Cómo dar vida al conocimiento matemático y hacer que el aprendizaje de las matemáticas cobre vida

La vida es inseparable de las matemáticas, y las matemáticas son inseparables de la vida. El conocimiento matemático se origina en la vida y, en última instancia, sirve a la vida. Nuestra actual reforma del plan de estudios de matemáticas otorga gran importancia a la conexión entre las matemáticas y la vida, enfatizando "partir de la experiencia existente de los estudiantes y permitirles experimentar personalmente el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos". De acuerdo con la filosofía de enseñanza de que las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida, los profesores deben establecer la conciencia de aplicar las matemáticas a la vida real, guiar a los estudiantes para que aprendan matemáticas valiosas, cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos y integre el aprendizaje combinado de la vida con las matemáticas de los estudiantes, a partir de las necesidades de la enseñanza de las matemáticas, permitiendo a los estudiantes explorar la connotación vital del conocimiento matemático a partir de la experiencia de la vida y la realidad de la vida, capturar fenómenos matemáticos en la vida, conectar las matemáticas con la vida y matematizar la experiencia de la vida. Los problemas de matemáticas cobran vida, lo que refleja que "las matemáticas se originan en la vida, residen en la vida y se usan en la vida", lo que permite a los estudiantes darse cuenta de que las matemáticas los rodean, comprendiendo así el encanto de las matemáticas y sintiendo la diversión de las matemáticas, y Al darse cuenta de que "todos aprenden matemáticas valiosas", todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Permita que los estudiantes aprendan a observar el mundo objetivo que los rodea desde una perspectiva matemática, que sientan la riqueza de la vida gracias al aprendizaje de las matemáticas y que experimenten plenamente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida. Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas debe apuntar al mejor punto de conexión con la experiencia de vida de los estudiantes, construir un puente entre las matemáticas y la vida y hacer que el conocimiento matemático sea vívido e interesante porque está cerca de la vida. Esto mejorará el impulso interno de los estudiantes para aprender bien las matemáticas, estimulará el fuerte interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejorará sus logros matemáticos y sus habilidades de aplicación práctica.

La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria orientada a la vida tiene como objetivo crear situaciones de vida enriquecedoras, enfatizar la experiencia de vida de los estudiantes, resaltar la practicidad y la apertura de la enseñanza y permitir a los estudiantes utilizar creativamente las habilidades para la vida que aprenden en la vida. . Debe tener las siguientes características: En primer lugar, la enseñanza en el aula debe basarse en el "mundo viviente de los niños" como contexto de actividad y en la experiencia de vida original de los niños como punto de crecimiento, de modo que los niños puedan participar activamente, desarrollarse de forma independiente y cambiarse a sí mismos en las actividades. y proponer constantemente Los nuevos requisitos son cultivar una especie de persona activa, no sumisa, no conservadora y proactiva; en segundo lugar, el objetivo de la enseñanza de matemáticas en el aula debe reflejar plenamente el objetivo completo, incluyendo no sólo los objetivos cognitivos y emocionales, sino también los objetivos emocionales; también el desarrollo de la voluntad, la capacidad de comunicación y cooperación, los hábitos de comportamiento y la conciencia innovadora de los estudiantes. En tercer lugar, la enseñanza en el aula debe enfatizar la participación conjunta, la interacción y las nuevas experiencias de profesores y estudiantes, y el proceso educativo para lograr metas creativamente; lograr el aprendizaje y el pensamiento, la unidad del pensamiento y la acción, de la acción y la creación.

1. La necesidad de incorporar la enseñanza de las matemáticas a la vida diaria.

1. Incorporar la enseñanza de las matemáticas a la vida diaria puede cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. La vida es realista y rica, y una de las características de las matemáticas es su alto grado de abstracción. Si las matemáticas no están conectadas con la vida real, con el conocimiento existente de los estudiantes y consistentes con las características cognitivas de los niños, los estudiantes las encontrarán aburridas y difíciles de entender. Si esto continúa, los estudiantes inevitablemente se cansarán de las matemáticas, por lo que es muy necesario que los profesores de matemáticas entren en la vida junto con los estudiantes. Por ejemplo, la lección "Cálculo del área de rectángulos y cuadrados" era originalmente aburrida y difícil de entender. Muchos profesores solo podían enseñar fórmulas a los estudiantes y dejarles memorizarlas. Cuando estaba enseñando, creé una tortuga interesante. y juego de liebres tan pronto como comenzó la clase. La situación de vida de pintar las paredes de repente despertó el interés de los estudiantes en aprender. Los estudiantes participaron activamente en el aprendizaje. Para determinar el ganador, las áreas del rectángulo y el cuadrado. calcularse primero, por lo que los estudiantes se dedicaron a ello de forma independiente en el proceso de explorar el método de cálculo del área.

