Solicitar un ensayo argumentativo: La mejor educación. Cualquier cosa sobre educación es aceptable. Tanto los originales como los en línea son bienvenidos.
[Materiales de composición educativa]
Aforismos famosos
1. La raíz de la educación tiene un sabor amargo y el fruto de la educación tiene un sabor dulce. (Aristóteles)
2. La educación es para el alma lo que la talla es para el mármol. (Edison)
3. Cuando una persona nace, si no come, morirá; si a un niño no se le enseña, será estúpido. (Wang Fuzhi)
4. Para tener una buena sociedad, primero debemos tener buenos individuos; para tener un buen individuo, primero debemos tener una buena educación. (Cai
Yuanpei)
5. Para el pueblo, lo primero es el pan y lo segundo es la educación. (Dandong)
6. Si construyes una escuela más, puedes construir una prisión menos. (Hugo)
7. El propósito de la educación debe ser transmitir el aliento de vida a las personas. (Tagore)
8. La educación es la tarea más difícil. Los excelentes educadores creen que la educación no es sólo una tarea científica, sino también una tarea artística. (Kalinin)
9. Dejar una buena educación a tus hijos es el mejor legado. (Scott)
10. Es naturaleza humana buscar conocimiento. (Aristóteles)
11. No importa si alguien te enseña sobre el aprendizaje. Lo más importante es si tienes conciencia y perseverancia. (Fabre
Er)
12. Aprender es asunto tuyo. Debes aprender por ti mismo. Puedes aprender por ti mismo en cualquier entorno y aprender cosas prácticas y útiles.
Conocimiento. (Ye Shengtao)
13. Lo que más se necesita en una carrera son talentos creativos. (Zou Taofen)
14. Todo en el mundo necesita ser creado. Si quieres avanzar, no puedes simplemente sentarte y esperar, debes crear. (Xu Teli)
15. La vida humana es creación. (Gorky)
16. Todas las alegrías de la vida son las alegrías de la creación: el amor, el genio, la acción, todos brotan del fuego de la creación. (Romain Rolland)
17. Lo que más miedo me da / la gente abre los ojos / no sorprenderse / dar por sentado el día / vivir / no perseguir la fantasía de los cuentos de hadas / salir
Entra en el poema /Como entrar en un monasterio... (Roger Jestwen)
18. El ideal más elevado en la vida radica en alcanzar la verdad. (Li Dazhao)
19. Sólo estamos dispuestos a inclinarnos ante el altar de la verdad, no ante toda autoridad material. (Guo Moruo)
20. La verdad es una palabra noble y también es un logro noble. (Hegel)
Explicación del término
1. Psicología educativa: es una ciencia aplicada formada y desarrollada gradualmente en el proceso de combinación de la psicología y la educación. Es una ciencia que estudia las actividades de aprendizaje de los estudiantes y los fenómenos psicológicos relacionados y sus leyes en el proceso de educación escolar. Implica todos los fenómenos y leyes psicológicos en el proceso de educación escolar.
2. Ley de Yerkes-Dodson: Cuando la motivación es demasiado fuerte, la eficiencia disminuirá. Sólo manteniendo un nivel moderado de motivación la eficiencia del aprendizaje será la más alta.
3. Investigación experimental: Es un método para explorar la relación entre variables independientes y variables dependientes en una determinada situación de control.
4. Investigación relacionada: El investigador no crea una situación determinada, solo observa la relación entre algunas variables que ocurren en la naturaleza, y así llega a una conclusión sobre si las dos variables están relacionadas.
La correlación entre dos variables se puede dividir en tres situaciones: (1) Correlación positiva. Cuando una variable aumenta, la otra variable también aumenta.
(2) Correlación negativa. Cuando una variable aumenta, la otra variable disminuye.
(3) Correlación cero. Cuando una variable cambia, la otra variable permanece igual.
5. Investigación descriptiva: No implica explorar la relación entre dos o más variables, sino que solo describe algunos eventos o fenómenos interesantes. Este tipo de investigación es descriptiva.
