Cómo escribir un buen artículo sobre educación artística en jardín de infantes
Una breve discusión sobre la educación de penetración en la educación artística en el jardín de infantes.
El "Esquema de orientación para la educación infantil" divide el contenido de la educación infantil en cinco campos: salud, lenguaje, sociedad, ciencia y arte. También señala que los contenidos de cada campo deben penetrar entre sí y promover el desarrollo de los niños. las emociones desde diferentes ángulos, el desarrollo de actitudes, habilidades, conocimientos y destrezas. ? Esta frase transmite el siguiente punto de vista: el modelo curricular de campo desarrollado sobre la base de cursos temáticos divididos todavía tiene su racionalidad, pero es necesario fortalecer la penetración mutua entre campos para lograr una educación integral e integral. Lo siguiente es mi opinión sobre los cursos de penetración en el campo y tomo el arte como ejemplo para proponer una estrategia para la penetración en el campo.
En primer lugar, los cursos de campo deben integrarse entre sí.
Un modelo de curso de campo completamente separado pone demasiado énfasis en la transferencia de conocimientos y habilidades. Por ejemplo, la educación artística sólo persigue un método para transmitir conocimientos y habilidades de la tecnología al taoísmo. Según Teng Shouyao, supervisor de doctorado de la Academia China de Ciencias Sociales, sólo hay tecnología pero no ideas, y mucho menos creación. El arte es una combinación de sensibilidad y espiritualidad. Si sólo nos detenemos en la herencia de conocimientos y habilidades, convertiremos algo espiritual y colorido en un dogma vacío sin ningún sentido de belleza, perdiendo así la importancia del arte en el cultivo de las emociones y la creatividad humanas. Aunque la enseñanza tradicional de materias conduce a la mejora continua del sistema de materias, transmite el conocimiento y las habilidades de las materias a la próxima generación a través de la educación escolar y satisface las necesidades de la herencia de la experiencia humana, fácilmente puede hacer que la visión y el pensamiento de los niños se cierren y aíslen. .
El modelo curricular integral organiza el contenido del curso en función de temas y vincula el contenido educativo original de cada disciplina. Esto refleja la integridad del aprendizaje de los niños, pero también inevitablemente pierde otro valor educativo, es decir, el valor del sistema de conocimiento de la materia. Aunque los niños no pueden ni necesitan dominar el conocimiento sistemático de una materia, los campos en los que estudian son realmente diferentes, y las reglas de aprendizaje y educación en estos diferentes campos también son diferentes. No importa cómo organicemos el contenido educativo, no podemos evitar la regularidad de la educación en campos específicos. Muchos profesores a menudo sólo se conforman con la síntesis superficial de las actividades sin un estudio en profundidad de las leyes inherentes de las diversas actividades educativas, lo que da como resultado que algunos niños ni siquiera tengan la capacidad de expresión artística más básica.
La experiencia práctica de la reforma curricular nos dice que cualquier modelo curricular extremo sólo puede ser un ideal, y el currículo real debe ser un compromiso y un compromiso. El "Esquema" divide la educación preescolar en cinco áreas, lo que favorece la consideración de las leyes educativas de cada disciplina. Sin embargo, debemos comprender que se trata sólo de una división relativa del contenido del plan de estudios, y que las cinco áreas en realidad son interpenetrantes y periféricas. . Como señaló el Sr. Chen Heqin, cinco de los cinco dedos están vivos, son estirables y están interconectados.
En la guardería, el currículo no está dividido ni es independiente, sino interrelacionado. El plan de estudios del jardín de infancia es holístico y coherente. De acuerdo con las características del desarrollo físico y mental de los niños, las actividades con cinco dedos forman una red educativa en la vida de los niños, que está organizada, sistemática y racionalmente entretejida en la vida de los niños. Por lo tanto, el plan de estudios del campo de penetración es más adecuado para la educación de jardín de infantes. Mantiene la integridad del área temática y presta más atención a la integridad y la integridad del desarrollo de los niños.
En segundo lugar, cómo los campos del arte se penetran entre sí y entre el arte y otros campos.
Bennett, ¿el famoso filósofo estadounidense de la educación musical? Remo piensa:? Cada arte tiene sus propios elementos principales. La música tiene melodía, armonía y ritmo; la pintura tiene colores, líneas y texturas; la poesía tiene metáforas, imágenes, ritmo, etc. Cada arte puede tomar prestados elementos de otras artes y asimilarlos en su propio campo, mientras que muchas artes pueden tomar prestados elementos de mundos no artísticos, utilizarlos artísticamente y transformarlos en materiales expresivos. ? Al organizar actividades artísticas, una disciplina artística debe ser el núcleo, y se deben centrar estrechamente los objetivos que debe alcanzar este núcleo y se deben establecer conexiones selectivas con otras disciplinas. 1. Las bellas artes y las disciplinas artísticas se penetran entre sí.
