Cómo mejorar la eficacia de Wang Yanmei en el aula de matemáticas de la escuela primaria
Sun Jinghua, editor en jefe del libro de texto de Jiangsu Education Press y profesor especial, alguna vez creyó que una clase con objetivos de enseñanza más simples es una buena clase. una clase con una estructura más simple es una buena clase y los métodos de enseñanza son más avanzados. Una clase simple es una buena clase, y una clase donde los profesores trabajan más duro y los estudiantes trabajan más duro es una buena clase. A partir del concepto de buen aula del profesor Sun, podemos ver la importancia de la eficacia de la enseñanza en el aula. El profesor Sun lleva mucho tiempo dedicado a la enseñanza basada en la investigación y siempre ha enfatizado el pragmatismo de la enseñanza en el aula. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria? Permítanme compartir algunos conocimientos superficiales basados en mis muchos años de experiencia laboral.
En primer lugar, comprender correctamente los objetivos de enseñanza "tridimensionales" e implementar los objetivos de aprendizaje.
La integración de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores" es El objetivo de los cursos de matemáticas de la escuela primaria La orientación de valores cambia el centro de la educación de las materias de la materia a la educación, encarna el pensamiento educativo orientado a las personas, integra "objetivos de enseñanza tridimensionales" y cultiva estudiantes con buenas cualidades.
1. Comprender dialécticamente la relación entre objetivos tridimensionales. Un objeto tridimensional es un todo. Los conocimientos y las habilidades siguen siendo objetivos importantes del nuevo plan de estudios, la piedra angular de la enseñanza y la carrera. La formación del pensamiento matemático y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes, así como el cultivo de emociones, actitudes y valores, dependen de la aparición y el desarrollo del conocimiento. El conocimiento se forma y desarrolla en el proceso de exploración del conocimiento. Las metas de conocimientos y habilidades, emociones y valores deben alcanzarse mediante el proceso de actividades docentes. Sin proceso, no habría experiencia ni comprensión, y sería imposible desarrollar habilidades.
2. Formular cuidadosamente objetivos de enseñanza que estén alineados con los nuevos estándares curriculares y las condiciones reales de los estudiantes. Las metas de clase deben cumplir con los requisitos de las metas tridimensionales y, al mismo tiempo, deben adaptarse a las características psicológicas y niveles cognitivos de los estudiantes para lograr la integración de las metas tridimensionales. Las metas sirven como guías para el comportamiento y deben ser concisas, claras y específicas.
En segundo lugar, organice activamente actividades matemáticas efectivas y practique el proceso de aprendizaje.
1. El proceso de aprendizaje de las matemáticas está lleno de coloridas actividades matemáticas.
Es necesario cambiar la cara de la enseñanza tradicional de las matemáticas para hacerla coherente con las matemáticas utilizadas en la vida diaria de las personas. El propósito de aprender matemáticas no es sólo adquirir la capacidad de calcular, sino más importante aún, adquirir experiencia en la exploración de las matemáticas y la capacidad de utilizarlas para resolver problemas prácticos, y adquirir un espíritu racional que respete los hechos objetivos y una actitud de búsqueda persistente de la ciencia. En la enseñanza, los maestros proporcionan los materiales, herramientas y equipos necesarios mediante la configuración de situaciones, lo que permite a los niños operar, manipular el violín, experimentar, observar y pensar libremente, comprender las cosas por sí mismos, descubrir problemas y obtener respuestas. A través de las actividades activas de los estudiantes, que incluyen observación, descripción, dibujo, cálculo, adivinanzas, experimentos, recopilación, pensamiento, razonamiento, comunicación y aplicación, los estudiantes pueden presenciar la viveza del proceso matemático y experimentar cómo "hacer matemáticas" y cómo realizar “Re-Crear” “matemático” y sentir el poder de las matemáticas para promover el aprendizaje de las matemáticas. Deje que los estudiantes experimenten, generalicen, adivinen y luego encuentren gradualmente patrones para generalizar y conceptualizar el significado.