Mize realizó un estudio descriptivo en 1978 que combinaba observación y entrevistas.
6. Desarrollo: se refiere a los cambios físicos y mentales que ocurren a lo largo de la vida de un individuo humano desde el nacimiento hasta la muerte, es decir, el desarrollo incluye tanto el desarrollo físico como el psicológico.
7. Desarrollo fisiológico: El desarrollo fisiológico de un individuo, también llamado desarrollo de factores biológicos, se refiere a los cambios en la estructura y funciones fisiológicas de los individuos humanos y sus instintos. El proceso de desarrollo fisiológico de un individuo es un proceso endógeno, es decir, el proceso en el que el individuo madura y crece naturalmente según su propio programa y ritmo predeterminados.
8. Desarrollo psicológico: La psicología educativa estudia el desarrollo psicológico individual en un sentido estricto, es decir, los cambios psicológicos positivos que se producen en los individuos desde el nacimiento hasta la madurez psicológica.
El desarrollo psicológico incluye dos procesos: uno es la visión de la "teoría gradual", que cree que el desarrollo psicológico del niño al adulto es una acumulación gradual de un proceso de cambio cuantitativo continuo. La otra es la visión de la "teoría de las etapas", que cree que el desarrollo psicológico individual no es un proceso cuantitativo continuo, sino un proceso discontinuo que pasa por una serie de etapas de desarrollo cualitativamente diferentes.
9. Factores congénitos: se refiere a las cualidades genéticas que un individuo recibe de sus padres al nacer.
Factores adquiridos: se refiere a las diversas influencias del entorno que recibe un individuo después del nacimiento.
10. Teoría de la madurez natural: el psicólogo Büler y otros creen que el ritmo interno del desarrollo psicológico está relacionado con la maduración natural de los factores biológicos. El desarrollo psicológico de los individuos se basa en el programa y el ritmo biológico predeterminados. Los factores en sí mismos, naturalmente maduros, el entorno externo sólo pueden acelerar o ralentizar la velocidad del desarrollo psicológico hasta cierto punto, pero no pueden cambiar fundamentalmente el ritmo interno del desarrollo psicológico.
11. Determinismo ambiental: el psicólogo Watson y otros creen que el desarrollo psicológico individual es el resultado de la influencia o configuración ambiental. El tipo de entorno que exista tendrá qué tipo de psicología y comportamiento.
12. Impronta: Cuando Lorenz estudió el comportamiento de apego de los animales jóvenes, descubrió que los animales jóvenes que acababan de caminar tendían a seguir el primer objeto en movimiento que veían después del nacimiento y rápidamente lo seguían. relación con él que es difícil de cambiar. Este fenómeno es lo que Lorenz llama "imprinting".
13. Heteronomía: Los juicios morales de los niños se rigen por estándares de valores objetivos distintos de ellos mismos.
Autodisciplina: El juicio moral de un niño se rige por sus propios estándares de valores subjetivos.
14. Aprendizaje: El aprendizaje es un cambio adaptativo relativamente duradero en el comportamiento o potencial conductual producido por humanos y animales a través de la adquisición de experiencia en el transcurso de la vida.
15. Aprendizaje reflexivo: aprender a dominar determinados estímulos y determinadas reacciones.
Aprendizaje cognitivo: aprender a dominar determinados conocimientos, habilidades y conductas.
16. Condicionamiento clásico: Pavlov descubrió el fenómeno de los reflejos condicionados mientras estudiaba el proceso digestivo de los perros desde finales del siglo XIX hasta principios de este, y comenzó así la famosa investigación experimental sobre los reflejos condicionados.
17. Adquisición: En el experimento de Pavlov, la campana (CS) se combinó repetidamente con la comida (US), de modo que el perro aprendió a establecer un reflejo condicionado hacia la campana, que se llama condicionamiento. .