(1) Literatura y música. La penetración mutua de la literatura y la música puede hacer que los factores emocionales de las obras literarias se vuelvan más intensos bajo la interpretación de la música, lo que provocará un fuerte impacto en los niños. Al mismo tiempo, las emociones de las obras musicales se vuelven más específicas y claras bajo la descripción del lenguaje literario, lo que hace que la identificación y experiencia de las emociones por parte de los niños sea más profunda.
(2) Literatura y bellas artes.
La penetración mutua de la literatura y el arte puede expresar directamente las ricas emociones contenidas en las obras literarias a través de imágenes vívidas, lo que permite a los niños comprender más a fondo la imagen y el significado de las imágenes durante la apreciación del arte. Por ejemplo, en la actividad literaria "La madre árbol y la muñeca hoja", el interés de los niños se despierta primero a través de una prosa hermosa, y los niños pueden experimentar sus cambios emocionales apreciando imágenes que les ayudan a percibir los personajes de la obra. Sobre esta base, se guía a los niños de manera oportuna para que utilicen la pintura, el pegado y otras formas para expresar sus diferentes expresiones emocionales hacia el árbol madre en las cuatro estaciones diferentes: primavera, verano, otoño e invierno. Las emociones de los niños se disparan, su imaginación se expande y las imágenes que crean son vívidas y vívidas.
(3)Música y arte. La penetración mutua de la música y el arte puede compensar las debilidades de cada uno, permitiendo que los sentidos visual y auditivo trabajen juntos y se comuniquen entre sí, de modo que las indescriptibles experiencias internas inspiradas por la apreciación musical de los niños puedan convertirse en imágenes visuales y emociones que pueden ser comunicado y reconocido. Por ejemplo, en la actividad musical "Polka Waltz", primero se permite a los niños escuchar completamente la música. En la atmósfera emocional expresada por la música, se guía a los niños para que utilicen líneas y colores para expresar las situaciones descritas en la obra. reflejar sus sentimientos después de escuchar. Los dos se complementan y se unifican entre sí, formando una fuerte onda de choque emocional.
(4) Literatura, música y bellas artes. La penetración orgánica de estos tres factores permite a los niños experimentar el trabajo desde múltiples aspectos y ángulos, les ayuda a explorar los factores que conectan el arte y mejora el efecto general. Por ejemplo, dividí "Renacuajo buscando a mamá" en tres actividades. Actividad 1: Concéntrese en la apreciación literaria, deje que los niños escuchen cuentos y ayúdelos a comprenderlos. Actividad 2: Centrándose en la música, se guía a los niños para que elijan música para diferentes tramas de la historia, creen y realicen movimientos y los pongan en escena en forma de pantomima, para comprender mejor la obra y experimentar las emociones del personajes. Actividad 3: Centrándose en el arte, se guía a los niños para que expresen la situación de la obra en forma de cómics a través de la imaginación y la creación.
2. Penetración de disciplinas artísticas y no artísticas.
Hay dos formas de penetrar en las materias artísticas y no artísticas: primero, adhiriéndose a los objetivos de la educación artística, prestar atención a los objetivos de otras materias, encarnando así el concepto de educación integrada; en otros campos, el arte se ve como un medio para expresar la cognición y una forma de desahogar las emociones. A través del arte, la música, la danza y otras formas de arte que les gustan a los niños, no solo podemos lograr objetivos cognitivos, sino también estimular la experiencia emocional de los niños.
Educación artística en guardería (2) - Educación artística y científica para niños
La educación preescolar, como educación más básica, ha recibido cada vez más atención en los últimos años. Este artículo analiza la relación entre la educación artística de los niños y la educación científica. Se descubrió que es necesario combinar ambos para la educación. Finalmente, se propone el modelo de implementación de la educación artística y científica infantil. Esperamos que la investigación contenida en este artículo pueda ser útil para la investigación en campos relacionados.
[Palabras clave]: educación artística; educación científica; educación preescolar
El arte y la ciencia son dos formas diferentes para que los seres humanos comprendan creativamente el mundo, y su desarrollo es el progreso del ser humano. civilización.Capítulo importante. El arte y la ciencia, en la educación infantil, son considerados como dos culturas completamente diferentes, dos materias, con funciones, propósitos, contenidos y métodos didácticos diferentes. Cómo cambiar el impacto de la ciencia moderna en toda la educación aumentando la importancia de la educación artística en la educación de la primera infancia es una cuestión digna de consideración por parte de nuestros educadores de la primera infancia.