2. La práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes de aprender matemáticas.
El sello distintivo de una buena enseñanza es que promueve el aprendizaje efectivo. La función principal de los profesores es organizar las actividades docentes, estimular a los estudiantes a participar activamente en actividades matemáticas y brindar la ayuda adecuada cuando la necesiten.
En el proceso de enseñanza debemos apostar por la "diversificación" y la "racionalización" para cultivar la verdadera comprensión del conocimiento (construcción independiente) y el desarrollo personalizado de los estudiantes. Por ejemplo: Cálculo: 6 8 =? Se anima a los estudiantes a expresar sus métodos e ideas de cálculo en su propio idioma, y los profesores pueden expresar sus diferentes procesos de cálculo en la pizarra en forma de gráficos intuitivos. Cuando los estudiantes expresan sus pensamientos en el lenguaje, es el proceso por el cual el pensamiento se distingue de la acción intuitiva. El profesor ayuda a darse cuenta de esta diferencia y crea condiciones (anotadas en la pizarra) para que reconozcan su comportamiento en forma de representación. Además, exprese sus comportamientos y pensamientos en forma de símbolos numéricos y escríbalos bajo gráficos intuitivos para facilitar la comparación.
Por ejemplo:
8 1 1 1 1 1 1
6 8=6 (4 4)=(6 4) 4=10 4; 6 8=(4 2) 8=4 (2 8)=4 10
Confirme que cada método sea exitoso y luego use la representación para guiar a los estudiantes a comparar y evaluar las características matemáticas de diferentes métodos (ideas ).
3. El aprendizaje de las matemáticas es un tipo de aprendizaje personalizado y diversificado.
Los estudiantes en diferentes etapas de desarrollo tienen diferencias en niveles cognitivos, estilos cognitivos y tendencias de desarrollo, pero los estudiantes en la misma etapa de desarrollo también tienen diferencias en niveles cognitivos, estilos cognitivos y tendencias de desarrollo. Los estudiantes deben experimentar tantas actividades de comunicación matemática como sea posible durante el proceso de aprendizaje, permitiéndoles experimentar los métodos y procesos de pensamiento de otras personas durante las actividades, cambiando así su singularidad en los métodos cognitivos y promoviendo el desarrollo integral. Al mismo tiempo, expresar el proceso de pensamiento a los demás ayuda a reflexionar y mejorar el estilo de autopercepción, logrando así el propósito del desarrollo de la personalidad.
Por lo tanto, los estándares consideran el desarrollo general de los estudiantes como el objetivo principal de la educación matemática y prestan gran atención a las diferencias individuales en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. Señalan que los libros de texto son el punto de partida y el material para ello. aprendizaje matemático de los estudiantes, para que puedan procesar los contenidos en el proceso desarrollado en. Los conceptos matemáticos importantes, los métodos de pensamiento matemático y las actividades matemáticas deben convertirse en la línea principal de materiales didácticos y aparecer repetidamente en las actividades de aprendizaje matemático de los estudiantes en diferentes formas lo antes posible, en una dirección en espiral ascendente. Por un lado, puede brindar a los estudiantes la oportunidad de construir gradualmente diferentes niveles de comprensión del mismo conocimiento y, por otro lado, puede adaptarse a los estilos de pensamiento de los estudiantes en diferentes etapas de desarrollo cognitivo.
En tercer lugar, integre varios métodos de enseñanza adecuados para los estudiantes y la forma de aprendizaje sea simple.
Los expertos en reforma curricular enfatizan y exigen cambios en los métodos de enseñanza de los docentes y al mismo tiempo cambian los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Los métodos de enseñanza de los docentes deben adaptarse a las necesidades de los estudiantes, satisfacer sus necesidades y ser conducentes al desarrollo de cada estudiante.
