Cómo entender "No existe un medio universal adecuado para cada situación"
Tema 17: Cómo utilizar la enseñanza multimedia en los nuevos estándares curriculares chinos
1. Objetivos de aprendizaje
1. El plan de estudios chino debería promover el uso de la enseñanza multimedia.
2. Desde un nivel operativo, comprender cómo utilizar la enseñanza multimedia en el nuevo curso de idioma chino.
3. Apuntar a problemas personalizados en el uso de la enseñanza multimedia, analizar las causas de los problemas y explorar soluciones a los mismos.
2. Introducción al problema
El nuevo plan de estudios de idioma chino aboga activamente por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, y el uso de la enseñanza multimedia es un método de enseñanza importante que ayuda a forman este método de aprendizaje. Esto se ha convertido en una elección consciente para los profesores a la hora de implementar un nuevo currículo de enseñanza. Desde un nivel teórico, todo el mundo sabe que en el contexto de la sociedad de la información moderna, para implementar bien la enseñanza del nuevo currículo, es necesario diseñar y utilizar bien los multimedia para servir al aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación de los estudiantes. Sin embargo, en la práctica real, muchos profesores están confundidos y confundidos. Escuche los relatos de dos profesores chinos:
“Soy profesor de una escuela secundaria rural. La escuela en la que enseño está ubicada en un lugar remoto y carece de información para participar en el nuevo programa del condado. capacitación curricular para descubrir: en el nuevo plan de estudios, la multimedia debe usarse vigorosamente en la enseñanza para optimizar el proceso de enseñanza. La escuela ha intentado todos los medios para comprar un conjunto de equipos "Modo 2". Hemos estado entusiasmados con esto durante mucho tiempo. Varios de nosotros, jóvenes profesores, comenzamos a intentar crear material didáctico CAI; solo recopilar texto, imágenes, audio, vídeo y otros materiales didácticos lleva mucho tiempo, y mucho menos la producción. Recuerdo eso cuando hice el material didáctico para Zhu Ziqing. Primavera", tomó una semana. Afortunadamente, fue para una clase abierta. Preparar y comenzar la producción con dos semanas de anticipación. De lo contrario, si organizamos la enseñanza a este ritmo, tomará muchos años y meses completar las tareas docentes. Sabemos que usar multimedia para enseñar es bueno, pero en una escuela rural como la nuestra, las aulas multimedia son casi una decoración "
——He Fei, un maestro de secundaria rural
. “El nuevo plan de estudios se centra en el uso de medios científicos y tecnológicos modernos. Hago todo lo posible para crear material didáctico CAI durante la enseñanza y organizar a los estudiantes para que asistan a clases en aulas multimedia. Para que el material didáctico CAI sea excelente, no solo me suscribí. Compré una gran cantidad de libros y revistas relacionados con la enseñanza multimedia, pero también compré una computadora privada temprano e instalé una red de banda ancha. A menudo me quedo despierto hasta tarde por la noche para verificar información en línea y preparar materiales didácticos. Utilizo multimedia para enseñar, a veces es una demostración de acompañamiento de música ligera y, a veces, es una maravillosa reproducción de video. El ambiente en la clase es sumamente activo, los estudiantes se ríen constantemente y los profesores que escuchan la clase están llenos de alegría. Elogios La clase que tomé fue muy popular entre los estudiantes, y todos los profesores me llamaron un pionero en la implementación del nuevo plan de estudios. Sin embargo, el rendimiento académico del curso estuvo a punto de volverse loco. Los estudiantes en el examen final fueron sorprendentemente pobres y no fueron tan buenos como los que no lo habían usado. Un maestro veterano que usa multimedia para enseñar de repente sentí que caí en un abismo y me sentí envuelto en confusión y confusión. : ¿Debería utilizar multimedia en la enseñanza en el nuevo plan de estudios?
