Esquema del plan de estudios de la provincia de Hebei
Curso "Esquema de orientación curricular de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias (prueba)" Disposición del contenido de enseñanza
Escuela primaria
Módulo 1 Tecnología de la información preliminar
(1) Comprender el papel de las herramientas básicas de tecnología de la información, como computadoras, radares, televisión y teléfonos.
(2) Comprender las funciones de diversos componentes del ordenador y dominar las operaciones básicas del teclado y el ratón.
(3) Comprender multimedia y comprender algunas aplicaciones de la informática en el estudio de otras materias.
(4) Comprender la cultura, la ética y las responsabilidades relacionadas con las tecnologías de la información.
Módulo 2 Introducción al sistema operativo
(1) Introducción de caracteres chinos.
(2) Dominar el uso sencillo del sistema operativo.
(3) Aprender las operaciones básicas de archivos y carpetas (directorios).
Módulo 3 Uso del dibujo por ordenador
(1) Uso de herramientas de dibujo.
(2) Realizar gráficos.
(3) Colorea los gráficos.
(4) Modificación, copia, combinación y otros tratamientos de gráficos.
Unidad 4: Uso del ordenador para la creación
(1) Operaciones básicas del tratamiento de textos.
(2) Edición, formateo y guardado de composiciones.
*Módulo 5 Aplicación Sencilla de Internet
(1) Aprender a utilizar un navegador para recopilar información.
(2) Aprende a utilizar el correo electrónico.
*Módulo 6: Uso del ordenador para crear obras multimedia
(1) Introducir brevemente las obras multimedia.
(2) Editar obras multimedia.
(3) Demostración de obras multimedia.
Educación Secundaria
Módulo 1 Introducción a las tecnologías de la información
(1) Información y sociedad de la información.
(2) Aplicación inicial de las tecnologías de la información.
(3) Tendencias de desarrollo de las tecnologías de la información.
(4) Cuestiones culturales, éticas y jurídicas relacionadas con las tecnologías de la información.
(5) El estatus y papel de los ordenadores en la sociedad de la información.
(6) Introducción a la estructura y software informático básico.
Módulo 2 Introducción al Sistema Operativo
(1) Introducción de caracteres chinos.
(2) Conceptos básicos y desarrollo de sistemas operativos.
(3) Conceptos y operaciones básicas de interfaz de usuario.
(4) Organización y operaciones básicas de archivos y carpetas (directorios).
(5) El principio de funcionamiento simple del sistema operativo.
Módulo 3 Métodos básicos de procesamiento de textos
(1) Editar y modificar texto.
(2) Diseño de formato.
*Módulo 4 Uso del ordenador para el tratamiento de datos
(1) Conocimientos básicos de hojas de cálculo.
(2) Entrada de datos y edición de tablas.
(3) Procesamiento de datos tabulares.
(4) Elaboración de gráficos de datos.
Módulo 5 Conceptos básicos de redes y su aplicación
(1) Conceptos básicos de red.
(2) Internet y los servicios de información que proporciona.
(3) Buscar, navegar y descargar información en Internet.
(4) Uso del correo electrónico.
*(5)Producción de páginas web.
*Módulo 6 Uso del ordenador para producir obras multimedia
(1) Introducción al multimedia.
(2) Editar texto para obras multimedia.
(3) Utiliza diversos materiales multimedia en tus obras.
(4) Organización y presentación de trabajos.
Tema 7 Hardware y Software de Sistemas Informáticos
(1) Representación de datos en ordenadores.
(2) Hardware informático y principios básicos de funcionamiento.
(3) Sistema informático.
(4) Seguridad informática.
(5) Ética en el uso del ordenador.
(6) Pasado, presente y futuro de los ordenadores.
Educación Secundaria
Módulo 1 Fundamentos de las Tecnologías de la Información
(1) Información y procesamiento de la información.
(2) Aplicación de las tecnologías de la información.
