Educación en Zhangping
Durante la dinastía Song del Norte, algunas aldeas de Zhangping habían abierto escuelas privadas. Cuando se fundó el condado, se abrió una escuela del condado, seguida de escuelas y academias privadas. En la dinastía Qing, había 13 academias en la ciudad de Zhangping, estudios sociales y escuelas gratuitas en las aldeas más grandes, y escuelas privadas en las zonas urbanas y rurales. Sin embargo, debido a la congestión del tráfico, el atraso económico y el estilo literario deficiente, no había muchos escritores de estilo chino. Al final de la dinastía Qing, se abolieron los exámenes imperiales y se establecieron escuelas. El confucianismo feudal fue reemplazado gradualmente por nuevos conocimientos. Después de la Revolución de 1911, la academia se transformó en una escuela, donde se estudiaban tanto artes liberales como ciencias, y la ciencia floreció gradualmente. En 1923 (el duodécimo año de la República de China) se fundó una escuela secundaria. En 1926 (el decimoquinto año de la República de China), se establecieron escuelas vocacionales para jóvenes y comenzó a florecer la educación infantil temprana. En ese momento, el lugar estaba inquieto, el sustento de la gente estaba en declive, la educación se estaba desarrollando lentamente y la mayoría de las escuelas entraban y cerraban. Hasta la víspera de la fundación de la Nueva China, la ciudad de Zhangping tenía sólo 2 escuelas secundarias, 43 escuelas primarias y 1 jardín de infantes. Había 5.489 estudiantes (incluidos niños pequeños) y 149 profesores. Entre la población de la ciudad de Zhangping, sólo el 2,6% tiene educación secundaria o superior, el 21,6% tiene educación primaria y el 75,8% son analfabetos o semianalfabetos.
En los primeros días de la fundación de la Nueva China, las escuelas implementaron la política de abrir las puertas a trabajadores y campesinos. Mientras se desarrollaban escuelas de tiempo completo, en general se establecieron escuelas de invierno y escuelas privadas, una ola de. Se inició la erradicación del analfabetismo y se establecieron escuelas de aficionados para cuadros y empleados. En 1957, el número de escuelas primarias y de estudiantes en las escuelas había aumentado 3,26 veces y 3,3 veces respectivamente en comparación con el otoño de 1949, y el número de estudiantes en las escuelas secundarias había aumentado 1,95 veces. Entre ellos, hay 217 estudiantes de secundaria. Después de que comenzara el "Gran Salto Adelante" en 1958, las escuelas funcionaban a ciegas y fuera de contacto con la realidad. En 1960, se habían abierto 35 nuevas escuelas primarias y secundarias, con 206 clases impartidas y un aumento neto de 297 profesores. Junto con el énfasis en el trabajo social y el abandono de la enseñanza en el aula, la calidad de la educación ha disminuido. En 1962, tras la rectificación, se redujeron 38 escuelas de tiempo completo con 410 clases de enseñanza. Se despidió a 521 docentes con bajo nivel de enseñanza, lo que aumentó la tasa de calificación de los docentes de primaria y secundaria de 14 y 30 en 1960 a 64,4 y 61,36 en 1962, respectivamente. A continuación, implementar las regulaciones laborales provisionales para las escuelas primarias y secundarias de tiempo completo y fortalecer la enseñanza en el aula y la educación política e ideológica. Al mismo tiempo, se promovieron "dos sistemas educativos" y se crearon varias escuelas de estudio y trabajo y de estudio agrícola. La educación se ha desarrollado sana y constantemente. En los primeros días de la "Revolución Cultural", las escuelas "suspendieron las clases para hacer la revolución" y llevaron a cabo "Gran Crítica". Los líderes escolares y muchos maestros fueron criticados, parte de los edificios escolares fueron ocupados, el equipo fue dañado y los trabajadores. Se cerraron las escuelas de estudio y de estudio agrícola. En 1968, después de que las escuelas primarias y secundarias reanudaran sus clases, se enviaron equipos de propaganda obrera y representantes de los campesinos pobres y medios bajos para dirigir y administrar las escuelas. En el caso de una grave escasez de docentes e instalaciones inadecuadas, las escuelas intermedias se desarrollaron a ciegas, lo que requirió que las escuelas primarias se convirtieran en escuelas intermedias y las escuelas secundarias en escuelas secundarias, y los docentes fueron promovidos de un nivel al siguiente. . En 1976, el número de escuelas intermedias completas aumentó de 1 a 19, y 59 escuelas primarias tenían clases de secundaria adjuntas. El número de estudiantes de secundaria en la escuela aumentó drásticamente de 1.222 a 10.271, un aumento de 7,4 veces. Se ha producido una situación grave de fuerte aumento de la cantidad y fuerte descenso de la calidad. Después de 1978, después de corregir el caos, los gobiernos de todos los niveles otorgaron gran importancia a la educación, abogaron por el respeto por el conocimiento y los talentos y mejoraron continuamente el estatus político y el trato material de los docentes. Al mismo tiempo, se tomaron medidas para reducir el número de escuelas secundarias, enriquecer las escuelas secundarias, ajustar las clases de secundaria adjuntas a las escuelas primarias, implementar de manera planificada la educación obligatoria de nueve años, promover activamente reformas en la educación y la enseñanza, implementar un sistema de gestión jerárquico de condados, municipios y aldeas, ajustar la estructura de la educación secundaria y abrir la educación vocacional secundaria. Centrándonos en mejorar la calidad de la enseñanza, debemos corregir nuestras ideas de gestión escolar, fortalecer la educación moderna y el aprendizaje de la teoría de la enseñanza, y mejorar continuamente los niveles de enseñanza y la calidad de la educación. Al tiempo que aumentamos la financiación para la educación, defendemos enérgicamente la recaudación de fondos para gestionar las escuelas. De 1981 a 1990, el departamento de finanzas del condado asignó 52.505 millones de yuanes en fondos para educación, lo que representó 2,92 veces el total de los 30 años anteriores. Los fondos sociales recaudados ascendieron a 29,186,4 millones de yuanes, lo que representa el 55,59% de la asignación fiscal para el mismo período. Fue calificado como un condado avanzado en la recaudación de fondos para administrar escuelas por parte de la provincia y la región. En los últimos 10 años, se han construido 57.000 metros cuadrados de edificios escolares nuevos y ampliados, lo que ha mejorado efectivamente las condiciones para el funcionamiento de las escuelas y ha aumentado los beneficios materiales de los docentes. En 1985, tras la aceptación regional, se implementó la educación primaria universal dos años antes de lo previsto según los estándares de primera clase; la tasa de analfabetismo entre los adultos jóvenes y de mediana edad alcanzó el 92,14, y en 1989 fue declarado condado básicamente analfabeto; la tasa de inscripción en jardines de infancia para niños de 6 años alcanzó 98,8, ocupando el primer lugar en la provincia. A la vanguardia, la provincia lo calificó como un condado avanzado en educación infantil temprana.
En 1990, la ciudad de Zhangping tenía 22 escuelas intermedias generales con 225 clases de enseñanza y 10.093 estudiantes, un aumento de 28,7 veces en comparación con el otoño de 1949; 3 escuelas intermedias vocacionales con 18 clases de enseñanza y 674 estudiantes; , con 364 alumnos matriculados; 444 escuelas primarias con 1.355 clases docentes y 28.866 alumnos, un aumento de 11 veces en comparación con el otoño de 1949; En consecuencia, también se han desarrollado varios tipos de educación de adultos.