Cómo crear mejores situaciones lingüísticas para mejorar la capacidad del idioma inglés de los estudiantes
Cómo crear mejores situaciones lingüísticas para mejorar la capacidad del idioma inglés de los estudiantes
El inglés es un idioma y una herramienta para que las personas se comuniquen en diversos entornos. Una vez que el lenguaje se separa del contexto, se convierte en agua sin fuente. En la enseñanza diaria en el aula, los profesores no pueden enseñar inglés aislado de la situación, sino que deben permitir que los estudiantes adquieran el idioma en determinadas situaciones. Por lo tanto, crear una situación de enseñanza real no sólo puede aumentar el interés de los estudiantes sino también mejorar su capacidad de expresión oral en inglés. En su sentido más amplio, la situación de enseñanza se refiere al entorno objetivo que actúa sobre el sujeto que aprende y produce una determinada respuesta emocional. En un sentido estricto, se refiere al proceso de enseñanza que afecta a los estudiantes en el ambiente de enseñanza del aula y provoca respuestas emocionales de aprendizaje positivas. Puede utilizar de manera integral una variedad de métodos de enseñanza para crear una atmósfera de aprendizaje a través de actividades de enseñanza explícitas, de modo que los estudiantes puedan desarrollar una buena mentalidad de búsqueda de conocimientos y participar en el proceso de exploración, descubrimiento y comprensión del conocimiento que han aprendido.
En la enseñanza de inglés, descubrí que los estudiantes rurales generalmente tienen una base de inglés deficiente y un punto de partida bajo para aprender. A muchos estudiantes les resulta difícil dominar el inglés. Hay muchas personas "inglesas tontas", especialmente los. El dominio del inglés de nuestros estudiantes de secundaria rurales es aún más preocupante. No pueden hablar ni entender inglés, y mucho menos mantener conversaciones orales o comunicarse en inglés. En el contexto de la promoción vigorosa de una educación de calidad, el aula es el lugar principal de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal del aula y los profesores son los organizadores de la enseñanza en el aula. En el proceso de permitir que los estudiantes se comuniquen de forma independiente y exploren de manera cooperativa, el inglés es un idioma comunicativo. La mayor parte del contenido de la enseñanza implica diálogo, y el diálogo es inseparable de un determinado entorno lingüístico. ¿Se pueden crear situaciones en inglés para estimular el interés de los niños por el inglés? Es una tarea urgente mejorar la capacidad de expresión oral en inglés de los estudiantes y permitirles participar activamente en las actividades docentes.
1. Crear situaciones que acerquen a profesores y estudiantes.
Un buen ambiente en el aula puede permitir a los estudiantes eliminar la ansiedad excesiva y estar en el mejor estado de aprendizaje. Preste atención a las emociones de los estudiantes, cree una atmósfera de enseñanza relajada, democrática y armoniosa, respete a cada estudiante, anímelos activamente a intentar aprender y proteja su autoestima y entusiasmo; combine orgánicamente la enseñanza del inglés y la educación emocional para crear una cooperación variada; El entorno de aprendizaje anima a los estudiantes a aprender unos de otros, ayudarse unos a otros y experimentar un sentido de honor y logro colectivo. Se presta especial atención a los estudiantes introvertidos o con dificultades de aprendizaje, y se les crea tantas oportunidades como sea posible para practicar; idioma. Un ambiente de aula democrático, relajado, armonioso y natural no se logra de la noche a la mañana, sino que lo forman profesores y estudiantes durante la práctica docente a largo plazo. Es un proceso interactivo de respeto mutuo, comunicación mutua y comprensión mutua. Los profesores deben establecer una nueva relación profesor-alumno de igualdad, respeto, democracia y cooperación con los estudiantes, de modo que puedan adoptar activamente los principios de la enseñanza emocional y ayudar a los estudiantes a aliviar la presión psicológica y liberar la carga psicológica en un entorno que tolere los errores orales. para que los estudiantes puedan relajarse hablando inglés con facilidad y sin escrúpulos, y pasar gradualmente del estado pasivo de "quiero decirlo" al estado consciente de "quiero decirlo".