(3) Las perspectivas de desarrollo de las tecnologías de la información.
(4) Informática y tecnologías de la información.
(5) Cuestiones culturales, éticas y jurídicas relacionadas con las tecnologías de la información.
(6) Estructura básica del sistema informático.
Módulo 2 Introducción a los Sistemas Operativos
(1) Concepto y desarrollo de sistemas operativos.
(2) Entrada de caracteres chinos.
(3) Conceptos y operaciones básicas de interfaz de usuario.
(4) Organización y operaciones básicas de archivos y carpetas (directorios).
(5) Gestionar y mantener los recursos hardware y software del sistema.
(6) El principio de funcionamiento simple del sistema operativo.
Módulo 3 Métodos básicos de procesamiento de textos
(1) Editar texto.
(2) Insertar otros objetos.
(3) Manejar efectos especiales.
(4) Diseño de maquetación.
Módulo 4 Conceptos básicos y aplicaciones de redes
(1) Conceptos básicos de comunicación en red.
(2) Internet y los servicios de información que proporciona.
(3) Buscar, navegar y descargar información en Internet.
(4) Uso del correo electrónico.
(5) Otras aplicaciones en Internet.
(6) Producción de páginas web.
*Módulo 5: Base de Datos Preliminar
(1) Conceptos básicos de base de datos.
(2) Entorno operativo de la base de datos y sus operaciones.
(3) Organización y utilización de los datos.
Módulo 6 Métodos de Programación
(1) Representación algorítmica del problema.
(2) Implementación del programa del algoritmo.
(3) Ideas y métodos de programación.
*Módulo 7 Uso del ordenador para producir obras multimedia
(1) Herramientas de producción multimedia y sus características.
(2) Procesamiento y uso de materiales diversos.
(3) Producción de obras multimedia.
(4) Difusión de obras multimedia.
Módulo 8 Estructura Hardware y Sistema Software del Ordenador
(1) Representación digital de la información.
(2) Hardware informático y principios básicos de funcionamiento.
(3) Introducción al sistema software.
(4) Seguridad informática.
(5) Ética en el uso del ordenador.
(6) Pasado, presente y futuro de los ordenadores.
"¿Cuál es el contenido del esquema de implementación de la segunda nueva reforma curricular?"
Esta ronda de reforma curricular se basa en reformas curriculares y materiales didácticos anteriores, combinadas con el desarrollo de la sociedad moderna y el progreso de la tecnología de la información y los cambios en la naturaleza de los estudiantes y otros factores, establecer el objetivo general de la reforma del plan de estudios de educación básica - se ha establecido el objetivo general de promover vigorosamente la reforma del plan de estudios de educación básica - promover vigorosamente la reforma del plan de estudios de educación básica , ajustar y reformar el sistema curricular, la estructura y el contenido de la educación básica. Construir un nuevo sistema curricular de educación básica que cumpla con los requisitos de una educación de calidad. Para lograr este objetivo general, se propusieron objetivos de reforma específicos en seis áreas.
Cambiar la tendencia de los cursos a centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos y enfatizar la formación de una actitud de aprendizaje proactiva, de modo que el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades básicos se convierta al mismo tiempo en un proceso de aprendizaje. aprender y formar valores correctos.
Cambiar la situación actual de la estructura curricular que pone demasiado énfasis en las materias, demasiadas materias y falta de integración. Establecer un plan de estudios consistente de nueve años y una proporción de tiempo de clase, establecer cursos integrales que. adaptarse a las diferentes regiones y necesidades de desarrollo de los estudiantes, y reflejar la integridad de la estructura curricular Equilibrio, integralidad y selectividad.
Cambiar el status quo "difícil, complicado, sesgado y antiguo" del plan de estudios que se centra demasiado en el conocimiento de los libros, fortalecer la conexión entre el plan de estudios y la vida de los estudiantes y el desarrollo de la sociedad y la ciencia modernas. y tecnología, prestar atención a los intereses y experiencias de aprendizaje de los estudiantes y seleccionar el aprendizaje permanente de los conocimientos y habilidades básicos necesarios.