La enseñanza tradicional presta atención a varias conclusiones, mientras que la enseñanza moderna sigue la corriente. En la era actual de explosión del conocimiento, la cantidad de conocimiento que se tiene no es lo más importante, pero la forma en que se domina es crucial. Esta verdad ha sido aceptada por cada vez más personas. Por lo tanto, nuestra enseñanza en el aula debe prestar atención al proceso y los métodos mediante los cuales los estudiantes adquieren conocimientos, guiarlos para que lleven a cabo un aprendizaje personalizado desde la perspectiva del estudiante, guiarlos para que dominen los métodos de aprendizaje y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
1. Utilice la percepción visual de los estudiantes para permitirles ver y pensar.
La psicología nos dice que los materiales de memoria de los niños son principalmente procesamiento visual, y los niños prefieren imágenes vívidas, intuitivas y coloridas. En la enseñanza en el aula, los profesores primero deben tener una comprensión profunda de la intención de escribir materiales didácticos. Los libros de texto de matemáticas publicados por la Universidad Normal de Beijing tienen como objetivo aumentar el interés, proporcionar a los estudiantes materiales ilustrados enriquecidos y combinar orgánicamente la lectura de imágenes con el aprendizaje de conocimientos. En segundo lugar, estas imágenes deben usarse racionalmente para crear situaciones problemáticas que estimulen el interés de los estudiantes en el aprendizaje; finalmente, se debe alentar a los estudiantes a imaginar y formular preguntas matemáticas con audacia basadas en su propia comprensión.
2. Movilizar la acumulación lingüística de los estudiantes y dejarles hablar y hacer preguntas.
En la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria, los maestros no solo deben diseñar cuidadosamente situaciones problemáticas para que los estudiantes las vean y piensen, sino que también deben aprovechar al máximo la acumulación de lenguaje existente para permitirles hablar y preguntar con valentía. en segundo lugar, los profesores deben ayudar a los estudiantes a extraer la comprensión de los modelos matemáticos de entornos lingüísticos familiares y profundizar su dominio del conocimiento matemático a través del inglés hablado de los estudiantes. Por ejemplo, la enseñanza es "diferente entre alta y baja". Primero, dos niños ayudan a un tío ciego a cruzar la calle, dejan que los estudiantes observen y luego "hablan" sobre quién es más alto y quién es más bajo, luego dejan que los estudiantes "comparen" las alturas de los demás, dejan que los estudiantes observen y comprendan las alturas; conceptos básicos y reglas de comparación de alturas, y luego experiencia práctica, finalmente, "hacer una cosa" combinado con situaciones específicas permite a los estudiantes pensar de forma independiente, razonar y juzgar la longitud de la cuerda o ruta y el grosor del libro. En estas actividades, los resultados de la exploración independiente de los estudiantes o de la cooperación grupal deben comunicarse en grupos o con toda la clase.
Otro ejemplo: en la enseñanza de dividir manzanas, para ayudar a los estudiantes a dominar la descomposición y composición de 10, el maestro experimental compiló una canción infantil basada en la acumulación del lenguaje de los estudiantes: "1919 buenos amigos, 2828 tomados de la mano, 3737 muy cercanos". , 4666 caminando juntos", 550 Make a Hand", y luego dejó que los estudiantes leyeran la canción infantil y la interpretaran al mismo tiempo, lo que satisfizo el deseo de expresión de los estudiantes. Este método de enseñanza es adecuado para las características psicológicas de los niños, sigue las reglas de aprendizaje de los niños y logra buenos resultados de enseñanza.
3. Crear un ambiente de aula abierto y permitir que los estudiantes jueguen y se muevan.
La naturaleza del niño es ser vivaz y activo. La enseñanza en el aula debe estar en consonancia con la naturaleza de los niños, diseñar la enseñanza basada en los intereses y pasatiempos de los niños, introducir imágenes de dibujos animados que les gusten a los estudiantes, como "viejo sabio", "travieso", "sonrisa", "perro inteligente", etc. en el aula y utilice las actividades de exhibición de juegos favoritas de los estudiantes, como "flor", "entregar paquete", "encontrar amigos", etc., o recorrer toda la clase en forma de obstáculos. En tal atmósfera de aprendizaje,
