Cómo integrar y utilizar eficazmente la tecnología de la información en la enseñanza en el aula

Resumen: Bajo la premisa del nuevo plan de estudios, se pueden utilizar una variedad de modelos de enseñanza en el proceso de enseñanza de tecnología de la información para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes y mejorar su alfabetización informacional. Este artículo analiza brevemente la aplicación de los tres modos de enseñanza de estimulación situacional de intereses, enseñanza de investigación basada en problemas y enseñanza de aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza real, así como la experiencia y las lecciones aprendidas en el proceso de aplicación.

Palabras clave: Modelo de enseñanza de tecnologías de la información

La "tecnología de la información", como se desprende del nombre del curso, es una tecnología de la comunicación, y tanto la enseñanza como el aprendizaje deben basarse en el aprendizaje. y basado en el uso de esta tecnología. Los cursos de tecnología de la información en los nuevos estándares curriculares requieren cultivar el espíritu y la capacidad innovadores de los estudiantes, cultivar la ética de la información de los estudiantes, mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes y, en última instancia, permitirles utilizar herramientas de tecnología de la información para aprender en sus estudios y en su vida futura. Bajo tales propósitos de enseñanza, si sólo enfatizamos los medios técnicos y los pasos operativos, los estudiantes simplemente lo aprenderán como un curso y carecerán de la conciencia para aplicarlo con flexibilidad a otras materias o a la vida. Por el contrario, sería aún más indeseable enfatizar únicamente la alfabetización informacional y la ética de la información mientras se ignora la tecnología. Tener sólo ideas sin los medios para realizarlas es una fantasía, no la tecnología de la información. Por lo tanto, el autor cree que en diferentes aspectos del proceso de enseñanza, debemos utilizar de manera flexible diferentes métodos de enseñanza para capacitar a nuestros estudiantes como talentos calificados en tecnología de la información que tengan ideas y los medios para hacer realidad sus propias ideas.

Soy profesora de tecnologías de la información en secundaria desde hace cinco años. Permítanme hablarles brevemente sobre algunos de los principales modelos de enseñanza que he aplicado en la actividad docente real, así como algunas experiencias exitosas y fallidas en el proceso. No duden en compartir su experiencia conmigo, colegas.

1. Enseñanza educativa situacional.

También conocida como modo de sugerencia-comprensión. Los profesores utilizan descripciones del lenguaje, presentaciones multimedia, eventos sociales del momento y factores favorables en el entorno de enseñanza para crear situaciones vívidas para que los estudiantes estimulen sus emociones de aprendizaje. Aplicable principalmente a algunos capítulos básicos, como. "Fundamentos de la tecnología de la información" (obligatorio) Capítulo 1 "Información y tecnología de la información", Capítulo 6 Sección 1 "Integración de la información", etc. Todos estos capítulos tienen una ****, el mismo punto es: los requisitos para la tecnología operativa son relativamente diferente Es menor, principalmente algunos conocimientos teóricos, centrándose en mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes.

Ejemplo de enseñanza: antes de enseñar el Capítulo 1, Sección 2 "Tecnología de la información que cambia rápidamente", preparamos un material didáctico que consta principalmente de tres partes ① Es representativo de las cinco revoluciones de la tecnología de la información de la humanidad. de inventos y creaciones ②La "evolución" de las computadoras desde su aparición hasta el presente en la aparición de los sistemas operativos. Imágenes típicas de la "evolución" de los ordenadores en términos de apariencia y sistema operativo desde su aparición hasta el presente, así como varias imágenes de robots también pueden servir para mostrar el futuro de los ordenadores ③ Algunos casos mediáticos sobre derechos de propiedad intelectual o información sobre el Peligros de Internet. Algunos efectos musicales simples serán suficientes. A medida que avanza la conferencia, las imágenes se muestran gradualmente y se pide a los estudiantes que comenten el momento aproximado en que aparecieron los objetos en las diferentes imágenes y su impacto en el desarrollo de la civilización humana basándose en el conocimiento de la clase de historia. Finalmente, combinado con algunas noticias, hablamos sobre los peligros de la propiedad intelectual e Internet, y educamos a los estudiantes sobre el uso racional de la tecnología de la información.

Dado que esta clase es básicamente conocimiento teórico puro, cuyo contenido es más o menos comprendido por los estudiantes, este método de presentación y discusión puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes y mejorar su interés en aprender. Esto puede evitar el tipo de educación sobre alimentación con cuchara que se basa en instrucciones. Finalmente, combinar los informes de los medios y brindar educación moral a los estudiantes puede reducir la aversión de los estudiantes al dogma.