2. La enseñanza de las matemáticas se adapta a la vida diaria y puede penetrar en la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas. Inculcar en los estudiantes la conciencia de las matemáticas aplicadas debe comenzar desde una edad temprana. Por ejemplo, en combinación con la imagen temática, se puede preguntar a los estudiantes "¿Qué información matemática se puede encontrar en esta imagen?" O en la lección "Longitud y brevedad", además de la comparación con el lápiz y la comparación de la palma del libro de texto. Los estudiantes también pueden dejar que piensen en ello ellos mismos y también pueden utilizar qué tipo de "recursos" hay a su alrededor para comparar. Otro ejemplo es la lección sobre "ubicación". Además de la "ubicación" en el aula, también puede pensar en lugares donde hay problemas de "ubicación" que pueden recordar a los estudiantes cuestiones relacionadas con la "ubicación" en la vida, como los teatros. , trenes, estanterías, etc.

3. La enseñanza de las matemáticas se adapta a la vida diaria y también puede cultivar la capacidad de los estudiantes para preguntar y resolver problemas de la vida.

Es necesario cultivar continuamente la capacidad de los estudiantes para aprender a plantear problemas matemáticos de la vida y resolverlos analizándolos. Finalmente, al revisar la viabilidad de estos problemas y sus conclusiones, podemos promover la mejora continua del nivel de matemáticas. Por ejemplo, al enseñar la lección "Interés y tasas de interés", puede usar el tiempo de la clase de actividad para llevar a los estudiantes a visitar un banco y usar su propio dinero de Año Nuevo como ejemplo para permitir que los estudiantes simulen depósitos y retiros y observen el signos de tasas de interés del banco, "¿Cuál es la tasa de interés?" "¿Por qué los bancos tienen diferentes tasas de interés?"... Los estudiantes tendrán muchas preguntas, y los estudiantes tomarán las preguntas para aprender nuevos cursos y encontrar formas de ahorrar que satisfagan sus necesidades. necesidades. De esta manera, los estudiantes desarrollan el hábito de prestar atención a las cosas que los rodean, utilizar conscientemente perspectivas matemáticas para comprender las cosas que los rodean y conectar conscientemente el conocimiento matemático que han aprendido con la realidad.

2. Formas de adaptar la enseñanza de las matemáticas a la vida diaria

(1) Conecta con la realidad de la vida y descubre problemas matemáticos a tu alrededor

Los profesores deben conectarse con la realidad de la vida y crear situaciones de vida para ellos Brindar a los estudiantes oportunidades para experimentar las matemáticas A través de actividades matemáticas, los estudiantes pueden mejorar continuamente su confianza en sí mismos, utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida y disfrutar de la alegría del éxito. y desarrollar el pensamiento innovador de los estudiantes. Permita que los estudiantes descubran y hagan preguntas en la práctica, comprendan y dominen conocimientos en actividades prácticas. La creación de situaciones de la vida cambia el color del "modo único" de la enseñanza tradicional y llena de vida las aulas de matemáticas.

Por ejemplo: al enseñar "Gramos y kilogramos", se pidió a los estudiantes que observaran el embalaje de varios artículos de la vida diaria y anotaran sus pesos. Durante la comunicación, los estudiantes plantearon muchas preguntas prácticas, como por ejemplo. : La cantidad total impresa en la bolsa de fideos instantáneos: 70 g, pastel de fideos: 65 g, por lo que sabemos que la bolsa de condimentos y la bolsa de embalaje pesan 5 g. Cuestiones prácticas como el contenido neto impreso en la bolsa del envase de sal comestible: 500 gramos ± 10 gramos.