4. Utilice métodos de enseñanza modernos para que los estudiantes escuchen y experimenten.
El desarrollo y aplicación de material didáctico multimedia ha enriquecido enormemente los métodos de enseñanza. Los profesores experimentales deben desarrollar y diseñar material didáctico personalizado basado en la resolución de problemas prácticos de la enseñanza. Los colores brillantes, las imágenes claras y la música maravillosa convierten la predicación aburrida en estimulación multisensorial, transformando la concreción abstracta, el tacto estático y la realidad ilusoria, que no solo puede crear escenas reales para los estudiantes, sino también presentarles el mundo imaginario. "vivos" y el aula "viva".
En cuarto lugar, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y lograr resultados de aprendizaje sólidos.
1. Fascinantes e interesantes
Las situaciones matemáticas efectivas pueden generar un nuevo interés en el aprendizaje de las matemáticas, lo que no solo puede acercar el conocimiento de las matemáticas a los estudiantes, sino también presentarles un deseo. de participación hace que el aprendizaje sea sin rastros de imposición o coerción externa. Para los estudiantes de primaria y secundaria, se pueden crear situaciones contando historias, jugando, simulando actuaciones, demostraciones intuitivas, etc. Para los estudiantes de último año, debemos centrarnos en crear situaciones problemáticas que conduzcan al aprendizaje independiente y la comunicación cooperativa de los estudiantes, y utilizar el encanto de las matemáticas mismas para atraer a los estudiantes.
2. Estimulación de la experiencia
El constructivismo enfatiza que el conocimiento está en constante evolución y se reconstruye en diferentes situaciones. El aprendizaje no es una simple transferencia y transferencia de conocimientos desde el exterior hacia el interior, sino un proceso en el que los estudiantes construyen activamente sus propios conocimientos y experiencias, es decir, a través de la interacción de nuevas experiencias y conocimientos y experiencias originales, sus conocimientos y experiencias. se enriquecen y enriquecen continuamente y se transforman. Por lo tanto, nos esforzamos por crear un escenario donde los estudiantes puedan experimentar conflictos cognitivos, confusión y emociones ambivalentes, construir un puente entre conocimientos antiguos y nuevos e instarlos a explorar activamente nuevos conocimientos.
3. Promover la emoción
En la enseñanza de las matemáticas, las matemáticas están indisolublemente ligadas a la vida real, pero al mismo tiempo, como ciencia rigurosa, las matemáticas tienen un alto grado de abstracción y rigor. La lógica mantiene una cierta distancia de la vida real. Por tanto, en la enseñanza se deben crear situaciones matemáticas efectivas para combinar orgánicamente los valores matemáticos con los valores humanísticos. De esta manera, los estudiantes no solo pueden aprender conocimientos matemáticos, sino que también, con el desarrollo de la enseñanza, se les puede presentar a los estudiantes la rica connotación matemática, las ideas matemáticas, el espíritu matemático y la belleza matemática condensada en escenas de la vida, para mejorar sus habilidades. emociones, actitudes y valores también se ha desarrollado mejor.
Para implementar eficazmente una educación de calidad en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria, es muy importante que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza. Los profesores deben cambiar sus conceptos, establecer nuevos conceptos de enseñanza, crear un ambiente de enseñanza bueno y relajado para los estudiantes, acortar la distancia entre profesores y estudiantes tanto como sea posible y hacer que los estudiantes se interesen y participen activamente. Al mismo tiempo, es necesario lograr un verdadero aprendizaje cooperativo grupal, ampliar la participación, dejar que los estudiantes aprendan a aprender y mantenerlos en un estado de desarrollo positivo y optimista para siempre, para que se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje. En resumen, debemos entender la educación de calidad desde una perspectiva orientada a las personas, reformar la enseñanza en el aula, establecer un concepto científico de la enseñanza y permitir que los estudiantes se desarrollen de forma independiente. Ésta es la clave para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.