Cambiar la situación actual de implementación del plan de estudios que pone demasiado énfasis en la aceptación del aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico, y alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar y ser diligentes en hacer las cosas, y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información y adquirir nuevos conocimientos, la capacidad de analizar y resolver problemas, así como la capacidad de comunicarse y cooperar.
Cambiar el énfasis excesivo en las funciones de selección y selección en la evaluación de cursos y aprovechar plenamente la función de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes, la mejora de los docentes y la mejora de las prácticas docentes.
Cambiar el método de gestión curricular excesivamente centralizado e implementar una gestión curricular de tres niveles a nivel nacional, local y escolar para mejorar la adaptabilidad del currículo a las localidades, escuelas y estudiantes.
『3』Cómo redactar el programa de estudios y requisitos docentes
Cómo redactar el programa de estudios y requisitos docentes
Módulo del curso: Público* *** Módulos de cursos básicos, cursos profesionales (módulos de cursos básicos profesionales, módulos de cursos de habilidades profesionales), cursos de desarrollo de calidad (módulos de cursos de desarrollo de calidad profesional, módulos de cursos de desarrollo integral de calidad) Atributos del curso: cursos obligatorios, cursos optativos limitados, optativos cursos, Módulo de curso de desarrollo integral de la calidad. Atributos del curso: se refiere a cursos obligatorios, cursos electivos limitados y cualquier curso electivo. Naturaleza del Curso, Tareas y Propósitos Naturaleza del Curso: Se refiere al estado de este curso en la especialidad y disciplina. Misión: se refiere al propósito de la creación de este curso. Propósito: se refiere al nivel de conocimientos y habilidades que los estudiantes deben alcanzar al cursar este curso. 5. Los cursos principales de requisitos previos y los cursos de seguimiento se refieren a la conexión entre este curso y otros cursos en cursos profesionales, es decir, qué cursos principales deben estudiarse primero y qué cursos principales pueden continuar después de completar este curso. VI. Propósito docente, requisitos y contenido principal (en unidades de capítulos) Nota: 1: 1. Cuando un capítulo tiene menos contenido, el propósito docente, los requisitos y el contenido de este capítulo se pueden expresar en unidades de "capítulos" (ver Sección 1 a continuación). ) capítulo). Cuando hay mucho contenido en un capítulo, puede utilizar "sección" como unidad para exponer el propósito y los requisitos de la enseñanza, el contenido de la enseñanza (consulte el Capítulo 2, Sección 1 a continuación) y dejar un espacio en blanco entre las unidades. 2. "Requisitos de propósito" Los diferentes contenidos de enseñanza estipulan la profundidad y amplitud del dominio de los estudiantes. Se deben utilizar palabras clave para reflejar el nivel de los requisitos de enseñanza. Por ejemplo, el conocimiento teórico se puede dividir en tres niveles: "dominio", "familiaridad" y "comprensión". Dominio: Requiere una comprensión profunda del contenido de la enseñanza, una memoria firme y la capacidad de utilizarlo con flexibilidad. Familiaridad: tener una comprensión clara del contenido del libro de texto y ser capaz de memorizar los contenidos principales del libro de texto. Comprender: tener una comprensión general del contenido del libro de texto y consultar más información relevante cuando sea necesario para utilizarlo en el futuro. 3. "Contenido principal" enumera el contenido didáctico principal de esta unidad. El contenido principal se divide en contenido de conferencia y contenido de autoaprendizaje (consulte el Capítulo 1 a continuación). Si no hay contenido de autoaprendizaje, no es necesario que lo escriba (consulte el Capítulo 2, Sección 1 a continuación). 4. Cuando todo el capítulo o sección sea contenido de autoestudio, indique "autoestudio" después de "capítulo (o sección)" y "contenido principal" cuando todo el capítulo o sección sea contenido de autoestudio, indique. "Autoestudio" después de "capítulo (o sección)". "Autoestudio" está marcado al final y el "contenido principal" se enumera directamente en el contenido de la enseñanza (consulte el Capítulo 2, Sección 2 a continuación).