2. Pregunta - Enseñanza basada en la investigación

Tomando como pista la realización de una tarea, los profesores normalmente pueden descomponer sutilmente una tarea en varias subtareas e integrar el contenido de la enseñanza en la tarea., permita que los estudiantes descubran sus propias deficiencias en el proceso de completar las tareas y resuelvan problemas por sí mismos mediante la exploración independiente y las indicaciones del maestro. Mientras completan las tareas, los estudiantes aprenden a pensar en problemas, encontrar soluciones a los problemas y cultivar la conciencia innovadora, la creatividad y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes.

Este modelo de enseñanza debería ser el más utilizado en el proceso de enseñanza de tecnologías de la información. Es principalmente adecuado para capítulos con objetivos claros, pasos claros y fuerte operatividad, como: acceso a información, composición tipográfica en Word, producción de páginas web, etc. Problema: si el modelo de enseñanza por investigación se utiliza con éxito, puede lograr los mejores resultados, pero también es el método que presenta más problemas en el proceso de enseñanza. Para ser precisos: los beneficios y los riesgos son igualmente enormes.

Ejemplo de enseñanza 1: en la sección "Búsqueda de información", la tarea es encontrar introducciones e imágenes sobre las características turísticas de la montaña Huangshan. Como resultado, muchos estudiantes no estaban muy motivados y solo algunos completaron la tarea, pero básicamente usaron el mismo método: usar motores de búsqueda para realizar búsquedas de palabras clave. Cuando encendí Internet, el resto de los estudiantes estaban corriendo en Internet, y cuando lo apagué, los estudiantes suspiraron.

Este tipo de estado en el aula no es lo que quiero, entonces, ¿cuál es el motivo? Después de investigar y reflexionar en varias clases consecutivas, descubrí que los estudiantes de hoy están más dispuestos a utilizar el conocimiento conocido para resolver problemas y, básicamente, no consideran encontrar otras formas (como la recuperación de clasificaciones) para resolver los mismos problemas y carecen de la capacidad de explorar y expandir el espíritu. Más importante aún, básicamente no están interesados ​​en atracciones turísticas como Huangshan. En sus palabras, ir a Huangshan es demasiado lejos y poco realista. Sería más divertido ir a Suzhou Paradise. Están interesados ​​en los deportes y las celebridades. Por lo tanto, en futuras enseñanzas, cambié la tarea para buscar información relevante sobre Yao Ming y la NBA, y los resultados mejoraron significativamente.

Este incidente me dice que el primer paso para el éxito del modelo de enseñanza de la investigación basada en problemas es proponer un tema adecuado para la investigación. Para comprender los intereses de los estudiantes, el tema de investigación debe ser motivo de preocupación e interés para los estudiantes. Sólo cuando estén interesados ​​estarán los estudiantes dispuestos a explorar y dominar el conocimiento en el proceso de indagación. Durante el proceso de implementación específico, también debemos prestar atención a dar suficientes indicaciones y prestar atención a la disciplina en el aula, para que se puedan lograr los resultados esperados en un tiempo limitado.

Ejemplo de enseñanza dos: en la sección sobre producción de tabloides de palabras, pensé que se presentaba en detalle en los libros de texto de la escuela secundaria, así que distribuí ensayos de muestra, asigné tareas e imité la finalización del tabloide. Como resultado, algunos estudiantes lo completaron exitosamente en menos de 15 minutos (el contenido del texto y la imagen los proporciona el maestro). Pero algunos estudiantes solo completaron menos de 1/3 hasta el final de la clase.

Jaspers señaló una vez que los profesores no pueden ignorar la situación real de los estudiantes. Lo que los profesores aprenden no es necesariamente lo que los estudiantes realmente aprenden. Es cierto que el contenido de Word se aprende en la escuela secundaria, pero los estudiantes provienen de diferentes niveles, ya sea por el énfasis en la tecnología de la información en las escuelas o por la propiedad de computadoras en el hogar, todavía existe una gran brecha entre las zonas urbanas y rurales. áreas. El concepto del nuevo plan de estudios es "Todo es para el desarrollo de cada estudiante", lo que debe reflejarse en el modelo de enseñanza por indagación. Los profesores deben prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y proporcionar a cada estudiante una plataforma para la indagación. Al asignar tareas, preste atención al gradiente de dificultad. Algunos puntos difíciles pueden aparecer en forma de preguntas adicionales, o puede pedir a otros estudiantes que operen después de que los estudiantes que han demostrado en la revisión hayan terminado, como el posicionamiento absoluto del palabras en la imagen, etc. En el proceso de realización de tareas por parte de los estudiantes, la tarea del maestro es guiar a los estudiantes sobre cómo utilizar la tecnología de la información para completar las tareas. La orientación debe estar enfocada y se debe poner énfasis en los estudiantes con bases débiles. Sólo así cada alumno podrá convertirse en el sujeto principal del aula y sentir la alegría de un aprendizaje exitoso.

