Una breve discusión sobre la integración de la tecnología de la información moderna y la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
La aplicación más profunda de la tecnología de la información en la enseñanza en el aula debería ser la enseñanza de material didáctico. El uso de material didáctico para la enseñanza en el aula puede mejorar la iniciativa y el interés de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, la producción de material didáctico no es sólo un gusto superficial, sino una integración inteligente de la naturaleza de la tecnología y las características del conocimiento matemático, dando pleno juego a sus características instrumentales, para que los estudiantes puedan aprender de forma natural. Tomando como ejemplo la pizarra electrónica XIVO 5 utilizada en la enseñanza, el autor habla de su sencilla comprensión de cómo combinar la tecnología de producción de material didáctico con la enseñanza de matemáticas en el aula.
1. Ser competente en tecnología de la información y estudiar detenidamente los estándares curriculares y los materiales didácticos.
El requisito previo más importante es esforzarse por integrar los dos aspectos. Sólo comprendiendo la naturaleza y las características de la tecnología de la información podemos juzgar si es adecuada para el funcionamiento del contenido del curso. Por ejemplo, la función de enmascaramiento de seewo Whiteboard 5 puede enmascarar el contenido agregando una máscara. Puede usarse para resumir el conocimiento de los estudiantes en clase y también puede usarse para el entrenamiento de consolidación después de clase, agregando riqueza a la enseñanza de matemáticas en el aula. La sensación de misterio atrae el interés de los estudiantes por aprender.
El estudio de los materiales didácticos es un requisito previo. Esto requiere que los profesores estén familiarizados con los estándares curriculares de la materia, comprendan las intenciones de los escritores del libro de texto, aclaren la estructura lógica de todo el período académico del libro de texto, integren conocimientos previos y previos y así comprendan el libro de texto como un todo. Por ejemplo, en el contenido de "Gráficos y movimiento" de la nueva versión PEP de matemáticas de primaria, el objetivo didáctico para segundo grado es permitir a los estudiantes comprender intuitivamente qué son las figuras axialmente simétricas, así como la traslación y rotación, y distinguir simplemente las relaciones de movimiento de las figuras; para tercer grado, se promueve el uso de conceptos y habilidades previamente aprendidos para dominar más leyes de simetría axial y comprender la conexión entre traslación y rotación y los cambios de posición; En quinto grado, se trata principalmente de aprender los tres elementos de la rotación. Comprenda la transformación de rotación de los gráficos y experimente la aplicación de la traslación, la simetría y la rotación en formas de rompecabezas.
2. ¿Crear naturalmente situaciones problemáticas para movilizar el interés de los estudiantes en aprender?
Una buena situación matemática puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes de primaria por aprender matemáticas, por lo que es muy importante crear una buena situación matemática. La introducción de una lección en la enseñanza en el aula es crucial para toda la clase. En la lección "El orden de los números" en el segundo volumen del primer grado, porque se trata del orden, creé una lección sobre 100 números sobre los deportes. campo en la parte de introducción En la interesante situación de correr una carrera, los estudiantes naturalmente se interesan en aprender en una situación de enseñanza interesante.
3. Utilice hábilmente la tecnología de la información para superar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.
En el primer volumen del libro de texto de matemáticas de segundo grado de escuela primaria "Understanding Time" del Nuevo People's Education Press, para esta lección se utiliza 1 hora = 60 minutos. Para contenidos difíciles, los estudiantes se encuentran en un estado de conocimiento parcial. Solo conocen los resultados pero no los motivos. , facilitando a los estudiantes la comprensión del conocimiento. Al plantear la situación de la tortuga y la liebre, el reloj se materializa en 12 árboles, que sirven de recorrido a la tortuga y la liebre. A continuación, establezca el tiempo de animación para que la tortuga y la liebre corran durante la misma cantidad de tiempo, y la liebre más rápida corra una vuelta (60 minutos), mientras que la tortuga lenta solo corra la distancia entre dos árboles grandes (1 hora). Visualizar el conocimiento abstracto puede ayudar a los estudiantes a superar las dificultades.
?
4. Movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes y optimizar el proceso de aprendizaje
La tecnología de la información moderna inyecta viveza a las matemáticas de la escuela primaria Aulas La vitalidad favorece que los estudiantes aprendan matemáticas y resuelvan problemas. La psicología muestra que las personas perciben las cosas a través de múltiples sentidos. La participación del paciente y la cooperación de múltiples órganos sensoriales pueden mejorar efectivamente la efectividad de la memoria y optimizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Por ejemplo, el primer volumen de matemáticas de la escuela primaria publicado por People's Education Press "Finding Patterns" para el primer grado se ha editado para crear vínculos situacionales a través de la decoración en el lugar de la fiesta del Día del Niño, correspondientes a interesantes imágenes de patitos. Escuchar música y se han agregado selecciones de canciones del "Día del Niño", combinadas con la visión, la escucha, el sentimiento y la imaginación de los estudiantes, pueden mejorar efectivamente la atmósfera festiva del Día del Niño, y los estudiantes pueden integrarse en la situación de enseñanza habitual de manera más natural.
Afortunadamente, el plan del profesor Xueyi tuvo mucho éxito. Cuando estaba empezando, no podía hablar de "una breve charla". Se trataba más de mi propia percepción del verdadero rostro del Monte Lu. De hecho, no podía hablar de una "charla superficial". Se trataba más de mi confusión sobre mi propia cognición y mi deseo de conocimiento. Tenga siempre en cuenta que debe reflexionar constantemente sobre sus palabras y hechos, y esperar acumular más experiencia docente a través de su aprendizaje continuo, y resumir, reflexionar y resumir constantemente ... para mejorar y mejorar continuamente.