Cómo utilizar la metacognición para mejorar el pensamiento crítico de los estudiantes
En la enseñanza, podemos encontrarnos con esta situación, es decir, los estudiantes que normalmente obtienen buenos resultados en los exámenes fracasarán en el examen importante; los estudiantes que normalmente obtienen buenos resultados quedarán indefensos cuando se encuentren con problemas específicos. De hecho, seguir las opiniones de los demás y apegarse a las reglas se convertirá en obstáculos para el desarrollo de las habilidades innovadoras de los estudiantes. Es probable que estos estudiantes tengan habilidades de pensamiento crítico nulas o limitadas. El "pensamiento innovador y la capacidad práctica" enfatizados por la educación de calidad serán palabras vacías si se separan de la enseñanza del pensamiento crítico. Algunos países desarrollados iniciaron una reforma educativa con pensamiento crítico ya en la década de 1960. En la década de 1980, la enseñanza del pensamiento crítico se institucionalizó y curricularizó en muchos países occidentales. Por ejemplo, en el libro de texto de geografía de la escuela secundaria estadounidense "World Geography", hay una columna de "Prueba de habilidades" después de cada capítulo, en la que las pruebas de habilidades de pensamiento crítico representan el 33%. Aunque la enseñanza del cultivo de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes no se ha curricularizado en la reforma curricular de la escuela secundaria de mi país, utilizar la enseñanza de casos implementada en los nuevos estándares curriculares para cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes es un intento útil y resultará útil. . una manera factible.
1. La viabilidad de utilizar casos de geografía para cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes.
"Geografía 3" guía a los estudiantes a discutir casos describiendo una situación específica de enseñanza de geografía. inspirador y práctico, y puede mejorar eficazmente la capacidad de toma de decisiones y la calidad integral de los estudiantes. Algunos académicos creen que la enseñanza de casos proporciona a los estudiantes una experiencia de aprendizaje única. Este tipo de resultados de aprendizaje no se centran en los hechos, sino en el proceso de pensamiento crítico en sí: sólo aprendiendo conocimientos con una mirada inquisitiva podemos analizar los problemas más profundamente y resolverlos. . Por tanto, es factible utilizar casos geográficos para cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes.
1. La enseñanza de casos crea una atmósfera interactiva y equitativa para el cultivo del pensamiento crítico.
En primer lugar, el proceso de análisis de casos es el proceso de interacción profesor-alumno. El aula rompe lo tradicional En el modelo de enseñanza, bajo la organización del docente y estimulados por las interrogantes que plantea el caso, los estudiantes deben pensar y discutir la problemática en torno al caso. El aula presenta un ambiente de enseñanza interactivo entre profesores y estudiantes; en segundo lugar, en el caso de la enseñanza, los profesores ya no desempeñan el papel de maestro y explicador, ni el de autoridad docente, sino el de guía del sujeto docente y el de promotor del proceso de enseñanza. El papel del profesor es liderar y controlar todo el proceso de enseñanza de casos. Incluso para promover mejor el pensamiento de los estudiantes, los profesores también pueden desempeñar un papel negativo para mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, permitiéndoles expresar sus propias opiniones basadas en sus conocimientos y creencias personales existentes, buscar nuevas ideas y animarlos a presentar argumentos suficientes. para adquirir conocimientos. Los casos geográficos proporcionados en el libro de texto son ricos en contenido, con imágenes y textos, y al final de cada capítulo se diseñan casos de "estudio de problemas".
2. La discusión de casos crea buenas oportunidades para cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes.
El pensamiento crítico es un proceso activo de construcción de argumentos. El tema debe ser el centro de la clase y el énfasis debe ser. se le plantee debate. El pensamiento dialógico es un método para enseñar el pensamiento crítico. Los casos de geografía son eventos que contienen preguntas o situaciones de cuestionamiento. Antes de resumir los principios y conceptos geográficos, los estudiantes primero deben discutir los casos y expresar sus propias opiniones. Si quieren que la discusión sea más viva, deben ser más vívidas. , el pensamiento crítico y la discusión de casos se complementan y promueven mutuamente. Después de una discusión crítica, es más probable que los estudiantes descubran información más profunda y saquen conclusiones exhaustivas. Por ejemplo: con respecto a "¿Cuál es la salida para Shenzhen?", el libro de texto diseñó tres supuestos, pero si algunos estudiantes niegan los tres supuestos y proponen ideas más creativas, siempre que el análisis sea razonable, debemos afirmarlo. cultivando así las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes.
3. La enorme información proporcionada por el caso proporciona a los estudiantes material suficiente para desarrollar el pensamiento crítico.