Al comienzo del año escolar, los estudiantes de primer grado de la escuela secundaria recién ingresan a la escuela secundaria. Tienen un nuevo entorno de aprendizaje, nuevos maestros y compañeros, especialmente nuevas materias, y ricos y atractivos. contenido colorido, que les hace desarrollar sentimientos que nunca antes habían tenido. Tienen sentimientos nuevos, pero los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje son muy diferentes a los de la escuela primaria. Todo esto los hará sentir nerviosos y aburridos. Una situación feliz en inglés no sólo puede reducir su ansiedad, sino también estimular su interés.
¡Aprende Hola en la primera lección de la escuela! En ese momento, les pedí a los estudiantes que diseñaran una tarjeta de presentación para ellos mismos, incluyendo nombre, edad, escuela, miembro de la familia, etc. Los estudiantes estaban muy contentos y participaron activamente en ella. Cada uno de los diseños de los estudiantes tenía sus propias características. con sus propios trabajos, los estudiantes estaban más Mucha felicidad y confianza, sin tensión ni extrañeza en absoluto. Para permitir que los estudiantes aprendan inglés en situaciones reales, los saludaré en inglés simple cuando los conozca, como por ejemplo: "Buenos días./Buenas tardes." /¿Cómo estás? Espera, pronto. Cuando los estudiantes me vuelvan a ver, tomarán la iniciativa de saludarme en inglés. Esto no solo me acerca a los estudiantes, sino que también desarrolla el hábito de comunicarme en inglés, lo que mejora efectivamente sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral.
Entonces, si la situación de enseñanza del profesor se establece adecuadamente, los estudiantes harán muchas preguntas relevantes. Plantear estas preguntas es crucial tanto para profesores como para estudiantes.
Crear situaciones de enseñanza efectivas puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. Pero no debería ser sólo diversión superficial, ni demasiada información no didáctica debería interferir y debilitar el aprendizaje de conocimientos y habilidades en inglés y el desarrollo del pensamiento verbal. De acuerdo con el principio de realidad y práctica docente, puede seleccionar directamente los materiales de situaciones de la vida diaria con los que los estudiantes están familiarizados proporcionados en el libro de texto para su procesamiento, o crear sus propios materiales de situaciones de la vida real que interesen a los estudiantes como situaciones de aula, de modo que Los estudiantes pueden experimentar la conexión entre el inglés y la vida, y mejorar. Los estudiantes aprenden inglés por diversión.
2. Crear situaciones que orienten a los estudiantes a repasar vocabulario
Bien lo decía Distohui: “Creemos que el arte de enseñar no radica en la capacidad de enseñar, sino en motivar, despertar e inspirar "¿Cómo se puede inspirar a la gente sin entusiasmo, cómo se puede despertar a una persona dormida sin iniciativa y cómo se puede inspirar a la gente sin un espíritu vibrante? Zankov también enfatizó: "Una vez que el método de enseñanza puede tocar las áreas emocionales y de voluntad de los estudiantes, y tocar las necesidades espirituales de los estudiantes, este método de enseñanza puede desempeñar un papel muy eficaz.
Consulta de clasificación de artículos de revista, Todos en la biblioteca de diarios
”
En la enseñanza de Readig, a muchos profesores les gusta procesar el vocabulario antes de enseñar el texto para eliminar los obstáculos al aprendizaje del texto y luego usar " Introducir nuevas lecciones "revisando "vocabulario. Por ejemplo, al aprender Lectura de la Unidad 4, para revisar y probar el efecto de la vista previa del vocabulario de los estudiantes en la lección anterior, el maestro pidió a los estudiantes que completaran B1 y conectaran las palabras con sus significados correspondientes. Sin embargo, este texto incluye 34 palabras de vocabulario. Algunas palabras se pueden resolver en forma de explicaciones, pero usar el mismo método para explicar algunas palabras está más allá del alcance cognitivo de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores solo diseñan preguntas de definición de palabras y no pueden lograr el propósito de revisar y probar todo el vocabulario.
