Cómo estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje de las ciencias
La ciencia es una ciencia natural básica con un fuerte sentido práctico. Para aprender bien las lecciones de ciencias, debes observar más, practicar más y pensar más. Pero si los estudiantes no están interesados en aprender cursos de ciencias, entonces no hay forma de observar, practicar y pensar. Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro. Luego, en la enseñanza de las ciencias, los profesores deben considerar qué métodos y medios utilizar para activar la atmósfera del aula y hacer que todas las actividades didácticas sean animadas y coloridas, estimulando así verdaderamente el deseo de los estudiantes por el conocimiento, la exploración y la innovación, y teniendo un impacto en el aprendizaje de las ciencias. El interés permite a los estudiantes adquirir conocimientos de forma activa, entrenar conscientemente habilidades, dominar hábilmente el proceso y los métodos de adquisición de conocimientos y lograr el propósito de la enseñanza. Con este fin, presto atención a los siguientes puntos para estimular el interés de los estudiantes por aprender durante la enseñanza.
1. Generar suspenso e inducir el interés por aprender.
Los profesores establecen escenas desafiantes en clase para dejar a los estudiantes con suspenso exploratorio, lo que puede despertar efectivamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje. El entorno de suspenso debe despertar el interés de los estudiantes, entrar en conflicto con la experiencia existente del club o causar disputas entre los estudiantes. Cuando los estudiantes tienen curiosidad, pueden participar mejor y pensar positivamente, y los maestros también pueden ver La situación plantea preguntas desafiantes y plantea apropiadamente. algunas preguntas que están más allá del nivel de experiencia del Dr. Xue, para que el pensamiento de desarrollo de los estudiantes pueda ejercitarse y mejorarse, y los estudiantes puedan saltar y recoger melocotones.
Por ejemplo: cuando estaba enseñando la lección "El hundimiento y flotación de las patatas en el agua", tan pronto como entré al aula, coloqué los instrumentos y materiales de demostración que había preparado hace mucho tiempo. . Luego les dijo a los estudiantes: Hoy haré un poco de magia para todos, ¿de acuerdo? ¿Quieres verlo? ¡De repente se despertó el interés de los estudiantes por buscar conocimiento! Todos respondieron al unísono: quiero verlo. Luego, mientras estaba operando, pregunté: "Mira, ¿los dos lavabos reciben la misma agua?". Respuesta del estudiante: Es lo mismo. (Debido a que la sal en el fondo del fregadero A es plana y el estudiante levanta ligeramente la vista cuando mira el fregadero, no puede ver la diferencia). Mira, ¿estas dos papas son iguales? Respuesta: Es lo mismo. Ahora voy a usar esta varita mágica para despertar la papa dormida que yace en el fondo del fregadero y dejarla flotar hacia la superficie. Algunos respondieron: Carta. Algunos respondieron: no lo creo. Revolví el agua del fregadero con una varilla de vidrio hasta que las patatas flotaron hacia la superficie. Los estudiantes quedaron atónitos ante este fenómeno. ¿Quién podrá despertar a la papa que duerme en el fregadero de B? Un compañero se acercó y removió el agua del fregadero con una varilla de vidrio. La removió a derecha e izquierda, pero las patatas nunca salieron a la superficie. Los compañeros estaban desanimados y atónitos. De repente un compañero levantó la mano y preguntó en voz alta: Maestro, ¿hiciste algo en el agua? Esta fue realmente una palabra que rompió el silencio. Se inició un experimento para explorar el hundimiento y la flotación de las patatas en el agua. Pronto se descubrió la razón y se llegó a la conclusión.
2. Crear situaciones y estimular el interés por aprender
El famoso educador Suhomlinsky dijo una vez: Si los profesores no encuentran formas de hacer que los estudiantes entren en un corazón lleno de emociones e intelectualmente excitante, Si el estado está ansioso por impartir conocimiento, entonces este tipo de conocimiento sólo puede producir una actitud indiferente, y el trabajo mental impersonal traerá fatiga. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de las ciencias, los profesores deben crear situaciones de enseñanza atractivas para los estudiantes, de modo que puedan sentir que están realmente allí cuando aprenden, estimulando así el pensamiento activo y el interés de los estudiantes en explorar los fenómenos científicos.