La información es el material del pensamiento. En el proceso de procesamiento de la información, los estudiantes pueden reflexionar. Comprensión del problema por parte de los estudiantes. Capacidad cognitiva, sensibilidad y capacidad de desarrollo y utilización de la información. Los casos de geografía incluyen materiales de texto, mapas geográficos e información de datos. Todos ellos son buenos materiales para cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes. Los estudiantes utilizan el pensamiento crítico para buscar las diferencias entre información verificable y no verificable, relevante e irrelevante, y extraer la información más valiosa mediante una integración efectiva. Por el contrario, a través de la extracción de información se entrena la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
En particular, algunos de los casos añadidos por los profesores provienen de periódicos o sitios web recientes, que son sólo "bocetos". Algunas de las opiniones aún son muy inmaduras, lo que requiere que los estudiantes utilicen el pensamiento crítico para analizar y debatir. Por ejemplo: "La construcción de la central hidroeléctrica de las Tres Gargantas ha provocado una grave sequía que es rara en Chongqing en los últimos años". Esto es realmente un poco alarmista.
4. Los casos de geografía proporcionan escenarios familiares para cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes.
La contextualización es una característica destacada de los casos. El proceso de análisis de casos no es solo un proceso interactivo entre profesores y estudiantes. También es un proceso de combinación situacional. Su esencia es conectar la situación del caso con el contenido de enseñanza correspondiente para revelar la relación entre el caso y los principios aprendidos. Para cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes, se debe poner gran énfasis en las situaciones problemáticas que surgen en el pensamiento crítico de los estudiantes. Los casos geográficos no son "objetos exóticos", sino eventos recientes de la vida real que los estudiantes pueden sentir, como "Viviendas en Guangzhou". Desarrollo"Tendencias" y "¿Hay más o menos bicicletas en Beijing?", a través de la reproducción multimedia, se puede situar a los estudiantes en situaciones familiares, facilitándoles explorar sus propios conocimientos, compararlos con las opiniones aportadas por los casos, y presentar ideas críticas, resolviendo así el problema.
2. Estrategias que se pueden intentar para cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes en la enseñanza de casos
El proceso de enseñanza de casos es como el proceso de desarrollo de una historia.
1. Preludio: Estimular el espíritu crítico de los estudiantes en situaciones de creación de casos.
En la enseñanza de casos, lo más importante es crear situaciones apropiadas para que los estudiantes puedan lograr un aprendizaje independiente. Los escenarios proporcionados por los casos incluyen situaciones armoniosas y discordantes. La combinación de imágenes y multimedia puede crear una fuerte sensación de situación. Por ejemplo, el "Paisaje natural del río Jiuqu" en "Geografía del turismo" brindará a los estudiantes una sensación de armonía de "la unidad de la naturaleza y el hombre", mientras que el caso del "Período pico de visitantes al Palacio de Verano" brindará a los estudiantes; una sensación de falta de armonía. En esta situación, el espíritu crítico de los estudiantes surgirá en respuesta a la situación. En este momento, los maestros deben inspirar a los estudiantes a encontrar problemas. Los estudiantes tendrán confianza en sí mismos al encontrar problemas y los explorarán conscientemente, formando así un aprendizaje independiente. . atmósfera.
2. Principio: cultivar el pensamiento crítico de los estudiantes en el proceso de procesamiento de la información.
Una característica destacada que distingue la información en los casos de geografía de otras materias es que no solo contiene información de texto. También contiene diversos datos estadísticos e información espacial mostrada en imágenes, lo que requiere que los estudiantes realicen una evaluación crítica. Por ejemplo, en el caso de la enseñanza de la extracción de información espacial, cuando los estudiantes analizaban "la distribución de importantes embalses y áreas de riego en la cuenca del río Murray-Darling", a través del análisis de información de imágenes, algunos estudiantes presentaron ideas críticas. que esto es inconsistente con el próspero escenario de agricultura mixta benigna descrito en el análisis anterior de la "Cuenca Murray-Darling". Porque en esta imagen da la impresión de que la cuenca Murray-Darling no sólo utiliza recursos hídricos excesivos, sino que también presenta problemas ecológicos como una grave salinización del suelo. Apoyo plenamente su análisis crítico, señalando que los países desarrollados también enfrentan la misma situación que los países en desarrollo cuando desarrollan la agricultura comercial de granos: los problemas ambientales son prominentes y si no se manejan adecuadamente, sufrirán enormemente. Por lo tanto, la información proporcionada por el caso permite a los estudiantes comparar imágenes, analizar datos, comprender textos y realizar una formación en pensamiento crítico.