Cómo crear situaciones en la enseñanza en el aula para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes
Los nuevos estándares curriculares establecen claramente: "Crear una buena situación de aprendizaje para los estudiantes, utilizar la vida real de los estudiantes como material, prestar atención a la experiencia y las características de interés de los estudiantes y estimular la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes". en el aprendizaje. Permitir que los estudiantes formen gradualmente buenos hábitos de pensamiento matemático a través de la observación, la operación, el pensamiento, la comunicación y la aplicación en situaciones problemáticas, y sientan el interés innovador en la enseñanza "Permítanme hablar sobre cómo uso creativamente situaciones problemáticas en los materiales de enseñanza. Formas de cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes:
1. Crear una situación de enseñanza animada para estimular la conciencia innovadora de los estudiantes.
De acuerdo con las características fisiológicas activas de los estudiantes de primaria, diseño materiales de aprendizaje y situaciones de actividades llenas de interés de los niños al comienzo de la clase, brindando a los estudiantes un espacio de actividad de exploración matemática desafiante para estimular el fuerte interés de los estudiantes. y motivación.
Por ejemplo: cuando enseño "9 más algunos", primero muestro la escena de la reunión deportiva escolar y guío a los estudiantes a observar. Esta situación está muy cerca de la vida de los estudiantes y puede despertar fácilmente su interés. Basado en la percepción inicial de los estudiantes de la imagen panorámica, el maestro plantea rápidamente preguntas relacionadas con el cálculo y combina orgánicamente los problemas de cálculo con la situación. Debido a los diferentes antecedentes de vida y perspectivas de pensamiento de los estudiantes, los métodos utilizados también pueden ser diversos. En este momento, deje que los estudiantes comuniquen sus propios métodos en el mismo grupo y luego deje que los estudiantes hablen sobre sus algoritmos e ideas con el resto. En cuanto a los discursos de los estudiantes, el maestro se centró en explicar el proceso de cálculo del "Método de hacer diez", para que los estudiantes pudieran aclarar el proceso de pensamiento del "Método de hacer diez", y los guió a comparar las características de varios. algoritmos, permitiendo a los estudiantes elegir el método que más les convenga y encarnar la diversidad de "algoritmos". Cuando los estudiantes descubren que sus métodos de cálculo son iguales o más fáciles que los del profesor, vuelven a experimentar la alegría del éxito.
2. Crear situaciones de aprendizaje y animar a los estudiantes a cuestionar e innovar con audacia.
Aristóteles decía: “El pensamiento comienza con la sorpresa y las preguntas”. Las ideas innovadoras y las actividades creativas de los estudiantes a menudo provienen de su interés y curiosidad sobre un problema determinado, y el interés y la curiosidad a menudo provienen de situaciones problemáticas creadas por los profesores. Por lo tanto, los profesores deben plantear dudas conscientemente para que los estudiantes sientan curiosidad e interés en las "dudas" y exploren e innoven activamente.
Por ejemplo: Al enseñar la lección "Comprensión de objetos y figuras", en primer lugar, introduje el tema utilizando "Transformers", un juguete con el que los estudiantes están muy familiarizados, y el entusiasmo de los estudiantes se hizo evidente de inmediato. movilizado. Luego, le di a cada estudiante un conjunto de herramientas de aprendizaje de gráficos tridimensionales. Después de que los estudiantes las recibieron, eran solo algunos pastilleros, latas, pelotas de goma, etc. ¿Qué tiene de inteligente? La curiosidad y el deseo de explorar de los estudiantes se han vuelto más fuertes. En este momento, no estoy ansioso por enseñar conocimientos. Solo guío a los estudiantes para que jueguen con ellos en el escritorio como les gusta jugar a "Transformers", echen un vistazo, tóquenlo y vean qué pueden encontrar. La escena era animada. Todos los estudiantes estaban de muy buen humor y se apresuraban a hacer sus trucos. El ambiente del aula era muy activo. Luego guío a los estudiantes a comunicarse en grupos y con toda la clase e introduzco lo que han descubierto. A través de la participación activa, los estudiantes tienen una comprensión integral de las características de los objetos de diferentes formas.
Aprecié sinceramente las innovaciones realizadas por los estudiantes y luego planteé un desafío: "Si los estudiantes juntaran los materiales de aprendizaje de cada grupo, ¿qué haremos esta vez la escena será aún más animada?" , y no puedo creer lo imaginativos que son los estudiantes. Desde figuras geométricas simples hasta objetos complejos, desde reales hasta virtuales, desde aburridos hasta narraciones, realmente hay de todo. Uno de los estudiantes reunió las herramientas de aprendizaje de toda la clase para deletrear un "hermoso". que el pensamiento de los estudiantes sea más divergente y se les anime a cuestionar e innovar con audacia.
3. Crear situaciones problemáticas. Animar a los estudiantes a innovar y descubrir.
Los cambios en las estrategias de resolución de problemas defendidos por los nuevos libros de texto y la no unicidad de las respuestas tienen como objetivo alentar a los estudiantes a formar un método de aprendizaje basado en la investigación lo antes posible, para que cada estudiante pueda libre y utilizar libremente su propia forma de pensar basándose en su propia experiencia. Estar abierto a la investigación y el descubrimiento, cultivando así el espíritu de investigación y la capacidad de innovación de los estudiantes.
Por ejemplo, hay una pregunta de ejercicio en la unidad "Clasificación" del primer volumen del primer grado. Hay tres "familias de tres" en la entrada del parque y deben clasificarse. No doy indicaciones cuando enseño y dejo que los estudiantes clasifiquen según sus propias ideas. Sobre la base de estudios anteriores, los estudiantes encontraron muchos métodos de clasificación y expresaron sus propias razones. Durante el proceso de clasificación, los estudiantes se dieron cuenta de que la clasificación puede tener diferentes estándares y conducirá a diferentes resultados de clasificación. En ese momento, guié aún más a los estudiantes: "¿Pueden encontrar otros criterios de clasificación?" y les pedí que lo probaran después de la discusión. Los estudiantes se apresuraron a informar los resultados de su exploración. Para un tema tan aparentemente simple, los estudiantes inesperadamente. Se identificaron criterios de clasificación. En el proceso de exploración independiente, los estudiantes no solo aprendieron a clasificar, sino que también se dieron cuenta de que pueden pensar y resolver problemas desde diferentes ángulos, lo que les permitió desarrollar sus habilidades de investigación e innovación.
En la enseñanza, damos gran importancia a la creación de situaciones, ampliando el amplio espacio de aprendizaje y dando pleno juego al papel principal de los estudiantes, para que los estudiantes puedan experimentar y verificar el conocimiento a través de la comunicación operativa. Desempeña un papel único en la promoción del desarrollo del pensamiento de imagen y el espíritu innovador de los estudiantes. Para que cada estudiante pueda alcanzar un desarrollo integral, sostenido y armonioso.