Para otro ejemplo, en la lección "Conductores y aisladores", el profesor primero mostró una placa de circuito y luego preguntó cómo hacer que la pequeña bombilla se encienda y suene el timbre. Respuesta del estudiante: Enciende el interruptor. Además, pregunté si el interruptor del circuito está desconectado, ¿hay alguna forma de hacer que la bombilla brille más sin cerrar el interruptor? La respuesta inmediata del estudiante: conecte un trozo de metal a ambos extremos del interruptor para hacer que la bombilla pequeña brille más. En ese momento, la maestra les pidió que lo probaran y les pidió que hablaran sobre qué objeto hacía que la pequeña bombilla se encendiera. De esta manera, en la enseñanza en el aula, a partir de la conexión entre conocimientos nuevos y viejos, se puede generar suspenso y situaciones nuevas. Ser creado inteligentemente para que los estudiantes puedan entender la bombilla. El conocimiento y la experiencia originales se transfieren a la nueva situación, lo que permite a los estudiantes usar su conocimiento y experiencia existentes en esta nueva situación, realizar operaciones prácticas y demostrar si el objeto es. un conductor o un aislante observando si la pequeña bombilla se enciende o no. Los estudiantes no sólo aprendieron conocimientos sino que también desarrollaron habilidades.
3. Utilizar juegos para estimular el interés en el aprendizaje
Los juegos están en línea con las características de los niños, especialmente los estudiantes de grados inferiores y medios prefieren las actividades de juego. Lu Xun, el gran escritor chino, dijo una vez: Los juegos son el comportamiento más normal de los niños, y los juguetes son los ángeles de los niños.
Las actividades de juego pueden ayudar a los niños a desarrollar fuerza física, inteligencia, habilidades de comunicación, emociones, etc. Los estudiantes pueden aplicar adecuadamente formas de juego en la enseñanza científica. En las actividades del juego, no sentirán una carga pesada y siempre estarán inmersos en alegría y alegría. Y adquirió conocimientos y habilidades de forma inconsciente.
Por ejemplo, al enseñar la lección "Eclipses solares y lunares", considerando que aunque los estudiantes pueden entenderla, es difícil dominarla realmente, para hacer la enseñanza más vívida y concreta, organicé que los estudiantes realicen juegos en el aula: use la luz encendida como el sol, haga que un estudiante sostenga una pelota pequeña como la luna y otro estudiante se quede quieto con la cabeza como la tierra. Luego, deje que el estudiante que sostiene la pelota se mueva entre la bombilla y otro estudiante. Cuando la luz, la pelota y la cara del otro estudiante están en línea recta, el otro estudiante dice que no puede ver el sol. Otros estudiantes también vieron esto desde las sombras. a través de juegos. Los estudiantes realmente pueden dominar el conocimiento de los eclipses lunares y sentir que aprender es algo relajante y divertido. Como resultado, también desarrollé un gran interés por la ciencia.
Otro ejemplo es al impartir la lección "Cómo reconocerlos", después de aprender a reconocer cosas tocando, diseña un juego de tocar bolsas y prepara una bolsa de papel marrón con lápices para cada grupo. goma, dulces, cuchillos, monedas, maní y otras cosas, los estudiantes deben no mirarlos. Solo pueden meter las manos y competir para ver quién puede tocar más cosas. para ver cuántos de ellos se tocan correctamente. Los estudiantes que acertaron estaban muy contentos. El psicólogo Freud dijo: Los juegos están motivados por el placer y son una fuente de satisfacción. Los juegos son un paraíso para los niños. En la enseñanza en el aula, los profesores diseñan varios juegos y crean situaciones de enseñanza basadas en las características psicológicas de los estudiantes y el contenido del material didáctico para satisfacer el amor de los estudiantes por la diversión y crear una atmósfera de aprendizaje agradable. Este tipo de atmósfera no sólo puede aumentar el conocimiento de los estudiantes, sino también desarrollar la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes, mejorar sus habilidades de observación, memoria, atención y pensamiento independiente, y aprovechar continuamente el potencial de aprendizaje de los estudiantes. En los juegos relajados y divertidos, se profundiza la comprensión de la ciencia y se aumenta el interés por aprender ciencia.