Yang Zhenfeng, profesor de secundaria urbana
3. El "Esquema de reforma curricular de educación básica (prueba)" establece: "Promover vigorosamente la aplicación universal de la tecnología de la información en el proceso de enseñanza, promover la integración de la tecnología de la información y La integración de los cursos de las materias realiza gradualmente cambios en la presentación del contenido de la enseñanza, los estudiantes métodos de aprendizaje, métodos de enseñanza de los profesores y métodos de interacción profesor-alumno, aprovechando al máximo las ventajas de la tecnología de la información para proporcionar un entorno educativo rico y colorido y un desarrollo para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. Una poderosa herramienta de aprendizaje."
Los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" señalan: "Los cursos de chino deben estar arraigados en la realidad, orientados al mundo y deben ampliar el alcance del aprendizaje y la aplicación del chino. sobre el aprendizaje interdisciplinario y el uso de medios científicos y tecnológicos modernos, que permitan a los estudiantes ampliar sus horizontes a través de la intersección, penetración e integración de diferentes contenidos y métodos, mejorar la eficiencia del aprendizaje y adquirir inicialmente las habilidades de práctica del idioma que requiere la sociedad moderna ”< / p>
Enseñanza multimedia significa que en el proceso de enseñanza, de acuerdo con los objetivos de enseñanza y las características de los objetos de enseñanza, a través del diseño de la enseñanza, se seleccionan y utilizan razonablemente medios de enseñanza modernos, y se combinan orgánicamente con los métodos de enseñanza tradicionales, y participan. en todo el proceso de enseñanza al mismo tiempo, utilizando una variedad de información de los medios para actuar sobre los estudiantes para formar una estructura de proceso de enseñanza razonable y lograr el efecto de enseñanza óptimo.
2. La enseñanza multimedia comenzó a aparecer en la década de 1980, pero en ese momento se utilizaban una variedad de medios electrónicos como diapositivas, proyecciones, grabaciones de audio, grabaciones de video, etc. enseñanza. Esta tecnología de enseñanza también se denomina enseñanza combinada multimedia o enseñanza audiovisual. Desde la década de 1990, con el rápido desarrollo y popularización de la tecnología informática, las computadoras multimedia han reemplazado gradualmente el uso integral de diversos medios de enseñanza en el pasado. Por tanto, lo que habitualmente denominamos enseñanza multimedia ahora se refiere específicamente al proceso de actividad docente que se lleva a cabo utilizando ordenadores multimedia y con la ayuda de software didáctico multimedia prefabricado. También se le puede llamar instrucción asistida por computadora (CAI).
La enseñanza multimedia asistida por computadora se refiere al uso de computadoras multimedia para procesar y controlar de manera integral símbolos, lenguaje, texto, sonidos, gráficos, imágenes, videos y otra información multimedia, y para llevar a cabo diversos elementos de multimedia. De acuerdo con los requisitos de enseñanza, se combina y muestra orgánicamente mediante proyección en una pantalla o proyector, y al mismo tiempo se agrega una coordinación de sonido según sea necesario, así como la interacción persona-computadora entre el usuario y la computadora para completar la enseñanza o. proceso de entrenamiento.
3. El uso de multimedia para implementar la enseñanza del nuevo currículo chino tiene las siguientes ventajas obvias:
Primero, mejora la atmósfera y la influencia cultural. ¿La enseñanza del idioma chino tiene la responsabilidad de difundir la antigua cultura china? Debería haberlo. El creciente énfasis en la literatura clásica en los nuevos libros de texto chinos de secundaria y preparatoria es suficiente para ilustrar el problema. La enseñanza del chino consiste, ante todo, en comprender la propia lengua y literatura chinas, y comprender mejor la cultura china como portadora de la lengua y la literatura chinas, para obtener la influencia de la verdad, la bondad y la belleza, y dejarse influenciar por la cultura china. . Este punto es precisamente un tema que se ha ignorado en la enseñanza del chino en el pasado, y también es un tema que a los profesores les resulta difícil difundir en el aula. Entonces, ¿cómo expresa la multimedia la cultura china? La interfaz bellamente diseñada y la música simple y elegante a menudo crean una rica atmósfera de cultura china y desencadenan una buena atmósfera de aprendizaje, algo que la enseñanza tradicional no puede lograr. Estudiar en una atmósfera así se verá influenciado de manera invisible por la cultura china y aumentará su interés en el aprendizaje del idioma chino y la cultura china.