El aprendizaje del inglés es inseparable de la memoria del vocabulario, modismos y patrones de oraciones, por lo que la revisión es necesaria. Pero la forma de reseña debe ser rica y colorida. Los métodos monótonos y sencillos pueden aburrir fácilmente a los estudiantes, y la práctica de vocabulario fuera de contexto a menudo parece aburrida y sin vida. El resultado es que la mayoría de los estudiantes actuaron como "público" y algunos estudiantes que tuvieron la suerte de hablar respondieron de manera más mecánica. Las palabras involucradas en este texto se pueden repasar de diversas maneras, como formulando oraciones, diálogos, realizando descripciones del lenguaje y pronunciando las palabras a través de acciones. Los profesores deben guiarlos sobre formas de expresar el significado de las palabras en contextos específicos. Por ejemplo: se puede expresar mediante acciones; se puede expresar mediante descripciones del lenguaje o formulación de oraciones; se puede expresar mediante actuaciones de diálogo; también se puede utilizar para guiar a los estudiantes a repasar el vocabulario a través de formas interesantes, como juegos de adivinanzas de palabras; Cuando los estudiantes estén interesados y entusiasmados por participar, la atmósfera de aprendizaje de inglés será particularmente fuerte. Con este fin, al crear situaciones de enseñanza, primero debemos centrarnos en conectarnos con la vida real de los estudiantes y descubrir y aprovechar los recursos de las situaciones de aprendizaje en los vívidos entornos de la vida diaria de los estudiantes. Los problemas deben ser problemas que los estudiantes suelen encontrar en su vida diaria. Sólo en situaciones de aprendizaje diario pueden los estudiantes comprender verdaderamente el valor del conocimiento.
3. Utilizar multimedia para crear situaciones y estimular el interés de los estudiantes
En la enseñanza de inglés, la enseñanza asistida por multimedia es cada vez más valorada por los profesores y amada por los estudiantes. La enseñanza tradicional del inglés ha creado muchos eruditos mudos. Solo escuchan al profesor y están ocupados realizando varios exámenes sin prestar atención a la capacidad comunicativa del inglés. Esto va en contra del propósito del aprendizaje del inglés. Si los profesores pueden crear un buen contexto para los estudiantes en la enseñanza del inglés, dejar que los estudiantes entren en funciones, nosotros podemos. lograr buenos resultados docentes y cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes. La flexibilidad y diversidad de la tecnología multimedia brindan la posibilidad de editar y editar imágenes, videos, audios y videos. Los profesores pueden intercalar varios videoclips en cualquier momento según las necesidades del contenido didáctico. Una variedad de material didáctico multimedia puede proporcionar a los estudiantes situaciones de inglés muy realistas, hacer que la enseñanza sea visual y colocarlos en un contexto correspondiente al contenido de la enseñanza. Los estudiantes tendrán una sensación de inmersión y maximizarán su estimulación. deseo de conocimiento, para que los estudiantes puedan pasar de la aceptación pasiva a la búsqueda activa, completando así las tareas de enseñanza de manera más rápida y efectiva, y mejorando integralmente los efectos de la enseñanza. Al estudiar la lección "Ir de compras", el profesor puede utilizar multimedia para reproducir un vídeo, dejar que los estudiantes primero experimenten la escena de la compra, sientan el proceso y los sentimientos de la compra y allanen el camino para la nueva enseñanza mediante la adquisición de conocimientos visuales y auditivos. información, logrando así mejores resultados docentes.
Comprender el conocimiento y el contenido del idioma en situaciones puede facilitar los puntos difíciles; comprender el conocimiento y el contenido del idioma en situaciones puede resaltar los puntos clave y las dificultades; practicar en situaciones puede mejorar la cantidad y la calidad de la práctica de los estudiantes. La comunicación dialogada en situaciones puede promover la organización del pensamiento y la secuenciación de la lógica, lo que es beneficioso para mejorar la precisión y fluidez de la comprensión y la expresión oral. Como maestro, debe prestar suficiente atención a la enseñanza en el aula. Mientras cultiva la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad de escuchar y hablar de los estudiantes, debe encontrar formas de crear situaciones y crear un buen ambiente lingüístico para mejorar la capacidad de hablar de los estudiantes.