4. Experimentos prácticos para estimular el interés por el aprendizaje.
En las clases de ciencias, muchas leyes importantes se resumen a través de experimentos. Al mismo tiempo, los estudiantes de primaria se encuentran en la etapa de desarrollo físico y mental, y su característica es ser activos. Cuando ven cosas novedosas, a veces no se conforman con ver su apariencia y quieren desarmarlas para explorarlas. estructura interna. Organizar las operaciones y experimentos prácticos de los estudiantes en la enseñanza científica puede aumentar su interés y al mismo tiempo darse cuenta de la importancia práctica del conocimiento. Como dice el refrán: si algo has visto cien veces, es mejor hacerlo una vez. . Los experimentos científicos son vívidos y muy interesantes. Por lo tanto, los estudiantes suelen estar más interesados en los experimentos prácticos que en escuchar las conferencias de los profesores. Por lo tanto, casi todos los estudiantes siempre esperan hacer experimentos en clase. Si los experimentos pueden diseñarse cuidadosamente durante la enseñanza para mejorar su interés y novedad, pueden estimular eficazmente los sentidos de los estudiantes, mejorar su atención intencional y, por lo tanto, estimular su entusiasmo por el aprendizaje.
Por ejemplo, al impartir la lección "Magnetismo de los imanes", el profesor les dijo a los alumnos: En esta clase vamos a 'jugar' con los imanes. En el proceso de 'jugar', nosotros. Debemos usar nuestro cerebro para descubrir los misterios de los imanes. Vea cuál estudiante descubrió más. Luego experimente en grupos y discuta entre ellos. El ambiente en el salón de clases inmediatamente se volvió animado. Sostenían varios imanes, los tocaban aquí, los tocaban allí e incluso dejaban sus asientos para tocar las puertas, ventanas, pizarrones, etc. con los imanes. Finalmente, el docente guía a los estudiantes para que hagan un resumen: ¿Qué descubrieron durante el proceso de “jugar”? ¿Cómo fue descubierto? Y deje que los estudiantes se lo demuestren a sus compañeros. Deje que los estudiantes que no hayan descubierto las propiedades de los imanes imiten el método de demostración del compañero y lo hagan ellos mismos. Este proceso de "juego" es el proceso de los experimentos de los estudiantes, que no solo resalta la creatividad de los estudiantes, sino que también les permite alcanzar los objetivos cognitivos de esta lección. Este método de enseñanza favorece el cultivo del pensamiento y las capacidades creativas de los estudiantes. Los profesores sólo desempeñan el papel de tender puentes, allanar el camino y guiar e inspirar. Los propios estudiantes participan en el proceso de formación de conocimientos y se convierten en los verdaderos maestros del aula.
Otro ejemplo es al impartir la lección "Agua". Al mirar, oler y saborear, los estudiantes aprendieron que el agua es un líquido incoloro, inodoro, insípido y transparente. En ese momento, la maestra sacó la leche, el vino blanco, el agua azucarada, el agua salada, la salsa de soja, el vinagre y otros líquidos preparados antes de la clase y les pidió que diseñaran su propio plan experimental para identificar el agua. y cerebros, y el ambiente del aula era muy activo.
Después de que todos estudiaron y discutieron los resultados, creemos que mirar primero, luego oler y finalmente probar es el procedimiento más apropiado. De esta manera, los estudiantes no solo tienen una comprensión clara de qué tipo de agua líquida es, sino que también dominan el método de identificación del agua. Las cosas en sí mismas no contienen interés, el interés surge de nosotros mismos. Algunas cosas pueden no parecer atractivas, pero cuando nos ponemos en contacto con ellas y profundizamos, la situación será diferente, especialmente después de que se practiquen algunas cosas, el interés surgirá naturalmente.
En resumen, los métodos de enseñanza flexibles en el aula y las coloridas actividades prácticas no solo pueden crear una atmósfera de aprendizaje relajada y alegre, sino que también pueden incorporar eficazmente a los estudiantes al entorno de aprendizaje y estimular su entusiasmo por aprender. y dar rienda suelta a su subjetividad y creatividad. Los estudiantes aprenden a aprender y explorar en un ambiente relajado y agradable, obteniendo así resultados de enseñanza mejores e inesperados.