice el refrán: “Para dar a los alumnos un vaso de agua, los profesores deben tener un balde de agua”.
A medida que los conceptos curriculares abiertos, democráticos y científicos ingresan al aula de física, aparecen muchas "variables" en el proceso de enseñanza. Los profesores deben tener una comprensión relativamente completa y detallada del conocimiento y el contenido relacionado en esta sección. También es necesario tener una gran adaptabilidad en el aula. Durante el proceso de enseñanza, me encontré con un problema a resolver en las actividades extraescolares respecto a las ventajas de las lámparas ahorradoras de energía, para que los estudiantes conocieran conocimientos más relevantes, antes de clase, fui a la biblioteca a consultar información y recopilé información en línea. , leer periódicos y revistas, etc., tener una comprensión relativamente completa del conocimiento relevante de las lámparas de bajo consumo y tener cierta comprensión de los indicadores de rendimiento de las lámparas de bajo consumo, la popularidad de las lámparas de bajo consumo en la ciudad y Incluso la provincia, y por qué es difícil promover lámparas de bajo consumo. Por lo tanto, en el aprendizaje de los estudiantes, esta parte del conocimiento también involucra contenidos relacionados. He logrado algunos conocimientos relevantes, de modo que cuando los estudiantes plantean este problema, puedo abordarlo fácilmente.
Reflexión sobre la Física la Enseñanza de la Energía Eléctrica 8
La energía eléctrica es el foco y la dificultad de la enseñanza en las escuelas secundarias debido a la gran cantidad de contenidos y cálculos complejos, y el tiempo de enseñanza. En nuestra escuela es muy apretado, debemos hacer todo lo posible para que los estudiantes logren la comprensión y el dominio de la energía eléctrica en un tiempo limitado.
La dificultad en esta lección es que los estudiantes están confundidos acerca del voltaje nominal, la potencia nominal y el voltaje real y la potencia real. El uso repetido de la fórmula de potencia eléctrica y la fórmula de la ley de Ohm que deben resolverse causa más dificultades. . Para resolver esta dificultad, en primer lugar, debemos marcar los experimentos de demostración en los que las bombillas se conectan a diferentes voltajes. En segundo lugar, debemos calcular paso a paso al resolver el problema. Necesitamos tener claro lo que se sabe y se requiere. en cada paso. Al practicar, debemos basarnos en cálculos simples. Calcular directamente usando la fórmula.
Siento que nuestros estudiantes en Yangpu siempre han estado "indefensos" con respecto a la electricidad. Ésta es una pregunta en la que he estado pensando. Es muy difícil para los estudiantes comprender las fórmulas P=U2/R y P=I2R después de una cuidadosa consideración, creo que es principalmente una cuestión de método. La capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes básicamente puede cumplir con los requisitos actuales. La razón principal es que no conocen los métodos. Son precisamente los métodos del profesor los que son inapropiados. En el pasado, a menudo se daban una gran cantidad de métodos a la vez, lo que permitía a los estudiantes digerirlos por sí mismos, dejando al maestro libre frente a él. Ahora parece que esto trae problemas a la enseñanza futura. Aunque existen muchos métodos, no todos son importantes. Lo que los estudiantes necesitan aprender son los más básicos. Es por eso que los resultados de la enseñanza de los expertos pueden no ser mejores que los de los profesores de primera línea. En el pasado, a menudo me apresuraba a presentar las dos fórmulas P=U2/R y P=I2R. Aunque la intención original era buena, los estudiantes se sentían un poco confundidos. Aquí tomé el método más básico. Primero, dejé que los estudiantes dibujaran el diagrama del circuito para desarrollar un buen hábito. Luego les pedí que analizaran y marcaran las condiciones conocidas y desconocidas en el diagrama. lo desconocido, los estudiantes se hacen conocidos. ¡Éste es nuestro objetivo! Lo más importante es que los estudiantes aprendan un método. Ahora parece que el efecto no es malo. Después de dominar los métodos básicos, regrese y haga esas preguntas nuevamente, use P = U2 / R, P = I2R para resolver el problema y dígales a los estudiantes que existen mejores métodos que están más en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes. sobre Física Enseñanza de la Energía Eléctrica 9
La introducción de la lección "Energía Eléctrica" es muy importante. Como física científica, el concepto de "energía eléctrica" en sí es importante, pero como enseñanza de la física, la formación del concepto es más importante, al igual que en la enseñanza. Para los estudiantes, "energía eléctrica" es el primer término físico con el que entran en contacto. ¿Cuál es el significado físico que representa y cuál es su forma de expresión? Esto es algo a lo que los profesores deben prestar especial atención al presentarlo.