18. Extinción: En el experimento de Pavlov, una vez establecido el efecto condicionado del perro sobre la campana, si la comida (US) ya no acompañaba a la campana (CS), entonces el perro respondería a la campana ( CS). La respuesta de secreción salival (CR) producida por CS se irá debilitando cada vez más hasta finalmente desaparecer. Este proceso se llama extinción del condicionamiento.
19. Recuperación espontánea: En los experimentos de Pavlov, el efecto condicionado que obviamente se ha desvanecido reaparecerá en una forma muy débil después de un período de tiempo. Este fenómeno se llama condicionamiento de recuperación espontánea.
20. Generalización del estímulo: En el experimento de Pavlov, cuando un perro aprendía a salivar en respuesta a un tono agudo, un tono ligeramente más bajo también induciría su respuesta de salivación. Este fenómeno de RC se extendía automáticamente a otros. estímulos además de CS se llama generalización de estímulos.
21. Diferenciación de estímulos: El proceso por el cual el organismo aprende a responder de manera diferente al CS y a estímulos similares al CS mediante el refuerzo selectivo y la extinción se denomina diferenciación de estímulos. La generalización y diferenciación de estímulos son procesos complementarios. Con la ayuda de la generalización de estímulos, el aprendizaje puede extenderse más allá del estímulo específico original, mientras que con la ayuda de la diferenciación de estímulos, se pueden dar diferentes respuestas apropiadas para diferentes situaciones, evitando así la generalización ciega.
22. Condicionamiento secundario: El proceso de condicionar otro estímulo neutro mediante un estímulo ya condicionado se denomina condicionamiento secundario.
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1. El psicólogo chino (Pan Shu) señalaba en el libro "Psicología de la Educación" editado por él en 1980: "El objeto de la psicología de la educación es (Diversos fenómenos psicológicos en el proceso educativo). "La "Enciclopedia de la Educación" publicada en los Estados Unidos en 1971 decía: "La psicología educativa es el estudio científico del comportamiento en el proceso educativo. De hecho, la psicología educativa se define generalmente como principalmente. que involucra La ciencia del aprendizaje y la enseñanza de los estudiantes en el contexto escolar.”
2. En el libro “Edad y Psicología de la Educación” editado por la ex Unión Soviética en 1972: “La Psicología de la Educación tiene por objeto estudiar. las leyes psicológicas de la enseñanza y la educación”
3. (Juego del Buen Comportamiento) realizado por (Baires et al.)
4 propuso el educador suizo (Pei). idea de (psicologicización de la educación), enfatizando la integración de la educación con la psicología, defendiendo el principio de (enseñanza intuitiva), y creía que sólo así se pueden enriquecer las percepciones de los estudiantes y desarrollar el pensamiento de los estudiantes.
5. El educador alemán (Herbart) puso en práctica la idea de la psicología educativa. Dividió el proceso de enseñanza en cuatro etapas: (comprensión), (asociación), (sistema) y (método). Posteriormente, sus estudiantes desarrollaron aún más las cuatro etapas anteriores en cinco etapas (preparación, indicaciones, asociación, sistema y método).
6. Como rama independiente de la ciencia psicológica, la psicología educativa surgió en la segunda mitad del siglo XIX.
En 1867, el famoso educador ruso (Ushinsky) publicó el primer volumen de ("Antropología educativa"), que es (una fuente necesaria de conocimientos educativos y psicológicos).
En 1988 salió el primer libro que lleva el nombre de psicología educativa, el cual fue ("Psicología de la Educación") del educador y psicólogo ruso (Kapterev).
En 1896, el psicólogo estadounidense (Thorndike) comenzó a realizar investigaciones experimentales sobre el aprendizaje animal, y publicó un libro ("Educational Psychology") en 1903. En general, se cree que la psicología educativa formal fue iniciada por el psicólogo estadounidense Thorndike.