Por ejemplo, después de enseñar multiplicación, realicé una clase de actividades prácticas con los alumnos. Creé la escena así: En una mañana soleada, la maestra quería disfrutar del paisaje primaveral con todos. ¿Quieres hacer turismo y buscar la primavera? Tienes que traer comida durante la excursión de primavera. Aquí están los precios unitarios de algunos bocadillos: pan 2 yuanes; bebidas 3 yuanes; peras 1 yuanes; ciruelas 2 yuanes; semillas de melón 2 yuanes... ellos con 30 yuanes. Al crear un escenario de este tipo, los estudiantes pueden experimentar por sí mismos que las matemáticas están a nuestro alrededor y que necesitan ser personas reflexivas para descubrir las matemáticas en la vida. Esto no sólo logra el propósito de impartir conocimientos matemáticos, sino que también resuelve problemas prácticos y siente los efectos de las matemáticas en la vida.

Durante el proceso de experiencia, los profesores deben guiar a los estudiantes para que encuentren problemas matemáticos en la vida. Esto no solo puede acumular conocimientos matemáticos, sino que también es la mejor manera de cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

(2) Crear una atmósfera de enseñanza viva

Una atmósfera de enseñanza viva es la base para el desarrollo activo y activo de los estudiantes en las actividades educativas y de enseñanza. También es un ambiente de aprendizaje feliz para. estudiantes y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula. Una condición importante para realizar la innovación del conocimiento.

1. Crear un buen ambiente interpersonal

Los profesores en el aula deben esforzarse por cambiar la situación en la que los mejores estudiantes y profesores dominan el mundo, para que todos los estudiantes puedan participar en las actividades. de ser meros espectadores el papel del autor. Los profesores pueden dividir las preguntas en varios niveles. Las preguntas más difíciles pueden ser respondidas por estudiantes con gran capacidad, las preguntas generales pueden ser respondidas por estudiantes comunes y las preguntas fáciles pueden ser respondidas por estudiantes con poca capacidad. repetir las respuestas de otras personas, de esta forma todos los alumnos podrán mejorar manteniendo la estabilidad y reduciendo su nivel original.

2. Establecer una relación profesor-alumno democrática y equitativa

Como dice el refrán: "Conviértete en un nuevo profesor y cree en su enseñanza". También me gustará la clase que imparte este profesor, formando un círculo virtuoso en el que cuanto más le agrado al profesor, más me gusta la clase del profesor y cuanto más aprendo, más enérgico me vuelvo. Por lo tanto, los profesores deben amar a cada estudiante y ser tan accesibles como el anfitrión para que los estudiantes puedan orientarse hacia el profesor. Cada nombre amable, mirada amigable, mirada expectante, gesto cariñoso y sonrisa amorosa del maestro pueden acortar de manera invisible la brecha emocional entre maestros y estudiantes. Los maestros deben convertirse cada vez más en participantes para intercambiar ideas, en compañeros de aprendizaje para ayudar a identificar contradicciones. .

3. Crear una atmósfera en el aula orientada a la vida

Las restricciones demasiado uniformes inevitablemente distraerán la energía de los estudiantes y favorecerán el pensamiento positivo de los estudiantes. No hay restricciones innecesarias para los estudiantes en clase. Los estudiantes pueden ponerse de pie y escuchar, o pueden ponerse de pie directamente para expresar sus diferentes opiniones.

Al mismo tiempo, también debemos tratar correctamente a los estudiantes a los que les gusta interrumpir, porque los estudiantes que siguen las reglas no interrumpirán, los estudiantes tímidos no se atreven a interrumpir y los estudiantes que no usan su cerebro no pueden interrumpir. Solo los estudiantes que están concentrados en clase. y tener pensamiento rápido puede. Aunque interrumpir a veces altera el orden de la clase y a veces te avergüenza, después de todo, el estudiante que interrumpe está pensando que en lugar de desalentar el entusiasmo del estudiante al alterar la disciplina en el aula, es mejor dejarse llevar y dejar que se convierta en profesor. Será actualizado. Las ideas de Ying lo convirtieron en un punto brillante en la clase.

(3) Crear situaciones de la vida para estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas

Tolstoi dijo una vez: “La enseñanza exitosa no requiere forzar, sino estimular el aprendizaje de los estudiantes "aunque sea matemático. El conocimiento es monótono y aburrido, contiene factores ricos que pueden estimular el interés de los estudiantes. Por lo tanto, al impartir nuevos cursos, los profesores deben aprovechar al máximo estos factores, conectar estrechamente el conocimiento matemático con la vida real de los estudiantes, introducir temas de la vida social en la enseñanza de matemáticas en el aula, despertar el interés de los estudiantes por aprender y hacer de la búsqueda del conocimiento una unidad interna. Los maestros deben ser buenos para descubrir problemas matemáticos en la vida y, basándose en las características psicológicas de los niños, diseñar materiales de vida que interesen a los niños y presentarlos a los estudiantes en formas coloridas.

