Cómo utilizar la evaluación para promover el aprendizaje de los estudiantes en tecnología de la información
En el proceso de enseñanza y evaluación, las metas y objetivos de la enseñanza juegan un papel clave. Por lo tanto, al diseñar la evaluación y seleccionar los métodos de evaluación, debemos considerar primero qué información esperamos obtener a través de la evaluación, que es conocimiento. , comprensión y aplicación, capacidad de pensamiento, habilidades operativas o actitud. Sólo de esta manera se podrá vincular la evaluación lo más directamente posible con los resultados de aprendizaje deseados. En general, dependiendo de los objetivos de enseñanza, se pueden utilizar métodos como pruebas teóricas, evaluaciones por computadora, autoevaluaciones de los estudiantes, evaluaciones mutuas grupales, portafolios electrónicos u observaciones para realizar evaluaciones en diferentes aspectos. Estos métodos tienen diferentes énfasis y. la evaluación refleja El contenido y los métodos de operación también serán diferentes.
(1) Combinar pruebas teóricas y evaluaciones por computadora para evaluar el dominio de conocimientos y habilidades.
De acuerdo con los objetivos y requisitos del curso de tecnología de la información, no solo es necesario comprender los conceptos y características relevantes, pero también dominar el uso de herramientas de tecnología de la información de uso común. Esto requiere que en la evaluación docente real no sólo haya pruebas teóricas sino también evaluaciones de habilidades. Las pruebas teóricas son adecuadas para inspecciones centralizadas de un gran número de estudiantes en un corto período de tiempo. Principalmente evalúan el dominio y la comprensión de los conocimientos básicos de la tecnología de la información, pero no pueden reflejar bien las habilidades prácticas. durante el uso diario de la computadora. De hecho, estos dos aspectos son complementarios entre sí. La evaluación por computadora no sólo evalúa las habilidades operativas de los estudiantes, sino que también profundiza su comprensión del conocimiento de los libros de texto. Por otro lado, la prueba teórica no es sólo una evaluación de conocimientos básicos, sino que también proporciona una base teórica para futuras operaciones de habilidades informáticas y establece una base de conocimientos.
Por ejemplo, en la enseñanza de algoritmos y programación no se trata sólo del dominio teórico de la gramática y los algoritmos, sino también de la aplicación real de los programas diseñados en entornos específicos. Esto requiere que la teoría y la práctica se combinen para proporcionar a los estudiantes un entorno auténtico que refleje su capacidad para descubrir y resolver problemas, resumiendo así las reglas generales de las aplicaciones de diseño de programas y algoritmos.
(2) Combinar la autoevaluación de los estudiantes con la evaluación mutua grupal para realizar una evaluación de procesos.
La nueva reforma curricular requiere “el uso integral de varios métodos de evaluación de procesos para examinar de manera integral la información de los estudiantes alfabetización Esto significa que la evaluación del proceso y la evaluación sumativa son igualmente importantes en la enseñanza real. A través de la investigación teórica y la operación práctica, se cree que se puede utilizar la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación mutua grupal.
1. Autoevaluación de los estudiantes
El método de autoevaluación de los estudiantes puede proporcionar estándares por parte de los maestros, permitiendo a los estudiantes autoevaluar sus actitudes de aprendizaje, su estado de comportamiento y sus resultados de aprendizaje en comparación con los estándares. , o también pueden unirse a los comentarios de los estudiantes sobre la enseñanza en el aula, etc. Permítales reflexionar sobre lo que han aprendido en el proceso de aprendizaje frente a los estándares, qué aspectos son excelentes, qué aspectos son deficientes, cómo mejorar, sugerencias para la enseñanza de los docentes, etc. Este método de evaluación no sólo presta atención a las diferencias entre estudiantes individuales, sino que también desarrolla en gran medida la personalidad y la creatividad de los estudiantes y también proporciona una base para la enseñanza futura de los profesores. La Tabla 1-1 es un formulario de autoevaluación que se les da a los estudiantes cuando imparten clases de animación Flash.
2. Evaluación mutua grupal
La evaluación mutua grupal se basa en la cooperación y la colaboración. A través de la evaluación mutua grupal, los estudiantes no solo conocen la importancia del aprendizaje colaborativo y desarrollan el hábito del progreso colaborativo, sino que también aprenden unos de otros de manera horizontal y aprenden de las fortalezas de cada uno. La evaluación mutua del grupo es adecuada para la producción de tareas u obras a gran escala. Los miembros del grupo deben tener una división del trabajo clara y requieren división del trabajo y colaboración para completar la tarea. Debe establecerse en una situación determinada y requiere cierto apoyo ambiental. .
Por ejemplo, permitir que los estudiantes colaboren para crear una página web requiere trabajo como la recopilación de materiales, el procesamiento de materiales, la redacción de guiones, la organización del programa, etc. En este momento, la cooperación grupal se puede utilizar para evaluarse mutuamente a través de Cooperación grupal Venir y comprender el proceso de producción de los estudiantes y la situación de producción del grupo. Por supuesto, los profesores y los miembros del grupo pueden negociar con antelación para desarrollar un formulario de evaluación mutua del grupo. La Tabla 2 es un formulario de evaluación grupal en un curso de diseño web.