5. Los títulos de los capítulos están en negrita y centrados. Los títulos de "Requisitos de propósito" y "Contenido principal" están en negrita y centrados. Los títulos restantes se dejan en blanco sin negrita (consulte la imagen a continuación). Contenido de autoestudio" están en negrita y precedidos de negrita. Agregue "Puntos clave" ● (Método de operación: haga clic en el botón de acceso directo "Puntos clave" en la barra de herramientas de formato debajo de la barra de menú) (Método de operación: haga clic en el botón de acceso directo en el formato barra de herramientas debajo de la barra de menú y luego haga clic en "Puntos clave" ● (Método de operación: haga clic en el botón de acceso directo en la barra de herramientas de formato debajo de la barra de menú y luego haga clic en "Puntos clave" ●) ● (Método de operación: haga clic en el botón de acceso directo en la barra de herramientas de formato debajo de la barra de menú y luego haga clic en "Punto clave" ●) ● (Método de operación: haga clic en el botón Acceso directo de la barra de herramientas de formato debajo de la barra de menú y luego haga clic en "Puntos clave" ●) 7. Capítulo 1: ×× ×××× (negrita, centro) Propósito (negrita, arriba) 1.) 2. Familiar... ...........3. Comprender el contenido principal de ........ .... (en negrita, fijado en la parte superior) l Contenido de la conferencia (en negrita, agregue un punto de "viñeta" al frente ● (Método de operación: haga clic en el botón de acceso directo "Viñeta" en la barra de herramientas de formato debajo de la barra de menú) 1. . ..... 2. ............l Contenido de autoestudio (negrita, agregue una "viñeta" al frente, método de operación) 1. 2. Igual que arriba) 1. 2 (línea en blanco) Capítulo 2 ××××× (negrita, centrado) Sección 1 ××××××× (negrita, centro) Requisitos de propósito (negrita, arriba) 1. Maestro ×××××××. . Familiarizado con... . Comprender el contenido principal de... (negrita, arriba) . . . (Tipo en negrita. , punteado) 1. Maestro... 2. Familiar... 3. Entender.........Contenido principal (negrita, arriba) 1. .............2.Práctico. enseñanza (Nota: los cursos con enlaces de enseñanza práctica deben tener este elemento. De lo contrario, cancele este elemento y consulte los siguientes títulos sucesivamente) Consulte... Esquema de enseñanza práctica" para obtener más detalles. 8. Tabla de asignación de horas de clase sugerida Asignación de horas de clase sugerida (negrita, centrada) Contenido didáctico teórico Horas de clase Contenido didáctico práctico Horas de clase Capítulo 1......Práctica 1...... .Capítulo 2...Práctica 2......Capítulo 3...Práctica 3 ................................. ....Total......Total...... (fila en blanco) Nota: Para los cursos que contienen contenido de enseñanza práctica, el elemento "Contenido de enseñanza práctica" debe incluirse en la tabla; de lo contrario, el elemento ser cancelado. 9. Los resultados de la evaluación indican si el curso es una clase de examen o una clase de examen (si el curso tiene diferentes requisitos en diferentes especialidades, es decir, hay exámenes y exámenes, entonces indique: las clases de examen y las clases de examen están sujetas a la enseñanza disposiciones del Departamento de Docencia). La evaluación del desempeño se lleva a cabo de acuerdo con los "Métodos de evaluación del desempeño de la evaluación del currículo de la Escuela Vocacional de Industria y Comercio de Chongqing". Libros de texto y bibliografías 1. Libro de texto "", editor jefe, editorial, publicado en 2007, versión: (optativa). 2. Bibliografía """, editor en jefe, editorial, publicada en 2008, versión: (opcional) 3. (opcional) 2. Referencia 11. Relación con la obtención del certificado de calificación profesional (certificado de calificación para practicar) (como Si sí, escriba) Escriba qué certificado de calificación profesional (certificado de calificación práctica) le resultará útil obtener como escritor (o profesor de escritura) después de completar este curso (o qué curso adicional tomará después de completar este curso :x x). No. 5 Letra de la canción en negrita, mayúsculas, lo mismo a continuación) (Nota: si se trata de un curso de práctica independiente, debe escribirse así; de lo contrario, se cancelará. (En lo sucesivo, la formulación). Se refiere a la especialidad, sistema académico, nivel, etc. Cursos que abarcan múltiples especialidades. Se puede describir en categorías amplias. Por ejemplo, el programa de este curso es adecuado para estudiantes vocacionales de tres años superiores con especialización en finanzas.