La segunda es crear situaciones y afectar a las personas. Los medios multimedia, como imágenes, música y vídeos, pueden expresar fácilmente la época y los antecedentes históricos en los que se produjo la obra y restaurar la apariencia original de la obra. Una imagen bellamente realizada y una pieza musical adecuada a menudo pueden despertar las emociones de los estudiantes y despertar su identificación ideológica. En la enseñanza tradicional en el aula, los profesores a menudo ayudan a los estudiantes a percibir el contenido emocional del texto leyéndolo en voz alta para que puedan comprenderlo mejor. Sin embargo, para el mismo artículo, algunas personas pueden leer las emociones y hacer que otras griten. La gente habla claramente y sin ninguna emoción. Sumado a la influencia de los dialectos y otros factores, la enseñanza de la lectura en el aula sigue siendo insatisfactoria. En muchos casos, el efecto de la enseñanza depende enteramente del nivel de la materia de enseñanza. Al crear software de enseñanza multimedia, la lectura de textos se puede dejar en manos de profesionales, quienes pueden captar bien la emoción del texto y transmitir el tono emocional del texto de manera precisa y expresiva utilizando mandarín estándar y tonos cadenciados. Ya sea alegre y claro, nostálgico o apasionado, todo se capta muy bien. Al mismo tiempo, se agregan medios multimedia como imágenes, sonidos y música para mejorar la atmósfera, movilizar al máximo los sistemas sensoriales de los estudiantes y ayudarlos a sentir el texto completo y captar el tono del artículo. Todas las artes están conectadas. Los medios auxiliares de la música, las imágenes y los sonidos pueden enriquecer de forma invisible el espacio estético del texto y aumentar el poder expresivo del texto. Toda la música, el texto, el sonido y las imágenes crean un enorme campo magnético emocional. , crear verdaderamente una situación perceptible y cognoscible hace que las personas sientan que realmente están allí.
El tercero es crear concepción artística y atraer gente. La poesía no es expositiva y no puede explicarse mediante un análisis dogmático. A diferencia de la escritura argumentativa, no puede analizarse mediante la lógica y la abstracción. Los poemas son imágenes y, al enseñar, los profesores deben movilizar las emociones de los estudiantes para comprenderlos y apreciarlos. La enseñanza de la poesía tradicional presta atención a la fluidez de las palabras y frases y a la comprensión del significado de las oraciones. No es como enseñar poesía: divide los buenos poemas en lengua vernácula y pierde su sabor poético. El objetivo de la enseñanza de la poesía debe ser permitir a los estudiantes comprender las emociones en la poesía y sentir la concepción artística de la poesía.
El cuarto es aumentar el interés y estimular el interés. En primer lugar, las imágenes, las animaciones vívidas, las ilustraciones interesantes y la música agradable aumentan en gran medida el interés por aprender y pueden estimular el interés de los alumnos por aprender, haciendo que el proceso de aprendizaje ya no sea aburrido ni aburrido.
En segundo lugar, la multimedia facilita la combinación de juegos con contenido didáctico, permitiendo a los alumnos dominar los conocimientos en un proceso de juego relajado y divertido.
4. Al mismo tiempo, también deberíamos ver las desventajas de la enseñanza multimedia en la enseñanza en el aula china:
En primer lugar, los métodos de enseñanza multimedia matan la vivacidad del aula. A primera vista, el uso de la enseñanza multimedia puede movilizar plenamente las funciones de los diversos sentidos de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino y un fuerte deseo de conocimiento, pero de hecho, el formato, la definición y las características de procedimiento de la enseñanza multimedia hacen que todo el aula Solo se puede llevar a cabo paso a paso de acuerdo con los procedimientos establecidos por el maestro de antemano. Cada texto es dividido por el maestro en varias secciones fragmentadas para un aprendizaje fijo. Los estudiantes solo pueden aceptarlo pasivamente, y el ambiente del aula puede hacerlo. Ya no vemos la vívida escena de "cien escuelas de pensamiento en pugna". ¿En qué se diferencia esta situación de enseñanza del método de enseñanza "cramming"?