4. Crear situaciones previstas en los materiales didácticos.
La lección "Ir de compras", unidad 5 del segundo módulo de Oxford English 7A, utiliza como material a Amy comprando regalos de cumpleaños para Simon y Sandy, y presenta todo el proceso de compra de regalos en forma de un diálogo. En la enseñanza real, los profesores deben introducir a los estudiantes en situaciones reales tanto como sea posible, utilizando imágenes de diapositivas o simulando escenas de compras para presentar el contenido del texto en su conjunto, de modo que los estudiantes puedan estar expuestos a él en un entorno lingüístico más real o práctico. Aprenda el idioma completo y comprenda gradualmente la estructura de las oraciones y la gramática de esta lección en un nivel subconsciente más profundo. Para utilizar el lenguaje para comunicarme en la vida diaria, elegir regalos para amigos y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, hoy mi clase realizó un espectáculo de compras. Me asignaron una tarea con dos días de anticipación. Entré al salón de clases, me conmovió la escena en ese momento. El salón de clases ha ordenado seis escenas según grupos. Hay varios productos en la mesa, y en las paredes de algunos grupos hay varios objetos pequeños. librerías y papelerías, y establecimientos emisores de tarjetas y tiendas de ropa. Aunque todo fue armado entre ellos, sentí la dedicación y dedicación de los estudiantes. La actuación de los estudiantes también fue muy activa y audaz. Todos los estudiantes tomaron acción. Incluso los estudiantes a quienes normalmente no les gusta hablar tuvieron sus líneas, aunque fueron breves, los estudiantes dieron los más cálidos aplausos. Las actuaciones de algunos estudiantes hicieron reír a todos, lo cual fue muy divertido. Esta lección explica el tema de las compras. Dado que las compras no son desconocidas para los estudiantes, no hay dificultad para crear una situación y es fácil para los estudiantes aceptarla. Durante la clase preliminar, durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les permite "usar lo que aprenden y aprenden usándolo" a través de una combinación de escuchar, hablar, leer y escribir. Al mismo tiempo, durante el proceso de presentación, se les proporciona a los estudiantes. con más oportunidades de práctica del idioma, para que los estudiantes puedan experimentar la situación real de compras, experimentar un lenguaje orientado a la vida y desarrollar habilidades de expresión lingüística.
El conocimiento lo obtiene el ser humano a partir de actividades prácticas y es un reflejo de las cosas reales y sus leyes de movimiento, cambio y desarrollo. Es decir, el conocimiento en sí tiene un contenido práctico rico y vívido, mientras que el lenguaje y los personajes que lo representan son abstractos y simples. Lo que los estudiantes aprenden es el conocimiento del libro, que es la colección de lenguaje y personajes, es decir, los materiales didácticos. . Esto requiere que los estudiantes piensen claramente sobre las cosas reales que representan a través del lenguaje, símbolos y diagramas, sin importar qué conocimientos aprendan, e incluso quieran "vivirlos", para unificar verdaderamente los dos. Este tipo de aprendizaje es un aprendizaje significativo.
Un estudiante de inglés exitoso debe poseer los siguientes factores: inteligencia, habilidad lingüística, estilo cognitivo, características de personalidad, estrategias de aprendizaje, motivación de aprendizaje, actitud emocional, etc. Como profesor de inglés ordinario de una escuela secundaria rural, debemos partir de los intereses de aprendizaje, la experiencia de vida y el nivel cognitivo de los estudiantes, defender métodos de aprendizaje y métodos de enseñanza basados en tareas de experiencia, práctica, participación, cooperación y comunicación, y crear más buenos métodos de enseñanza. La situación de la enseñanza puede mejorar efectivamente el nivel de habla inglesa de los estudiantes de escuelas secundarias rurales, mejorando así los puntajes de inglés a gran escala.