Primero, una breve introducción a conceptos relacionados
1. Educación científica
La educación científica y el desarrollo de la ciencia son casi sincrónicos. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la educación científica también ha experimentado una transición de impartir conocimientos científicos y centrarse en métodos de educación científica a enfatizar? ¿Mejorar las capacidades de investigación e innovación científica[1]? Este proceso.
La educación científica moderna es una educación que cultiva talentos científicos y tecnológicos y mejora la calidad científica de las personas. Los objetivos básicos de la educación científica moderna incluyen tres aspectos: espíritu científico, método científico y conocimiento científico.
Los niños se encuentran en la etapa inicial de la vida, y su desarrollo físico y mental aún no es maduro y completo. Por lo tanto, la educación científica de los niños debe ser una educación científica ilustrada, que permita a los niños comenzar a entrar en contacto con la ciencia. A través de la educación científica, los niños pueden desarrollar su interés y curiosidad por la ciencia, dominar algunas habilidades preliminares, acumular así experiencia científica, cultivar la creatividad y sentar una buena base para la futura educación escolar. Entonces, ¿cuál es la esencia de la educación científica en la primera infancia? ¿Se trata de un cultivo temprano de la alfabetización científica de los niños? . [2]
2. Educación artística
La educación artística incluye la educación en conocimientos artísticos, educación en habilidades artísticas y educación estética artística tiene contenido estético de la naturaleza, la sociedad, el arte y la ciencia. .
? Existe una mayor superposición entre la educación artística y la educación estética en la etapa preescolar. La educación artística es parte de la educación estética artística. La belleza artística es el contenido central de la educación estética de los niños en edad preescolar. ? [3]
Por lo tanto, la educación artística infantil significa que los educadores siguen los requisitos generales de la educación preescolar, de acuerdo con las leyes del desarrollo físico y mental de los niños y las características del arte infantil, a través de actividades de apreciación y creación artística. , consciente y sistemáticamente Un tipo de educación estética que afecta profundamente a los niños, cultiva su capacidad estética artística y su capacidad de creación artística y, en última instancia, promueve su desarrollo emocional y de personalidad.
En segundo lugar, comente la relación entre la educación artística y la educación científica de los niños.
La educación artística y la educación científica de los niños son componentes importantes de la educación infantil. La relación entre las dos no solo se basa. en el arte y la ciencia. La relación también se basa en la educación. Existe una relación constante entre la educación artística en la primera infancia y la educación científica.
1. Coherencia de los objetivos educativos
Ambos tienen como objetivo promover la manifestación integral de las emociones, actitudes, capacidades, conocimientos y destrezas de los niños. ¿El objetivo de la educación científica en la primera infancia es cultivar y promover a los niños pequeños? Tener interés, curiosidad y curiosidad por las cosas y fenómenos que le rodean; ser capaz de utilizar varios sentidos, manos y cerebro para explorar problemas; ser capaz de expresar y comunicar el proceso y los resultados de la exploración de manera adecuada; de cosas de la vida y juegos Relaciones cuantitativas, experimentar la importancia y el interés de las matemáticas amar a los animales y las plantas, preocuparse por el medio ambiente, acercarse a la naturaleza, apreciar los recursos naturales y tener una conciencia preliminar de la protección del medio ambiente; ? [4]
El objetivo de la educación artística de los niños es cultivar el sentimiento inicial y el amor de los niños por la belleza del medio ambiente, la vida y el arte; les gusta participar en actividades artísticas y pueden expresar con valentía sus sentimientos y emociones; experiencias; pueden utilizar sus métodos favoritos de expresión artística. De los dos objetivos se puede ver que los objetivos emocionales y actitudinales de la educación artística y científica de los niños se centran en el interés y el amor de los niños por la vida, en el cultivo de habilidades, en la exploración activa y el desempeño independiente y audaz de los niños, y en el dominio del conocimiento. y habilidades. Conexiones con las experiencias y emociones vividas por los niños.