(Las fuentes de la Canción No. 5 están en negrita, se dejan dos espacios en blanco, lo mismo a continuación) 2. Créditos (Nota: si es un curso práctico independiente, el título debe escribirse: créditos, horas) se refiere a los requisitos de créditos para prácticas enseñanza. 3. Naturaleza de los cursos, tareas y requisitos de naturaleza: se refiere al estado de los cursos prácticos en la enseñanza práctica. Tarea: se refiere al propósito que se pretende alcanzar con esta asignatura práctica. Requisitos: se refiere al nivel de conocimientos y habilidades que los estudiantes deben alcanzar a través del aprendizaje de esta asignatura práctica. IV. Categoría del módulo del curso y atributos del curso (Nota: Si se trata de un curso práctico establecido de forma independiente, se deberá escribir, de lo contrario se cancelará. En adelante, "módulo"). Módulos del curso: módulo de habilidades generales, módulo de habilidades profesionales básicas, módulo de habilidades profesionales integrales. Atributos del curso: se refiere a cursos obligatorios, cursos electivos limitados y cualquier curso electivo. 5. Requisitos del propósito de enseñanza y contenido principal: Explicación: 1. Los "requisitos del propósito" se dividen en tres niveles: "habilidad" o "conocimiento" u "operación calificada", "familiaridad" y "cognición". 2.2 El tipo de experimento deberá indicarse en el experimento. Normalmente, los tipos de experimentos se refieren a experimentos confirmatorios, experimentos de diseño y experimentos integrales. Experimento diseñado: se refiere a un experimento en el que los estudiantes diseñan e implementan el plan experimental de acuerdo con los requisitos y las condiciones experimentales del propósito experimental dado. Experimentos integrales: se refiere a experimentos que involucran un conocimiento integral de este curso o experimentos relacionados con este curso. 3. Cuando un curso tenga tanto experimentos como formación práctica, escriba primero el experimento y luego la formación práctica. 4. “Requisitos de condiciones prácticas”: requisitos especiales de locales, instalaciones y equipamientos. (Si lo hay, escríbalo, si no, no lo escriba). 5. Deje una línea en blanco entre los dos contenidos de práctica. Experimento 1 × × × × × × ...... 3. Cognición ...... Tipo de experimento (verificación, diseño, integral) Contenido del experimento ...... .. ....Método experimental. ..Condiciones experimentales (sitio, instalaciones y equipos y otros requisitos especiales, ya sea para escribir).........(línea en blanco) Experimento 2 × × × .Poder... 2. Estar familiarizado con. .. 3. Comprender... Contenido de la capacitación... .........Métodos de capacitación práctica......Condiciones de capacitación práctica (requisitos especiales para lugares, instalaciones y equipos, etc., con o sin instrucciones escritas)... ...... 5. Tabla de asignación de horas de clase: (negrita, arriba) (Tenga en cuenta que es necesario especificar el tipo de experimento y no es necesario especificar la capacitación práctica) Asignación de horas de clase tabla (negrita, centro) Contenidos didácticos prácticos, tipo de formación práctica, horas de clase experimento 1 ........Experimento 2.................. ................................................. ......Capacitación práctica 1...... (dejar en blanco) ........................Total (una línea en blanco) 6 . La evaluación del desempeño explica los métodos