Enseñar "energía eléctrica" siempre ha sido difícil porque hay muchas fórmulas y conocimientos de física abstractos, que son difíciles de entender para los estudiantes. Es fácil confundirse si no lo recuerdas, especialmente cuando hay muchos cálculos. Presto atención a dos puntos en la enseñanza: Primero, cuando los estudiantes resuelven problemas de cálculo, primero deben seguir los ejemplos y escribir a qué letras están acostumbrados. representan cantidades físicas, que son equivalentes a las conocidas en el pasado. El propósito de esto es permitir a los estudiantes distinguir qué letras se usan para representar cada cantidad física y recordarlas con el tiempo. Los hechos han demostrado que [contenido de Feifei_Courseware_Thesis Garden FFKJ. Net] es muy eficaz. bien. En segundo lugar, no se debe permitir a los estudiantes hacer preguntas de cálculo que sean demasiado difíciles o derivar fórmulas, porque habrá demasiadas fórmulas y fórmulas de derivación, y los estudiantes no podrán recordarlas ni comprenderlas, y todas las conferencias y extrapolaciones serán será en vano, para que no se haga ningún trabajo inútil, tenga paciencia y espere hasta que los estudiantes lo dominen bien antes de enseñar.
Reflexión sobre la Enseñanza de la Física Eléctrica 10
"Energía Eléctrica y Energía Eléctrica" es muy importante en el examen de ingreso a la secundaria y ocupa una proporción importante, sin embargo, los estudiantes muchas veces no aprenden bien en este aspecto y pierden puntos. En serio, para ayudar a los estudiantes a hacerlo mejor. Para aprender este conocimiento de manera efectiva y mejorar el dominio de este conocimiento por parte de los estudiantes, y al mismo tiempo, para mejorar su propia calidad y mejorar su nivel de enseñanza, se abrió esta clase abierta. Para hacer un buen trabajo en esta clase abierta, además de los preparativos habituales para la clase, hice preparativos completos en todos los aspectos. Después de la clase, realicé una reflexión seria y escuché atentamente las ventajas y desventajas señaladas por el profesor. Ahora escribiré algunos de mis sentimientos y experiencias después de esta clase para ayudar en la enseñanza futura.
Esta lección es la parte de repaso del tema de física y electricidad del examen de ingreso a la escuela secundaria "Los experimentos eléctricos y el cálculo integral del trabajo eléctrico y la energía eléctrica" son muy importantes y ocupan en el examen de ingreso a la escuela secundaria. una proporción importante Implica principalmente la revisión de experimentos eléctricos Resumen, resumen y aplicación integral de conceptos, fórmulas y leyes de energía eléctrica y energía eléctrica para mejorar la capacidad de aplicación integral del conocimiento eléctrico. Mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas experimentales eléctricos y dominar la capacidad de aplicar de manera integral el conocimiento eléctrico para resolver problemas prácticos es el enfoque de la enseñanza de este capítulo. También es el enfoque del conocimiento básico de la física en las escuelas secundarias y es imprescindible. Tener punto de conocimiento en el examen parcial de física. Pero para los estudiantes, el conocimiento de este capítulo es muy abstracto y difícil de entender. Es un capítulo que pierde más puntos en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Para superar los puntos clave y difíciles de este capítulo, he hecho todos los preparativos en esta clase de repaso. Utilice material didáctico exquisito, completo, vívido y realista para ayudar en la enseñanza de esta lección. Después de impartir esta clase, básicamente se han logrado los objetivos y tareas de revisión esperados. Creo que se pueden extraer de esta clase los siguientes puntos:
1. Cree elaboradamente materiales exquisitos, completos y vívidos basados en. la situación real de los estudiantes, material didáctico realista para ayudar en la enseñanza de esta lección.