2. Coherencia del contenido educativo
Ambos son exploración y expresión de las cosas en el entorno de vida circundante. La educación científica de los niños generalmente se lleva a cabo en conexión con la vida real de los niños, utilizando las cosas y los fenómenos que los rodean como objetos de exploración científica; Los maestros guían a los niños para que entren en contacto con el entorno que los rodea y con las personas, cosas y cosas hermosas de la vida, enriquecen la experiencia perceptiva y el gusto estético de los niños e inspiran a los niños a expresar la belleza y crearla. Instruya a los niños a hacer juguetes, manualidades, etc. Embellece tu vida o realiza otras actividades utilizando elementos o elementos chatarra a tu alrededor.
3. Coherencia de los medios y métodos educativos
Ambos alientan a los niños a explorar, comunicarse, crear y expresarse con libertad y audacia. Tanto la educación artística como la educación científica de los niños abogan por brindar a los niños un ambiente relajado, materiales operativos ricos, oportunidades de exploración libre, expresión audaz y comunicación mutua. La educación científica de los niños crea un ambiente relajado para las actividades de investigación de los niños, brindando a cada niño la oportunidad de participar en experimentos, apoyándolos y animándolos a hacer preguntas con valentía, expresar diferentes opiniones, aprender a respetar las opiniones y experiencias de otras personas y proporcionar materiales ricos y prácticos. , proporcionando a cada niño condiciones para la indagación en múltiples sentidos y modalidades. Al guiar a los niños a participar activamente en discusiones e investigaciones grupales, aprenden a expresar, comunicar y compartir el proceso y los resultados de la investigación de diversas maneras, y cultivan la conciencia y la capacidad de aprendizaje cooperativo de los niños. La educación artística de los niños los alienta a expresarse de diferentes maneras; formas al brindar oportunidades para la libre expresión, expresar con valentía los propios sentimientos, comprensión e imaginación, respetar las ideas y creaciones de cada niño, afirmar y aceptar sus sentimientos y expresiones estéticas únicas y compartir la alegría de su creación. Si bien apoyamos y alentamos a los niños a participar activamente en diversas actividades artísticas y a expresarse con valentía, también los ayudamos a mejorar sus habilidades y destrezas de interpretación. Cree condiciones para que los niños muestren sus trabajos, guíe a los niños para que se comuniquen entre sí, se aprecien y mejoren juntos. [5]
En tercer lugar, el modelo de implementación de la educación artística y científica para niños.
A través del análisis consistente de la relación entre los dos, encontramos una manera de implementar la educación artística y científica para niños. sobre la base de la educación china. La posibilidad de una educación integrada basada en la ciencia. Como principal forma para que los niños comprendan creativamente el mundo, la integración del arte y la ciencia puede ayudar eficazmente a los maestros a cambiar sus conceptos de enseñanza y mejorar sus conductas docentes, teniendo así un profundo impacto en el desarrollo de los niños. Resumiendo muchos años de experiencia en educación preescolar, el siguiente modelo puede lograr la educación integrada del arte y la ciencia preescolar.
1. Tipo de interpenetración
Interpenetración e integración significa que el contenido de la educación científica penetra en el currículo de las materias artísticas, o que el contenido de la educación artística penetra en el currículo de las materias científicas. A través de mi resumen de enseñanza práctica, descubrí que la mayoría de los jardines de infancia en mi país todavía adoptan la forma de educación por materias, por lo que es factible llevar a cabo la educación artística y científica en la primera infancia sobre esta base.
Por ejemplo, en una unidad de actividades de ciencias en clase pequeña, podemos disponer la siguiente enseñanza:
Tema: Nuestros animales favoritos (clase pequeña)
( 1 ) Familia de los pollos
Al percibir y observar gallos, gallinas y gallinas, discutimos nuestra comprensión y sentimientos sobre la familia de los pollos. Profesores y alumnos crearon conjuntamente canciones infantiles para mostrar las características, hábitos de vida y sentimientos de la familia de las gallinas.
Lindo Conejo
Percibe y observa la forma y las características de los conejos, comprende que los conejos tienen varios colores de pelaje, explora qué alimentos les gusta comer a los conejos, haz tocados de conejos e imita los saltos de los conejos. O cantar canciones de conejos.
(3) Monos inteligentes
Percibe y observa la forma y características de los monos, descubre la destreza e inteligencia de los monos así como sus tipos y hábitos viendo vídeos o visitando el zoológico. , haciendo que Monkey Mask sea un juego gratuito.
La penetración e integración de una sola disciplina se basa en mantener la estructura lógica y el sistema de conocimiento de una sola disciplina, explorar completamente sus conexiones centrales con otras disciplinas, promover la conexión e interacción del pensamiento artístico y el pensamiento científico. y completar los objetivos de la disciplina sobre la base de estimular la expresión creativa de los niños.