de evaluación específicos para la práctica. Si se trata de un curso práctico establecido de forma independiente, se debe indicar que sus puntajes se evalúan de acuerdo con el "Método de evaluación de puntaje de evaluación del curso de tecnología y negocios de la Facultad Vocacional de Chongqing", de lo contrario se debe indicar que la proporción de puntajes prácticos en el total Se debe indicar la puntuación del curso. (4) Actividades prácticas integrales como educación en tecnología de la información, aprendizaje basado en la investigación, servicio comunitario y práctica social, educación laboral y técnica (3 secciones) Plan de estudios desarrollado o seleccionado por cada localidad y escuela (3 secciones)
(4) Interpretación ampliada del plan de estudios de la provincia de Hebei
El modelo para que los profesores desarrollen el plan de estudios es práctica-evaluación-desarrollo, es decir, los profesores desarrollan su propio plan de estudios a través de la práctica, la evaluación y el desarrollo. En la práctica, los profesores analizan las situaciones que enfrentan, evalúan las necesidades de los estudiantes, determinan los objetivos de la enseñanza, seleccionan y organizan el contenido de la enseñanza y deciden los métodos de implementación y evaluación. En la actualidad, el cuerpo principal del desarrollo curricular escolar es el grupo de docentes y no un solo docente.
El desarrollo curricular escolar es una parte integral de la gestión curricular escolar. Requiere el apoyo de los líderes, la orientación de expertos, los esfuerzos y la participación de los docentes, y la comprensión, el apoyo y la evaluación del conjunto. sociedad. En general, el proceso de desarrollo curricular escolar se divide principalmente en cuatro etapas:
Evaluación de necesidades. La evaluación de necesidades es el primer trabajo de investigación que debe realizarse al diseñar el currículo escolar.
Incluye principalmente aclarar los objetivos de capacitación de la escuela, evaluar las necesidades de desarrollo de la escuela, evaluar las necesidades de desarrollo de la escuela y la comunidad y analizar los recursos del plan de estudios de la escuela y la comunidad.
Identificar objetivos. Establecer metas es la orientación de valores de la escuela para el currículo escolar. Se basa en el análisis y la evaluación de las necesidades de investigación y mediante la deliberación del comité de revisión del plan de estudios escolar para determinar los objetivos generales del plan de estudios escolar y formular la estructura general del plan de estudios escolar.
Organización e implementación. La organización y la implementación son una serie de actividades llevadas a cabo por las escuelas para lograr los objetivos del plan de estudios escolar. Desarrollar una "Guía de desarrollo curricular" basada en los objetivos generales y la estructura del curso del plan de estudios escolar. Los profesores en formación solicitan cursos.
Revisión. La evaluación se refiere a una serie de actividades de juicio de valor en el proceso de desarrollo del currículo escolar, incluida la evaluación del "Esquema del curso", la evaluación del desempeño académico de los estudiantes, la evaluación del proceso de implementación del currículo de los maestros y la evaluación de los planes de desarrollo del currículo escolar. y sugerencias de mejora, etc. Los resultados de la evaluación se anuncian al personal relevante o al público.