7. El grupo conexionista está representado principalmente por (Thorndike, Watson, Guthrie, Hull, Skinner).
8. La escuela cognitiva está representada principalmente por (Wittmer, Koffka, Kohler). Abogan por la "teoría de la Gestalt".
9. En 1908 apareció en mi país el primer libro sobre psicología educativa, que fue traducido por Fang Zongyue de Japón ("Psicología práctica de la educación") por Koizumi.
Después de eso, se publicó (Lu Zhiwei) traducido (Thorndike) ("Introducción a la Psicología de la Educación"). (Chen Derong) Traducido de (Gates) ("Psicología de la educación").
10. El desarrollo psicológico de un individuo está restringido por dos factores (innato) y (adquirido).
11. (Gesell) famoso (experimento de escalada gemela)
12. El período crítico para el desarrollo del lenguaje hablado humano es (2-3 años); el desarrollo del lenguaje escrito El período es (4-5 años); el período crítico para el desarrollo de conceptos numéricos es (5-5,5 años).
13. La investigación de Piaget sobre el desarrollo moral de los niños comenzó inicialmente observando a los niños jugando al juego de las “canicas”.
14. Piaget señaló que (11 años) es el punto de inflexión en el que el juicio moral de los niños pasa de estar gobernado por estándares externos a estar gobernado por estándares internos.
15. (La teoría del aprendizaje) es la piedra angular de la psicología educativa y ocupa una posición importante (central) en la psicología educativa. Las cuestiones teóricas fundamentales del aprendizaje (esencia, proceso y condiciones) resueltas por la teoría del aprendizaje son la base teórica para guiar a los estudiantes a aprender de manera efectiva y a los profesores a enseñar de manera efectiva.
16. Las teorías del aprendizaje se dividen principalmente en: (teoría del aprendizaje conexionista), (teoría del aprendizaje cognitivo), (teoría del aprendizaje conexionista-cognitivo), (teoría del aprendizaje humanista).
17. Hay dos formas que tienen los humanos y los animales de mantener el equilibrio con el medio ambiente: (comportamiento instintivo) y (comportamiento aprendido).
18. Clasificación del aprendizaje de Gagné: (1) habilidades intelectuales; (2) estrategias cognitivas; (4) habilidades motoras;
19. La clasificación del aprendizaje de Ausubel se puede dividir en (aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubrimiento) según la forma en que se realiza el aprendizaje, según la relación entre los materiales de aprendizaje y el conocimiento existente en la estructura cognitiva del aprendiz, el aprendizaje puede; dividirse en (aprendizaje mecánico y aprendizaje significativo).
20. Ausubel divide el aprendizaje significativo en: (aprendizaje representativo, aprendizaje conceptual, aprendizaje proposicional).
21. En el libro “Edad y Psicología de la Educación” editado por Petrovsky en 1972, el aprendizaje se dividía en dos categorías: (aprendizaje reflexivo, aprendizaje cognitivo).
22. Los académicos chinos dividen el aprendizaje de los estudiantes en: (aprendizaje de conocimientos, aprendizaje de habilidades motoras, aprendizaje de habilidades mentales y aprendizaje de normas de producción social).
23. El modelo de aprendizaje de procesamiento de información considera el proceso de aprendizaje como: (el proceso de entrada-codificación-procesamiento-almacenamiento-decodificación-salida de información).
Juicio
1. El estudio de la psicología educativa no puede separarse del proceso educativo. En cualquier sociedad, la generación mayor debe transmitir de alguna manera la experiencia social a la generación más joven. Desde el nacimiento, todos aceptan constantemente la influencia de los demás.
2. El proceso educativo es esencialmente un proceso de transferencia de experiencias.
3. La investigación sobre el proceso educativo no puede separarse de los fenómenos psicológicos en el proceso educativo.
4. Aunque el entorno externo puede acelerar o retrasar el desarrollo fisiológico de un individuo, no puede cambiar el programa interno y el ritmo de su desarrollo.