La vida está llena de matemáticas. En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, los profesores pueden crear diferentes entornos de vida para sumergir a los estudiantes en la atmósfera de la vida, desarrollar un gran interés en el aprendizaje de las matemáticas y un fuerte deseo de conocimiento, y aprender constantemente a observar, descubrir, pensar y comprender desde una perspectiva matemática. . el mundo que te rodea. Permítales darse cuenta plenamente de la estrecha relación entre la vida y las matemáticas, sentir las matemáticas que los rodean, tener un sentido de intimidad con las matemáticas y estimular su entusiasmo por aprender y descubrir las matemáticas. Al mismo tiempo, en el proceso de experimentar, analizar, juzgar y comprender ejemplos de la vida, seguimos aprendiendo a acumular métodos de pensamiento e ideas matemáticas. El método para crear situaciones de la vida es generalmente conectar y simular la vida a través de juegos, creación de historias, creación de entornos, asistencia multimedia, etc.

1. Utilice juegos e historias para crear situaciones realistas.

Es natural que los niños amen jugar y estén activos. El conocimiento matemático se integra en actividades de juego y situaciones de cuentos. aprenda jugando. Juegue mientras aprende, los estudiantes aprenden de manera interesante, aprenden felizmente, aprenden de manera proactiva y aprenden profundamente. Por ejemplo, al enseñar la lección "Encuentra cuántas veces un número es otro número", el maestro creó una situación narrativa de "El cumpleaños del cachorro" y pidió a los estudiantes que contaran la historia del cumpleaños del cachorro ampliando la trama del cumpleaños. historia, es natural Esto conduce a muchos problemas matemáticos resueltos mediante división. Los profesores permiten que los estudiantes hagan y respondan las preguntas de los demás, exigen que los estudiantes respondan las preguntas por completo y cultivan la conciencia matemática de los estudiantes a través de la interacción. Los estudiantes experimentan el proceso de exploración del conocimiento en una práctica animada y animada, siempre experimentan el éxito y la diversión del aprendizaje y, por lo tanto, aprenden conocimientos matemáticos sin saberlo.

Otro ejemplo: al enseñar la lección "Comprensión del perímetro", el maestro primero pidió a los estudiantes que recordaran y contaran la historia de la tortuga y la liebre, y luego les pidió que continuaran la historia y al final Al mismo tiempo, se mostró nuevamente la carrera de la tortuga y la liebre. En un lugar, mientras los estudiantes contaban historias y demostraban el proceso de la competencia de la tortuga y la liebre, los estudiantes se interesaron mucho. En ese momento, el maestro presentó la nueva lección "Comprensión de". Perímetro" de manera oportuna, y luego utilizó la situación de la historia de los Juegos de Animales para repasar toda la lección. En clase, los estudiantes aprendieron conocimientos y dominaron habilidades en un ambiente de aula agradable y relajado.

Como dice el refrán: "Olvidarás lo que has oído, recordarás cuando lo hayas visto y entenderás haciéndolo". Cuando enseñes "Comprender el RMB", para hacer los cálculos aburridos más cerca. Para dar vida, el aula se configuró como un supermercado de juguetes. Coloque etiquetas de precios en los juguetes que suelen gustar a los estudiantes, déjelos elegir dos de sus juguetes favoritos y calcule cuánto tendrán que pagar. Esto incorporará naturalmente el conocimiento matemático. en esta lección sobre la vida de comprar juguetes en la escena. Deje que los estudiantes jueguen juegos de anillos, hagan preguntas matemáticas y realicen cálculos de suma y resta... Estas actividades permiten a los estudiantes aprender conocimientos, revitalizar la atmósfera del aula y estimular enormemente su interés en aprender.