2. Yuxtaposición multidisciplinaria
La integración paralela multidisciplinaria es un tipo de integración en la transición de la educación por materias específicas a la educación integral. Se basa en la forma de subdisciplinas, seleccionando los mismos conceptos, principios o temas en materias de arte y ciencia, y organizando actividades relacionadas de diferentes materias para ayudar a los niños a obtener una comprensión común. Por ejemplo, para el concepto de contraste en arte y ciencia, puedes elegir ligero y pesado, frío y cálido, suave y duro, y realizar una serie de actividades desde música, literatura, arte, danza, matemáticas, sentido común, etc. . [6]
Por ejemplo, ¿en? ¿Cálido o frío? Para la enseñanza del tema, se pueden organizar las siguientes actividades para lograr la comprensión del tema:
(1) Verano e invierno
Comparar las diferentes características del invierno y el verano, como el clima, animales y plantas, ríos, lluvia y nieve, ropa de las personas,
comida, actividades, etc. , para tener diferentes sentimientos sobre el frío y el calor.
(2)La pequeña cerillera Yomiuri.
A través de historias literarias y representaciones situacionales, puedes experimentar la calidez y la tristeza de las obras.
(3) Música apasionada y música triste
Al escuchar diferentes estilos de música, podemos experimentar las diferentes emociones que transmite la música, como alegre, baja o usando el uso. otro lenguaje simbólico para describir, comprender las características de diferentes músicas, como el tono, la velocidad del sonido, etc., y utilizar la danza libre o la pintura abstracta para expresar música apasionada y triste.
(4) Cambios de temperatura y calidez
Hable sobre los cambios de temperatura y calidez en la vida, comprenda las herramientas y métodos de calidez y refrigeración y anime a los niños a imaginar con audacia, como decorar la habitación con colores cálidos, rodear el Fuego cantando, contar cuentos, etc. , y combinar sentimientos cotidianos con sentimientos estéticos.
3. Red temática.
La integración de redes temáticas es aplicable a cursos básicos de educación integral. Se trata de una serie de actividades interrelacionadas que se desarrollan desde diferentes ángulos y aspectos en torno a una temática de interés para los niños. Las actividades en la red disciplinaria pueden estar relacionadas con una disciplina específica, y más actividades están relacionadas con múltiples disciplinas, lo que refleja la amplitud de las disciplinas, mientras que las actividades de integración paralela de múltiples disciplinas están más relacionadas con disciplinas específicas. En la integración de la red temática, las actividades artísticas y científicas no están aisladas, sino que forman parte de la red temática del jardín de infantes, y también están inextricablemente vinculadas con otros campos y otras actividades. Para los niños pequeños, la red temática está totalmente integrada y es adecuada a su nivel de desarrollo físico y mental. La integración de la red de sujetos no se basa en la relación entre sujetos, sino en los intereses y necesidades del niño, combinando así la generación y la primera.
¿Qué sigue? ¿puente? Para la enseñanza temática, los profesores pueden organizar las siguientes actividades:
(1) Visitar el puente;
(2) En base a las actividades de la visita, ¿hablar libremente? ¿puente? , y expresado en forma de pinturas;
(3) ¿Tienen algo que ver los profesores y los niños con las colecciones? ¿puente? Información; el profesor elige el contenido de la siguiente actividad entre los temas y materiales de los niños: Apreciación y comprensión de diferentes tipos de puentes.
)
(4)?¿Mi puente favorito? . ¿Apreciar imágenes de puentes, sentir las diferentes formas y condiciones de los puentes, tener una comprensión preliminar de los diferentes tipos de puentes, encontrar su puente favorito mediante comparación y utilizar diferentes materiales y métodos para exhibirlo en forma de cooperación grupal? ¿Mi puente favorito? .
(5)?¿Cómo construir un puente? . ¿Resultado de la actividad anterior, hablando? ¿La historia del puente Zhaozhou? Los niños además utilizaron sus propios materiales para construir puentes;
(6)?La forma del puente. ? Los niños construyen puentes de diferentes formas y discuten sobre cuál puente es el más bonito.
Cuatro. Conclusión
Para la investigación sobre la educación artística y científica de los niños, debido a limitaciones de espacio, este artículo solo estudia los métodos de implementación. Otros aspectos, como la organización y la implementación de las actividades docentes, requieren más investigación. Contribuyamos juntos a la causa de la educación infantil.
& gt& gt& gt¿Más emoción en la página siguiente? ¿Una breve discusión sobre la enseñanza del arte en el jardín de infantes?