En segundo lugar, los métodos de enseñanza multimedia limitan el pensamiento de los estudiantes. Dado que la clase de enseñanza multimedia la fija el profesor de antemano, el proceso de enseñanza, el contenido de la enseñanza e incluso el diseño de las preguntas ya están organizados. Durante la clase, el profesor simplemente opera mecánicamente el mouse según el proceso preparado, completa cada paso de la enseñanza y hace todo lo posible para guiar a los estudiantes hacia las ideas indicadas en la clase, sin atreverse a ir más allá de los límites, dificultando el aprendizaje. que los estudiantes abran sus mentes (el hecho también es inexacto. Abre tu mente), solo puedes mirar la imagen con el cuello levantado y escuchar las respuestas con los oídos levantados. Después de la clase, los estudiantes no tienen oportunidad de pensar e innovar. . Este tipo de enseñanza direccional y pautada restringe seriamente el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
Una vez más, los métodos de enseñanza multimedia dificultan la comunicación entre profesores y alumnos. El aula estaba dominada y controlada por los profesores originales, pero ahora está completamente controlada por material didáctico multimedia. No se puede dejar de decir que se ha movido de un extremo al otro. En segundo lugar, la enseñanza no debe ser la palabra del profesor, sino la cooperación bidireccional entre profesores y alumnos. El profesor no debe ser sólo un operador multimedia, sino el regulador de la comunicación emocional entre profesores y alumnos. Las clases de chino están llenas de emociones después de agregar multimedia, a los profesores les resulta difícil concentrarse en integrar todas sus emociones en el texto, y también es difícil que los estudiantes se contagien e influyan en las emociones de los profesores. Las actividades de enseñanza bilaterales se han convertido en un fenómeno en el que los profesores dirigen el funcionamiento del material didáctico y los estudiantes miran fijamente la pantalla. Los "medios" son, en el mejor de los casos, una herramienta "animada" y no pueden desempeñar un papel en la comunicación normal entre profesores y estudiantes.
En tercer lugar, los métodos de enseñanza multimedia entierran la personalidad y la experiencia del profesor. Hay que admitir que la calidad de los docentes chinos es desigual y que los métodos actuales de evaluación de los docentes se limitan al desempeño docente de los docentes y al desempeño académico de los estudiantes. Si todos los profesores utilizan material didáctico multimedia para enseñar, la estructura del aula será la misma y la personalidad y experiencia del profesor no se reflejarán en la capacidad del profesor para organizar la enseñanza, las características de la enseñanza, el alcance y amplitud del análisis y procesamiento de los materiales didácticos. y el diseño de pizarra quedará enterrado.
5. La enseñanza asistida por multimedia puede proporcionar una gran cantidad de materiales para la enseñanza del chino y sus efectos positivos son obvios. Sin embargo, si el problema del "grado" planteado no se puede comprender correctamente, no se pueden ignorar sus desventajas. La palabra "apropiado" en los nuevos estándares curriculares "uso apropiado de la tecnología de la información moderna para mejorar la calidad de la enseñanza" es una gran preocupación para este tema. Por lo tanto, para utilizar racionalmente la enseñanza asistida por multimedia en la enseñanza del chino, podemos partir de los siguientes aspectos:
Primero, debemos mejorar activamente la alfabetización teórica de los docentes en la educación china. El propósito de que los profesores utilicen multimedia no es utilizar multimedia por el simple hecho de utilizar multimedia, sino utilizar multimedia para cambiar la forma en que los estudiantes aprenden chino. Los cambios en los modelos de enseñanza han hecho que los docentes ya no sean impartidores de conocimientos, sino organizadores y promotores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben hacer un uso razonable de las herramientas multimedia, construir plataformas, crear situaciones, brindar ayuda, promover la comunicación y cultivar la calidad y las habilidades lingüísticas de los estudiantes de manera multifacética. Sólo cuando la enseñanza asistida por multimedia se coloque en una base teórica más amplia de la educación china será posible utilizar la tecnología multimedia de manera racional. Por lo tanto, mejorar la alfabetización teórica es un prerrequisito necesario y una condición básica para el uso racional de la enseñanza asistida por multimedia.