"Novedad en la nueva reforma curricular en la provincia de Hebei"
La nueva ronda de reforma curricular de educación básica es el nombre completo de "se han llevado a cabo nuevas reformas curriculares". muchas veces desde la fundación de la República Popular China. A finales del siglo pasado, el Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado propusieron "profundizar la reforma educativa y promover integralmente una educación de calidad". El propósito de la nueva reforma curricular es construir un sistema curricular de educación básica que. cumple con los requisitos de una educación de calidad en el siglo XXI. La gente suele pensar que la reforma curricular significa cambiar los materiales didácticos, lo cual es incorrecto. Según el plan de reforma curricular de educación básica del Ministerio de Educación, la nueva reforma curricular tiene seis "cambios" importantes:
1. En términos de objetivos curriculares, se opone al énfasis excesivo en la enseñanza del conocimiento y enfatiza conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes emocionales. Logro de metas “tridimensionales” con valores. lograr el objetivo. Por ejemplo, cuando aprendíamos química, en el pasado, simplemente les decíamos claramente qué reacción ocurriría cuando agregaban algo. Ahora a menudo no les decimos a los estudiantes los resultados, sino que les permitimos hacer experimentos por sí mismos. Durante el experimento, los estudiantes aprenden. comprender y recordar, experimentar el proceso, desarrollar habilidades y formular conocimientos, la forma correcta de pensar y valorar.
2. En términos de estructura curricular, se enfatiza que los cursos con diferentes funciones y valores deben tener una estructura relativamente equilibrada y razonable, en línea con los requisitos de la sociedad futura en cuanto a la calidad del talento y la condición física y física de los estudiantes. desarrollo mental. Se destaca el desempeño de fortalecer los cursos de ciencia y tecnología, arte, deporte y salud, y actividades prácticas integrales, al tiempo que se enfatiza la integralidad y selectividad de los cursos.
3. En términos del contenido del curso, el énfasis está en cambiar el contenido de enseñanza "complicado, difícil, sesgado y antiguo" para que los estudiantes puedan aprender más conocimientos "vivos" relacionados con la vida y la tecnología.
4. En términos de implementación del plan de estudios, el énfasis está en cambiar "los estudiantes necesitan aprender" por "los estudiantes quieren aprender", estimulando el interés de los estudiantes, permitiéndoles participar activamente, estar dispuestos a explorar, Sea diligente en hacer las cosas y aprenda a cooperar.
5. Evaluación de cursos. En el pasado, la evaluación ponía demasiado énfasis en la selección y selección. Ahora, la evaluación se enfatiza para mejorar la enseñanza y promover el desarrollo. Por ejemplo, si algunos estudiantes tienen una base deficiente pero trabajan duro y solo obtienen 58 puntos y no aprueban el examen, el maestro puede darle 60 puntos o incluso 65 puntos para que tenga más confianza en el aprendizaje.
6. En términos de gestión curricular, en el pasado, el plan de estudios nacional y los materiales didácticos básicamente tenían la última palabra. Ahora el énfasis está en la gestión de tres niveles: el estado, los gobiernos locales y las escuelas. lo que moviliza plenamente el entusiasmo de los gobiernos locales y las escuelas, y también mejora la pertinencia.
Con el avance de la nueva reforma curricular, la gente también ha sentido algunos cambios: los materiales didácticos utilizados en varios lugares no son exactamente los mismos, los profesores ya no "se ciñen a los libros de texto" y los estudiantes tienen más "problemas";" El "Examen de ingreso a la escuela secundaria" se cambió por el "Examen académico para graduados de la escuela secundaria", y la admisión a la escuela secundaria ya no depende solo de los puntajes.
Versiones de libros de texto y currículo de escuela secundaria y preparatoria "地" de la provincia de Hebei
En el nivel de escuela secundaria, el nuevo plan de estudios de educación popular de la provincia de Hebei está marcado con la versión A y la versión B. . Se enseñan en diferentes secuencias.
Estándares del currículo de la escuela primaria y horarios semanales para cada curso
Estándares del currículo de la escuela primaria:
Qué materias se incluyen en el currículo de educación obligatoria local en la provincia de Hebei
La provincia de Hebei no tiene regulaciones claras y específicas al respecto.
Por el contrario, los departamentos no educativos han recopilado muchos materiales didácticos para las escuelas, como protección del medio ambiente, bajas emisiones de carbono, sistema legal, etiqueta, prevención del SIDA, etc.
Estos son los temas más populares en China.