5. El desarrollo psicológico individual no es un proceso continuo de cambio cuantitativo, sino un proceso discontinuo que pasa por una serie de etapas de desarrollo cualitativamente diferentes.
6. Las cualidades genéticas innatas y las condiciones ambientales adquiridas restringen el desarrollo psicológico de los individuos.
7. El aprendizaje en un sentido estricto se refiere al aprendizaje de los estudiantes, que es lo que la gente suele entender por aprendizaje.
Respuesta corta o discusión
1. ¿Sobre qué cinco aspectos debe orientar teóricamente la psicología educativa?
Respuesta: (1) Determinar los objetivos de enseñanza; (2) Comprender las características de los estudiantes; (3) Aplicar las leyes psicológicas del proceso de aprendizaje;
(4) Seleccionar e implementar; métodos de enseñanza; (5) Medición y evaluación de la enseñanza.
2. ¿De qué aspectos debe aprender la psicología educativa los contenidos psicológicos?
Respuesta: (1) Teoría del aprendizaje; (2) Aprendizaje del estudiante; (3) Estrategias de aprendizaje; (4) Transferencia del aprendizaje;
3. ¿Cuáles son los propósitos y tareas de la investigación en psicología educativa?
Respuesta: (1) Impulsar las leyes psicológicas básicas en la educación escolar y ayudar a los profesores a resolver problemas prácticos en la enseñanza.
(2) Establecer una teoría de la enseñanza sistemática para promover un mayor desarrollo de la reforma docente.
4. Describe brevemente el experimento de Lepper.
Respuesta: Lepper dividió aleatoriamente a niños de preescolar en tres grupos y les pidió que dibujaran con un bolígrafo del color que les gustara a los niños. El primer y segundo grupo son los grupos ganadores, pero al primer grupo se le dice que recibirán recompensas después de pintar; el segundo grupo no sabe que hay recompensas; el tercer grupo es el grupo de control y no recibirá recompensas después de pintar; Se descubrió que los niños del primer grupo continuaron eligiendo dibujar sólo la mitad de veces que los del segundo y tercer grupo. A partir de esto, Lepper concluyó que una vez que se elimina la recompensa externa, se reducirá el interés original del individuo en participar en esta actividad. De aquí surge la conclusión de que las recompensas extrínsecas socavan la motivación intrínseca. Del experimento de Lepper podemos ver que el método experimental tiene dos características principales: la primera es asignar sujetos al azar y la segunda es controlar variables. En resumen, el método experimental requiere que el experimentador controle estrictamente la situación experimental. El experimento sigue un diseño experimental planificado previamente. Existe un conjunto estricto de procedimientos para la implementación del experimento y los resultados experimentales deben medirse con precisión. Debido a esto, los métodos experimentales se consideran un método confiable en la investigación en psicología educativa.
5. ¿Cuáles son los tipos específicos de métodos experimentales en la investigación en psicología educativa?
Respuesta: (1) Experimento de laboratorio. Este es un método de investigación que controla estrictamente la situación experimental para observar con precisión y cuidado la relación entre variables independientes y variables dependientes. La mayor ventaja de utilizar experimentos de laboratorio es que permite al experimentador tener el máximo control sobre todos los factores del estudio, por lo que este tipo de estudio tiene una alta validez interna. Su limitación es que sus situaciones experimentales son muy artificiales y demasiado simplificadas, por lo que sus resultados experimentales son difíciles de extrapolar a situaciones de la vida real.
(2) Experimento de campo aleatorio. Este tipo de investigación se lleva a cabo en situaciones reales de enseñanza. La investigación suele durar un largo período de tiempo y su propósito es evaluar el efecto de un determinado procedimiento de enseñanza u otras medidas educativas.
(3) Experimento de caso único. El experimento "Good Behavior Game" realizado por Byres et al. es un ejemplo de experimento de caso único. En un experimento de caso único, el experimentador no necesita comprobar ni explicar los resultados obtenidos, porque el gráfico en sí es claro de un vistazo. Esta es una característica que distingue los experimentos de un solo caso de otros experimentos grupales.