(3) Establecer portafolios electrónicos y realizar evaluaciones integrales de procesos y resultados.
Los portafolios electrónicos son muy útiles en la enseñanza real de tecnología de la información.
Los portafolios electrónicos generalmente se pueden dividir en bolsas de registro de logros que registran los mejores trabajos y bolsas de registro de crecimiento que muestran el proceso de progreso en función de diferentes propósitos de evaluación. En la enseñanza de cursos de tecnología de la información, se puede utilizar uno o una combinación de los dos según las necesidades de enseñanza. El objetivo general de los cursos de tecnología de la información es mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes. Esto también muestra que mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes es un proceso de desarrollo sostenible a largo plazo. En la docencia diaria no sólo debemos prestar atención a la enseñanza de cada clase, sino también establecer una visión global de desarrollo del currículo. Es necesario prestar atención no sólo a la enseñanza actual, sino también a la acumulación de conocimientos de los antiguos alumnos, prestar atención no sólo a los resultados del aprendizaje de los estudiantes, sino también al desarrollo de sus métodos y habilidades en el proceso de lograr el aprendizaje; resultados. Por lo tanto, se cree que el establecimiento de portafolios electrónicos puede combinar los dos en uno. Los resultados del aprendizaje de los estudiantes se pueden ver a través de los portafolios electrónicos y los procesos de aprendizaje de los estudiantes también se pueden comprender a través de los portafolios electrónicos.
Por ejemplo: En la enseñanza diaria, se establece un directorio de árbol basado en la clase en la máquina o servidor del profesor, y cada alumno tiene una carpeta. Los estudiantes generalmente pueden administrar los materiales que han recopilado, sus experiencias durante el proceso de aprendizaje y sus propios trabajos en categorías para formar portafolios electrónicos para estudiantes.
En "Trabajos terminados", los estudiantes ponen sus mejores trabajos como base para demostrar sus logros; la "Colección de materiales" puede recopilar imágenes, URL, música y otros materiales para proporcionar materiales para tareas a gran escala. Materiales; "Experiencia de aprendizaje" puede incluir la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, la autoevaluación de trabajos, sugerencias y opiniones sobre la enseñanza de los profesores, etc.; "Producción de trabajos" incluye tareas informáticas de los estudiantes, borradores de trabajos, borradores revisados, etc. .; "Otros" incluye Puede poner cosas que les interesen a los estudiantes. Los profesores pueden comprender el nivel más alto de los estudiantes basándose en los "trabajos terminados" y brindar orientación y comentarios adecuados. Por supuesto, otros estudiantes también pueden participar como plataforma para la comunicación y el aprendizaje mutuo. A partir de la comparación de los trabajos en los "Trabajos de Producción", podemos comprender el progreso de los estudiantes por etapas y proponer áreas que necesitan mejora o esfuerzos. Con base en la "experiencia de aprendizaje", podemos conocer la situación de aprendizaje diaria de los estudiantes y las sugerencias de los estudiantes a los maestros, para mejorar la enseñanza de manera oportuna. Para comprender la columna "Otros", puede ver los pasatiempos e intereses individuales de los estudiantes, de modo que pueda enseñarles de manera específica y de acuerdo con sus aptitudes.
Después de probar el portafolio electrónico, descubrimos que los estudiantes prefieren aprender cursos de tecnología de la información y pueden ver sus propios resultados, lo que les brinda una sensación de éxito y confianza. Siento que aunque este método tiene un funcionamiento algo complicado y requiere una carga de trabajo relativamente grande para los profesores, es digno de reconocimiento como método de evaluación continua y a largo plazo.
(4) Utilizar el método de observación para realizar la evaluación del desempeño
El método de observación es principalmente para examinar los hábitos, cualidades y actitudes de aprendizaje de los estudiantes, principalmente para evaluar el desempeño de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Observa y registra los intereses, habilidades, aficiones y emociones que emergen. Por ejemplo, ¿qué les gusta a los estudiantes, el entusiasmo de los estudiantes por los cursos de tecnología de la información, la iniciativa de los estudiantes al aprender cursos de tecnología de la información, si los estudiantes usan las computadoras según sea necesario, si juegan durante la clase, si les encantan las máquinas y los equipos, y si pueden resolver problemas simples, fallas de hardware, disciplina en clase y finalización de tareas en el aula, etc., forman una impresión como una evaluación de desempeño diaria. Sin embargo, tenga en cuenta que las impresiones obtenidas mediante la observación pueden ser fácilmente incompletas o sesgadas. Esto también requiere que los profesores presten atención a la autenticidad y validez de las observaciones y que combinen otros métodos de evaluación para llegar a conclusiones científicas, razonables y objetivas.
En resumen, para mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes, promover el desarrollo estudiantil y mejorar los estándares de enseñanza, los mecanismos de evaluación son esenciales. Sólo explorando, practicando, mejorando y utilizando racionalmente una variedad de métodos de evaluación constantemente podrán los profesores lograr una situación beneficiosa para todos en la enseñanza y el aprendizaje.