En segundo lugar, debemos centrarnos en los objetivos docentes y seleccionar los contenidos de forma razonable. La importancia práctica de la enseñanza asistida por multimedia en el aprendizaje del chino es ayudar a profesores y estudiantes a completar los objetivos de enseñanza establecidos. El verdadero propósito del diseño de material didáctico es promover que los estudiantes aprendan de manera efectiva, en lugar de la variedad y complejidad de las formas multimedia. Por lo tanto, el uso de multimedia debe servir también para el cumplimiento de los objetivos docentes, y la selección de contenidos debe basarse en el criterio que conduzca al cumplimiento de los objetivos.
Por ejemplo, cuando un profesor enseña "Zou Ji satira al rey del Qi y acepta advertencias", uno de sus objetivos es comprender las características de personalidad de los personajes a través del lenguaje de los personajes. Su material didáctico incluye principalmente cuatro dibujos animados, que tratan sobre Zou Ji. y su esposa, concubina, invitada y el rey Qi. En escenas de diálogo, los estudiantes leyeron en voz alta y especularon, y los maestros y estudiantes evaluaron y analizaron conjuntamente, logrando así los objetivos de enseñanza.
En tercer lugar, debemos hacer un uso razonable de las funciones técnicas de los multimedia y confiar en los recursos y condiciones de la red para formar un modelo de aprendizaje interactivo y compartido. La tecnología multimedia tiene muchas funciones poderosas. A juzgar por el uso actual de la enseñanza asistida por multimedia, la función de visualización intuitiva es la más utilizada. Estos cursos son utilizados por los profesores en clase. Sólo diseñan cómo los profesores "enseñan" y rara vez utilizan las computadoras para ayudar a los estudiantes a "aprender". Por eso, algunas personas dicen que "el papel de los multimedia es reemplazar la escritura de los profesores en la pizarra". De hecho, se trata de un malentendido provocado por un desarrollo insuficiente de las funciones multimedia. En las condiciones de la enseñanza en línea, las poderosas funciones de la tecnología multimedia se utilizan de manera integral e interactiva para brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje para la cooperación, la comunicación, el descubrimiento y la práctica, y para construir una plataforma de aprendizaje interactiva para profesores y estudiantes, de modo que los multimedia. La enseñanza asistida se puede utilizar racionalmente. La práctica de la enseñanza de la composición en condiciones de red puede demostrar este punto.
En cuarto lugar, el uso racional de la enseñanza asistida por multimedia requiere la práctica activa de los docentes. A juzgar por la situación actual, muchos profesores utilizan multimedia para ayudar en la enseñanza, a menudo sólo en clases abiertas. Por lo tanto, los profesores tienen un bajo dominio de la tecnología multimedia y el uso de multimedia provocará efectos didácticos y falta de previsión. Por lo tanto, este tipo de uso formal a menudo contiene muchas cosas irrazonables. Sólo utilizando regularmente este método técnico en la enseñanza diaria podremos acumular experiencia, desarrollar y utilizar racionalmente recursos multimedia bajo la guía de teorías de enseñanza correctas y mejorar la eficacia de la enseñanza del chino en el aula. Por otro lado, los profesores también deben establecer el concepto de aprendizaje permanente, participar activamente en diversas capacitaciones, actualizar constantemente la estructura de conocimientos y mejorar el nivel de educación china y las capacidades de las aplicaciones informáticas. Este es el requisito previo y la garantía para que los profesores practiquen activamente.
Con el desarrollo de la tecnología de la información, expresar la información didáctica en formas multimedia ricas y vívidas, cambiar las deficiencias de la forma de enseñanza en un solo aula y la escasa intuición, se ha convertido en la clave para la transformación de la enseñanza del chino bajo las nuevas condiciones tecnológicas. . tendencia.