2. Crear un entorno de vida con la ayuda de los medios

La psicología nos dice que las cosas vívidas, concretas y vívidas y los objetos coloridos pueden despertar fácilmente el interés de los niños. Dado que los medios audiovisuales tienen características vívidas y de imagen, pueden hacer que el contenido abstracto sea vívido y vívido en la enseñanza de matemáticas, si los medios audiovisuales se pueden utilizar plenamente para simular o reproducir situaciones de la vida y crear una atmósfera, pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes. y entusiasmo por el aprendizaje. Iniciativa para profundizar la comprensión y experiencia de los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes.

Por ejemplo, al enseñar la lección "Comprensión de 6 y 7", el maestro utilizó los medios para reproducir el video animado de "Five Finger Song". Los estudiantes se sintieron profundamente atraídos por las imágenes vívidas y vívidas de la vida, y se consolidaron aún más. su comprensión de 1 a 5 comprensión. En este momento, la profesora presentó los nuevos contenidos 6 y 7 de hoy. Debido a que los estudiantes tienen "interés", su pensamiento se activa de inmediato, naturalmente hacen muchas preguntas matemáticas y aprenden de manera más activa y proactiva.

Otro ejemplo: cuando enseñé el segundo volumen "Conociendo decimales" para niños de tercer grado, creé la situación así: el domingo, Xiaofang y su madre fueron al supermercado a comprar, pero Xiaofang no reconoció los números en las etiquetas. ¿No sabes cuánto cuesta? ¿Puedes ayudarlo? Luego mostré un video preparado de una visita a un supermercado y pedí a los estudiantes que vieran el video mientras ayudaba a Xiao Fang a decir cuántos dólares, centavos y centavos representaban los números de la marca. De esta manera, los estudiantes entrarán naturalmente en el tema de la comprensión de los decimales, permitiéndoles sentir que las matemáticas nos rodean.

Guiar a los estudiantes para que apliquen en la vida el conocimiento que han aprendido no es solo el objetivo final de los estudiantes que aprenden matemáticas, sino también una encarnación vívida de "todos aprenden matemáticas valiosas". En la enseñanza, los profesores deben reproducir situaciones de la vida, revivir los conocimientos adquiridos y motivar a los estudiantes para resolver problemas matemáticos a su alrededor, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

(4) Utilice la realidad de la vida para cultivar la conciencia de aplicación y aplicar lo que ha aprendido.

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan: "Los estudiantes pueden darse cuenta de que las matemáticas existen en la realidad". vida Sólo si se utilizan ampliamente en el mundo real podemos darnos cuenta verdaderamente del valor de aplicación de las matemáticas. "Aprender conocimientos matemáticos es facilitar un mejor servicio en la vida". Aplica lo que has aprendido a tu vida. Por lo tanto, después de aprender cada nueva lección, compilaré algunas preguntas de aplicación práctica para que los estudiantes practiquen. Después de aprender el conocimiento de cada capítulo, les pediré que encuentren algunos problemas similares en la vida para resolver. Las tareas pueden ayudar a cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. Por ejemplo: después de enseñar: "Área de superficie de cuboides y cubos", les pedí a los estudiantes que midieran el largo y el ancho del aula, así como el largo y el ancho de puertas, ventanas y pizarrones, y luego usaran el conocimiento. aprendieron a calcular el área a pintar en el aula. A través de la búsqueda específica de información de los estudiantes y el análisis de información múltiple para encontrar soluciones a los problemas, todo el proceso es una experiencia real para que los estudiantes aprendan el área de la superficie de un cuboide. Es propicio para la comprensión y asimilación del conocimiento matemático por parte de los estudiantes.

Otro ejemplo: al enseñar la lección "Estadísticas", permita que los estudiantes investiguen el consumo de útiles escolares entre los estudiantes de su clase, recopilen, organicen y procesen datos en grupos, y luego comparen y analicen los resultados de la encuesta. Los estudiantes no solo mejoraron su capacidad de aplicación en la serie de números, sino que también aprendieron sobre los tipos de útiles escolares, la cantidad de consumo y qué útiles escolares consumían más. Se dieron cuenta de que los estudiantes desperdiciaban muchos útiles escolares y propusieron hacerlo. utilícelos con moderación.

(5) Explorar cuestiones de la vida y cultivar la alfabetización integral en matemáticas de los estudiantes

“Dejemos que el podio se convierta en el escenario, el aula en la sociedad, los estudiantes en actores y los profesores en Conviértete en directores”, convirtiendo las matemáticas en Se combina orgánicamente con la vida, el estudio y las actividades para hacer que el uso de las matemáticas por parte de los estudiantes sea interesante y realista, haciendo que los estudiantes sientan que las matemáticas provienen de la vida, estimulando así el interés y el deseo de los estudiantes de aprender matemáticas. y cultivar la alfabetización matemática integral de los estudiantes.