Debido a que este conocimiento es muy abstracto, es difícil de entender para los estudiantes. Por ejemplo, muchos estudiantes a menudo cometen errores en la selección y el uso. Los cables de conexión y los instrumentos son los más propensos a errores. Para resolver este problema, el autor utiliza flash para demostrar todo el proceso de experimentos eléctricos (como la resistencia de voltamperometría) en el tablero de dibujo eléctrico y, al mismo tiempo, permite a los estudiantes pensar y participar en el análisis sobre cómo hacer esto. Experimente mejor para tener un mejor efecto. Al mismo tiempo, todos los experimentos eléctricos en las escuelas secundarias se resumen en la enseñanza, para que los estudiantes puedan dominar todos los experimentos eléctricos y de física de la escuela secundaria de manera más completa y sistemática. En el proceso de enseñanza, los estudiantes son guiados a través de imágenes para hacer un buen uso del método de la imagen, que es una herramienta matemática intuitiva y eficaz para el procesamiento de datos de problemas físicos complejos. Aprenda a utilizar la información expresada en la propia imagen para realizar razonamientos y análisis y formar conclusiones científicas.
2. Sea bueno repasando puntos de conocimiento de física en relación con la vida real, para que los estudiantes puedan aprender a utilizar el conocimiento de física para resolver problemas prácticos. En la enseñanza en el aula, mediante la introducción de ejemplos, se aumenta el interés de la clase, se moviliza el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, se mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula y se logra el propósito de revisar y dominar el conocimiento.
3. Esta clase tiene una gran capacidad y puede capturar los puntos clave y difíciles de la revisión del examen de ingreso a la escuela secundaria. La revisión de conocimientos es clara, la revisión de conocimientos es completa y las explicaciones están disponibles. lugar.
Después de impartir esta clase, también me di cuenta de que todavía hay muchas deficiencias en la enseñanza y que es necesario mejorar. Por ejemplo, al analizar fallas eléctricas en un circuito, si hay menos ejemplos, puede agregar más preguntas de ejemplo y la velocidad de enseñanza en el aula, si el tiempo lo permite, puede reducir la velocidad y darles a los estudiantes algo de tiempo para pensar en el problema. , por lo que el efecto será mejor. En la enseñanza futura, continuaré trabajando duro para mejorar las deficiencias, esforzarme por estar orientado a todos los estudiantes en la enseñanza, estar orientado a las personas, diseñar planes de enseñanza en el aula y actividades científicas experimentales para el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo a lo largo de toda la vida, y me esforzaré crear condiciones para que los estudiantes mejoren integralmente la calidad de la enseñanza en el aula y sienten las bases para el aprendizaje posterior de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza de la energía eléctrica en física 11
Hoy tengo una clase de demostración de investigación de un proyecto escolar. El contenido de la clase es la revisión general del Capítulo 8 de noveno grado. La energía eléctrica es uno de los capítulos difíciles de la física de la escuela secundaria. Dado que este capítulo tiene mucho contenido y se compone de seis secciones, mi revisión de hoy se centra en la revisión de la energía eléctrica y la energía eléctrica. En la enseñanza, damos gran importancia a integrar la teoría con la práctica, destacando ideas y métodos de resolución de problemas y centrándonos en el resumen oportuno de los métodos de aprendizaje.
Antes de la clase, se entregan a los estudiantes guías de repaso, que se presentan en forma de estructura de conocimiento, incluidos algunos espacios en blanco, fórmulas, etc., para que los estudiantes puedan leer y repasar conceptos básicos. conocimiento. Sin embargo, a juzgar por el desempeño de los estudiantes en clase, el efecto de la revisión independiente no es muy ideal y algunos conceptos, significados físicos, fórmulas, etc. aún no se expresan con precisión y habilidad.
Por lo tanto, en clase, el análisis de los puntos clave y difíciles lleva mucho tiempo, y se enfatizan y solucionan los puntos débiles de los estudiantes. Por lo tanto, hay relativamente poco tiempo para responder las preguntas más adelante y los ejercicios preestablecidos no se completan.
Las ventajas de esta clase son:
1. Toda la clase siempre revisa y discute los problemas con los estudiantes en pie de igualdad, lo que activa el ambiente del aula y mejora el entusiasmo de los estudiantes por aprender. .
2. Todos los conocimientos y ejercicios los completan los estudiantes de forma independiente y los comentarios se dan de manera oportuna para que los estudiantes puedan comprender si están bien o mal al resolver problemas y dónde se encuentran los problemas.
3. La mayoría de las preguntas de práctica se basan en tipos de preguntas de los últimos años, lo que permite a los estudiantes comprender la dirección del examen.
4. Esta clase siempre implementa el concepto de un modelo de enseñanza eficiente en el aula de "aprender primero, enseñar después y hacer".