6. ¿Cuáles son las diferencias entre los conexionistas?
Respuesta: Los unionistas están representados principalmente por Thorndike, Watson, Guthrie, Hull y Skinner. En primer lugar, todos los fenómenos psicológicos se atribuyen a la conexión directa entre el estímulo o situación (S) y la respuesta (R), y la fórmula S-R se utiliza como principio más elevado para explicar todos los fenómenos psicológicos; en segundo lugar, se defiende que la esencia del aprendizaje; es a través del condicionamiento Establecer pasivamente conexiones entre S-R, en tercer lugar, en la dirección de la investigación de problemas de aprendizaje, centrarse en la exploración de fenómenos externos y condiciones externas, ignorando el estudio de los procesos internos y las condiciones internas;
7. ¿Cuáles son las manifestaciones teóricas de la escuela cognitiva?
Respuesta: La escuela cognitiva está representada principalmente por Wittmer, Koffka y Kohler. Abogan por la "teoría de la Gestalt". En primer lugar, niega que la conexión entre estímulo y respuesta sea directa y cree que la conducta está controlada por la conciencia y mediada por la conciencia; en segundo lugar, defiende que la esencia del aprendizaje reside en construir activamente una gestalt o formar una estructura cognitiva; en lugar de formarla pasivamente; en tercer lugar, en la dirección de la investigación de cuestiones de aprendizaje, aboga por explorar el proceso interno y las condiciones internas del aprendizaje.
8. Describir la relación entre desarrollo psicológico y educación.
Respuesta: La educación es la influencia más importante que un individuo recibe del entorno en el proceso de desarrollo psicológico, y también es el factor que juega un papel protagonista en el proceso de desarrollo psicológico individual. La relación entre educación y desarrollo psicológico se refleja principalmente en dos aspectos: por un lado, la educación está restringida por el nivel de desarrollo psicológico existente del individuo, por otro lado, la educación puede promover el desarrollo psicológico del individuo;
(1) El efecto restrictivo del desarrollo psicológico individual en la educación. El estado de preparación para el aprendizaje de un individuo incluye dos aspectos: el estado de preparación fisiológica y el estado de preparación psicológica. La preparación fisiológica, especialmente el grado de desarrollo y madurez del cerebro y del sistema nervioso, es un requisito previo natural para que un individuo reciba educación. La preparación psicológica, incluidos los factores intelectuales, se desarrolla en la dirección positiva del proceso de desarrollo oposicionista.
(3) Aunque el desarrollo de la personalidad tiene diferentes características en cada etapa, en general, el desarrollo de la personalidad en cada etapa es un proceso completo y continuo.
13. Describa brevemente la teoría de las etapas del desarrollo moral de Kohlberg.
Respuesta: Kohlberg propuso que el desarrollo de los juicios morales de las personas pasa por tres niveles y seis etapas: (1) Nivel presecular (antes de los 9 años). Etapa 1. Etapa de castigo y obediencia; Etapa 2. Etapa de orientación al relativismo instrumental (2) Nivel secular (9-20 años); Etapa 3. Etapa de orientación al buen chico; Etapa 4. Etapa de orientación a la ley y el orden (3) Nivel post-secular (después de los 20 años). Etapa 5. Etapa de orientación al contrato social; Etapa 6. Etapa de orientación a principios éticos universales.
14. ¿Cómo captar la definición de aprendizaje?
Respuesta: En primer lugar, el aprendizaje se manifiesta como cambios en el comportamiento individual o en el potencial conductual.
En segundo lugar, los cambios en la conducta o en el potencial conductual causados por el aprendizaje son relativamente duraderos.
En tercer lugar, los cambios en la conducta o en el potencial conductual provocados por el aprendizaje son causados por la adquisición de experiencia.
En cuarto lugar, el aprendizaje es un fenómeno de adaptación al entorno exclusivo de humanos y animales.