1. Escriba un "diario de matemáticas"

Los estudiantes usan el lenguaje para expresar sus nuevas ideas y descubrimientos en el aprendizaje de las matemáticas, lo que puede ayudarlos a pensar en problemas de manera sistemática, explorar problemas y profundizar. su comprensión de las matemáticas, encontrar el sentimiento y la experiencia del éxito y mejorar la confianza en sí mismos en el aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza, permitir a los estudiantes escribir historias sobre "las matemáticas y yo" y escribir "diarios de matemáticas" puede cultivar sus habilidades. Capacidad para sentir las matemáticas y profundizar su comprensión de las matemáticas. El conocimiento matemático aprendido puede guiar a los estudiantes a sentir que las matemáticas están a su alrededor y que las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida. Por ejemplo, se pide a los estudiantes que escriban qué conocimientos matemáticos usaban sus padres en casa, qué conocimientos matemáticos usaban cuando iban a la tienda a comprar cosas... Al llevar un "diario matemático", los estudiantes no solo exploran las matemáticas en la vida. , pero también comprenda que el conocimiento matemático no solo es útil y se utiliza en todas partes de la vida, sino que también cultiva la alfabetización integral de los estudiantes y, al leer los "diarios de matemáticas" de los estudiantes, los maestros también pueden comprender si los estudiantes tienen una gran conciencia de "; aprender matemáticas y utilizarlas". Hacer que la enseñanza futura sea más específica.

2. Realizar actividades prácticas matemáticas

Aplicar los conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos es el punto de partida y destino de la enseñanza de las matemáticas. Los nuevos libros de texto comunican el "mundo del libro" a los estudiantes. "mundo viviente" Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas los rodean, deje que los estudiantes practiquen matemáticas, deje que los estudiantes sientan, verifiquen y apliquen en situaciones de la vida real y movilicen los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en actividades de aprendizaje, obteniendo así una rica experiencia directa. para lograr el propósito de cultivar la alfabetización matemática integral de los estudiantes. La temática de la actividad puede basarse en los materiales didácticos, o puede ser propuesta por el profesor o los propios alumnos, pero debe estar cercana a la vida de los alumnos. Por ejemplo: investigar "cuántos lápices usan los estudiantes por semana y cuánto cuesta por día"; "cuánto paga la familia para comprar alimentos cada semana"; "investigar las calificaciones de los compañeros en exámenes recientes de matemáticas", etc. . A través de una serie de actividades de práctica matemática, no sólo puede movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, sino también cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y otras cualidades integrales.

La práctica ha demostrado plenamente que la vida es inseparable de las matemáticas y que las matemáticas son inseparables de la vida. Como docente de matemáticas, debemos encontrar formas de crear activamente condiciones en la enseñanza de las matemáticas, explorar plenamente las matemáticas en la vida, crear situaciones vívidas e interesantes de problemas de la vida para los estudiantes, ayudarlos a aprender y alentarlos a ser buenos para descubrir problemas matemáticos en vida, desarrolla el hábito de observar y analizar las cosas que te rodean desde una perspectiva matemática. Lo que es más importante es hacer que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida, permitirles "encontrar" las matemáticas en varios aspectos de la vida, "pensar" las matemáticas, "hacer" las matemáticas y sentir verdaderamente que "las matemáticas provienen de la vida". La enseñanza de las matemáticas debe conectar estrechamente el aula con la vida, convertir la vida cotidiana en el aula, hacer que la enseñanza en el aula sea vida, hacer que la enseñanza en el aula esté llena de desafíos para la sabiduría y la satisfacción de la curiosidad, hacer que el aula esté llena de vida y energizar a los profesores y estudiantes. de la vida.

El matemático Hua Luogeng dijo una vez: “El universo es enorme, las partículas son diminutas, la velocidad de los cohetes, el ingenio de la ingeniería química, los cambios de la tierra y la complejidad de la vida diaria. Matemáticas se utiliza en todas partes." Esta es una reflexión sobre las matemáticas. Una maravillosa descripción de la vida.