El modelo de aula de enseñanza de la investigación basada en problemas tiene tres pasos principales: utilizar escenarios para proponer tareas temáticas y descomponerlas - completar las tareas auxiliares una por una y finalmente completar las tareas principales - resumir los resultados, mostrar y comunicarse. El primer paso es el comienzo, el segundo paso es el enfoque y el tercer paso son los resultados. En el proceso de resumir, mostrar y comunicar los resultados, los estudiantes pueden mejorar en gran medida su sensación de logro y satisfacción, y también pueden experimentar su propia sensación. propio desempeño en comparación con sus compañeros de clase. Dominio insuficiente y sistemático de conocimientos y habilidades en los comentarios del profesor. Debemos hacer todos los aspectos con cuidado para lograr el éxito en este modelo de enseñanza.

3. Aprendizaje y enseñanza cooperativos en grupo

El aprendizaje y la enseñanza cooperativos en grupo consiste en dividir a los estudiantes en varios grupos, cada grupo completa sus propias tareas y finalmente completa las tareas del aula a través de la comunicación y resumen. En este modelo, las diferencias en los métodos de división de grupos afectarán directamente el efecto del aprendizaje cooperativo.

En teoría, la enseñanza del aprendizaje colaborativo en grupo se puede utilizar en cualquier capítulo, pero debido a que el formato de aula de este modelo es muy abierto, impone mayores requisitos a la conciencia de los estudiantes y a las capacidades de gestión de los profesores. Los profesores deben ser buenos para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes. y proporcionar orientación y orientación oportunas. El autor cree que se pueden lograr mejores resultados docentes utilizando este modelo de enseñanza en el proceso de enseñanza de algunos capítulos con conocimientos y habilidades similares, como la "Experiencia de bases de datos en red" en el Capítulo 2 del Curso Obligatorio de Tecnología de la Información.

Ejemplo de enseñanza: en la sección de experimentar bases de datos de red, permita que los estudiantes se sienten en grupos de 5 estudiantes de acuerdo con el principio de sentarse cerca, aprendan el uso de bases de datos de forma independiente y experimenten varias bases de datos (ciudades digitales, compras en línea). centros comerciales, biblioteca de libros en línea, etc.) y finalmente un estudiante de cada grupo demuestra el uso de una base de datos. Como resultado, básicamente todos los grupos tuvieron un buen desempeño.

Aunque el efecto general de la enseñanza es bueno, todavía existen algunos problemas. Por ejemplo, normalmente uno o dos estudiantes de cada grupo desempeñan el papel principal y se sospecha que los estudiantes restantes se aprovechan de los beneficios. La razón es que existen diferencias de afinidad entre compañeros. Si el agrupamiento es voluntario, este problema puede minimizarse, pero será más difícil mantener el orden en el aula.

En el modelo de enseñanza de aprendizaje cooperativo grupal, la presentación final y los comentarios son más importantes que la enseñanza basada en la investigación, porque en el modelo de enseñanza de aprendizaje cooperativo grupal, el contenido práctico de cada grupo suele ser diferente. A través de la demostración y explicación final, todos los estudiantes pueden dominar todo el contenido involucrado y comprender la conexión interna y la transferibilidad del conocimiento. Mediante agrupaciones razonables, supervisión efectiva y explicaciones y comentarios detallados, el aprendizaje y la enseñanza cooperativos en grupo no solo pueden mejorar el efecto de la enseñanza, sino también mejorar el entusiasmo de los estudiantes y cultivar el espíritu de equipo de los estudiantes.

Ya sea el método de enseñanza educativo situacional, el método de enseñanza de investigación de problemas, el método de enseñanza de aprendizaje colaborativo en grupo o el método de conferencia tradicional, el método de demostración-ejercicio, no existen de forma aislada en la práctica docente. En la práctica docente específica en el aula, combinarlos orgánicamente según diferentes contenidos didácticos y situaciones específicas a menudo puede lograr mejores resultados. En los nuevos cursos de tecnología de la información, debemos utilizar todos los métodos eficaces para permitir que los estudiantes experimenten diversión en el proceso de aprendizaje y estén siempre en una posición dominante en el aprendizaje, a fin de completar el cultivo del espíritu innovador y la capacidad creativa de los estudiantes, mejorar Ética de la información de los estudiantes. El objetivo general de mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes.