¿Cuál es el trabajo específico de crear scripts de material didáctico multimedia?
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Actualmente, la producción de material didáctico se ha convertido cada vez más en un curso obligatorio para los profesores. Pero al crear material didáctico, la mayoría de los profesores ignorarán una cuestión clave: el guión. El papel de los guiones en la producción de material didáctico es similar al papel de los guiones en el rodaje de dramas cinematográficos y televisivos. Un buen guión es la base de un material didáctico excelente. Producir material didáctico directamente sin guiones a menudo requerirá muchos desvíos, aumentará el trabajo repetitivo, desperdiciará tiempo y energía de los productores de material didáctico e incluso desalentará la producción de material didáctico. Este artículo es la experiencia del autor en la escritura de guiones de material didáctico acumulado durante la producción de material didáctico y espero que pueda inspirar a otros.
1. Pasos para escribir un guión
1. Selección del tema
En primer lugar, debe comprender la necesidad y la posibilidad de utilizar software educativo para ayudar a la enseñanza. Para investigar si este tema puede lograr mejor los objetivos de enseñanza cuando se utilizan métodos de enseñanza en el aula u otros métodos de enseñanza más fáciles de lograr, se deben hacer consideraciones integrales desde aspectos como los fondos, el equipo, el tiempo, el nivel técnico y la enseñanza. efectos. Después de determinar inicialmente que un determinado tema requiere y puede utilizar material didáctico, también se debe investigar el material didáctico existente. Si se confirma que no existe un material didáctico ya preparado adecuado, se puede seleccionar el tema.
2. Formule un plan de proyecto
El plan de proyecto incluye determinar los requisitos del propósito de enseñanza, dividir las horas de clase y las unidades didácticas básicas, seleccionar métodos de enseñanza, determinar métodos de depuración, etc. Cada lección CAI toma menos tiempo que la instrucción típica en el aula. Generalmente existen tres métodos para que el material didáctico CAI programe unidades didácticas básicas: programa, menú e híbrido. El llamado tipo de programa es aquel que bajo el control de un programa preprogramado, la computadora determina la secuencia de conexión entre las unidades didácticas relevantes de acuerdo con las respuestas de los estudiantes durante el aprendizaje; el llamado tipo de menú es que la computadora muestra el; catálogo de contenidos didácticos en la pantalla, y los estudiantes siguen las instrucciones que deben seleccionarse y llamarse. En cuanto al método híbrido, se mezclan y utilizan los dos métodos anteriores, generalmente con el tipo de menú como guía principal y el programa. tipo como el propósito.
3. Dibujar la pantalla
La elección del papel del guión debe basarse en el formato de visualización de la pantalla del ordenador. Las imágenes del material didáctico deben dibujarse en papel guion a escala. Si la misma imagen aparece en varias páginas, la imagen se puede numerar cuando aparece por primera vez y luego reemplazarse por el número de la imagen. Este procesamiento no sólo puede ahorrar tiempo de dibujo, sino que también facilita la programación del software.
4. Anotación
Para algunas imágenes con requisitos especiales, como flasheo, animación, video, etc., se debe marcar una breve descripción de texto en el guión. El guión de cada página debe preparar un "diagrama de flujo de esta página" para explicar de qué pantallas se compone esta página; a qué pantalla se ingresa, en qué circunstancias, el orden de visualización, la animación, los efectos de cambio, etc. Cada página del guión (incluidas las ramas) también debe estar numerada.
5. Verificación de superposición
Después de dibujar las imágenes en cada página, debes concentrarte en verificar si las imágenes continuas se superponen, por ejemplo, si las posiciones de visualización de los ejercicios y las respuestas coinciden. etc. Si no realiza cuidadosamente comprobaciones superpuestas, es fácil que las imágenes parezcan inconsistentes, causando problemas en la programación.
6. Secuencia de preparación
En el proceso de dibujar página por página, el orden de los números de página debe ajustarse continuamente según sea necesario. Una vez dibujados todos los dibujos, se debe comparar la disposición preliminar con el diagrama de flujo de cada página. Verifique y vuelva a numerar las páginas.
7. Dibuje un diagrama de flujo del proyecto
El "diagrama de flujo en esta página" es sólo un fragmento parcial. "Diagrama de flujo superior" se refiere al diagrama de flujo general de un guión de lección. Una vez organizado el orden de cada página del guión, debe seguir diferentes rutas y ramas de aprendizaje y luego verificarlas por separado de acuerdo con varias rutas. Después de confirmar que no hay errores, finalmente dibuje un diagrama de flujo del proyecto.
2. Proceso del material didáctico
El proceso del material didáctico se puede dividir en etapas, como la introducción de cursos y la presentación de materiales. El siguiente es un breve resumen de los métodos y técnicas de redacción de guiones para importar cursos y presentar materiales.
(1) Importar cursos
La introducción de cursos es la primera etapa del proceso del software educativo, que generalmente incluye las siguientes partes:
1 Portada
La primera página del guión es su portada. La portada debe dejar claro a los estudiantes que este es el comienzo de un curso. La portada generalmente debe indicar el título del curso, nombre del autor, derechos de autor, etc. El uso apropiado de imágenes, animaciones, etc. en la portada puede despertar el interés de los estudiantes por aprender, especialmente los de grados inferiores. Si se trata de la misma serie de guiones, el formato de cada tema debe ser coherente.
2. Instrucciones de operación
Para los métodos de operación del software educativo (como control del proceso del curso, métodos de interacción, etc.), es mejor configurar una descripción de texto separada combinada. con varios menús, botones, etc. Se deben establecer enlaces de ayuda adecuados en la página correspondiente del guión en la descripción del texto. Las indicaciones operativas para el procesamiento descentralizado deben ser intuitivas y claras.
3. Establezca los objetivos de enseñanza.
En términos generales, para los estudiantes de último año, los objetivos de enseñanza se pueden establecer brevemente, pero para los grados inferiores, o para objetivos de enseñanza más complejos, deben expresarse. directorio del menú en su lugar.
4. Menú
El menú permite al operador comprender el esquema del curso, conocer el contenido de enseñanza e ingresar rápidamente a la unidad de aprendizaje. Después de cada unidad, debería poder regresar naturalmente a la entrada del menú para ingresar rápidamente a la siguiente unidad de aprendizaje.
Según la teoría psicológica de los estudiantes, las partes anteriores del contenido se pueden introducir en el plan de estudios, lo que permite a los estudiantes ingresar a la primera etapa del proceso de aprendizaje, transmitiendo objetivos de aprendizaje y estimulando la motivación y el interés por el aprendizaje.
(2) Presentación de datos
Las computadoras presentan datos utilizando texto, símbolos, gráficos, sonidos, animaciones, etc. Los psicólogos del aprendizaje señalan que las funciones de los distintos órganos sensoriales humanos son diferentes. Entre los cinco sentidos de la vista, el oído, el olfato, el tacto y el gusto, los órganos visuales y auditivos desempeñan el papel más importante en la adquisición de conocimientos, y el uso simultáneo de dos tipos de percepción es más eficaz que el uso de una sola percepción. Por lo tanto, las actividades colaborativas audiovisuales pueden mejorar en gran medida la eficiencia del aprendizaje. Esto requiere aprovechar plenamente las características de las computadoras en la enseñanza asistida por computadora y hacer que las imágenes, los textos, los sonidos y las imágenes cooperen y se coordinen entre sí. Al presentar información, la pantalla debe ser concisa y elegante. Se debe dejar un espacio en blanco adecuado en la pantalla para que los estudiantes puedan obtener belleza visual. Evite presentar demasiada información a la vez, lo que hará que la pantalla esté abarrotada.
Los gráficos o animaciones pueden ahorrar muchas descripciones de texto para mejorar el efecto de enseñanza, y son vívidos y fáciles de entender y profundizan la memoria, especialmente cuando las palabras se combinan con gráficos. El uso adecuado de los colores (por ejemplo, el verde puede acelerar la eliminación de la tensión nerviosa y la fatiga cerebral y mantener la mente clara) también puede mejorar los efectos del aprendizaje. Abrir una ventana puede resaltar contenido importante que se mostrará (una "ventana" también se denomina ventana gráfica, que es un área de visualización específica establecida en la pantalla). Un ambiente tranquilo y silencioso favorece el mantenimiento de la excitabilidad de las células nerviosas del cerebro y permite que las personas se concentren. Por lo tanto, el uso adecuado de música a bajo volumen también puede tener buenos efectos, especialmente para los estudiantes más jóvenes. Además, el uso de indicadores de flechas es una técnica eficaz para llamar la atención de los estudiantes al interpretar gráficos. Cuando sea necesario utilizar color, lo mejor es utilizar verde en lugar de colores demasiado brillantes; el uso de colores debe ser coherente con el uso habitual en la vida diaria. En general, el número de gráficos presentados es inversamente proporcional a la edad del alumno.
Pero el uso excesivo de estas técnicas puede resultar contraproducente. Por ejemplo, los gráficos que no tienen nada que ver con la enseñanza o el uso de animaciones en áreas no clave pueden distraer la atención de los estudiantes; a veces, las imágenes realistas dificultan la comprensión de las partes especiales de los estudiantes; el rojo puede estimular fuertemente a las personas y afectar la concentración. ; el mal uso de la música en el material didáctico también distraerá a los estudiantes.
En cada página del guión lo mejor es que aparezca solo un concepto didáctico. Si un determinado concepto de enseñanza requiere que se expresen más datos, entonces los datos deben dividirse adecuadamente en varios párrafos independientes, apareciendo solo un párrafo en cada imagen.
Además, al diseñar el guión, no debe dar por sentado que todos los estudiantes notarán espontáneamente el contenido clave en la pantalla. Si desea que los estudiantes presten especial atención a una determinada parte de la pantalla, es necesario. hacer pleno uso de las funciones de la computadora para hacer que esa parte sea diferente de otras partes.
El tiempo de cada clase es limitado, y se debe acortar al máximo el tiempo de dibujo y simulación. En términos generales, el tiempo de presentación de los gráficos de portada no debe exceder los 12 segundos y el tiempo de presentación de los gráficos de la página interior no debe exceder los 5 segundos.
Según la teoría de la psicología del aprendizaje, si los aspectos anteriores se pueden considerar plenamente en esta etapa de presentación de información, los estudiantes podrán ingresar con éxito a la segunda etapa del proceso de aprendizaje, es decir, la percepción y comprensión de la etapa de aprendizaje.
Desde una determinada perspectiva de programa, los scripts son equivalentes a herramientas para la producción de material didáctico. Si un trabajador quiere hacer bien su trabajo, primero debe afilar sus herramientas. Realmente deberíamos prestar atención al papel de los guiones en la producción de material didáctico. Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Sólo dando bien el primer paso podremos evitar desvíos, esfuerzos inútiles, repetir trabajos y ahorrar tiempo y energía. Sólo así podremos producir productos de alta calidad y lograr resultados.