Cómo incorporar la educación étnica en la enseñanza de la química
El enfoque central de la educación humanista es cómo ser un ser humano, cómo buscar conocimiento y cómo desarrollarse. La calidad humanística es la calidad de vida básica, y la educación humanística es también la base de la educación científica y cultural. Es una parte importante de la educación nacional de calidad [1]. Integrar la educación humanista en la enseñanza de la química significa preparar a los estudiantes para que busquen un ámbito mejor en la vida, persigan la mejora de su autoestima, respeten la sensibilidad y las emociones, presten atención a las diversas vidas sociales, defiendan la ciencia y se opongan a la superstición mediante el estudio de muchos contenidos y métodos de la disciplina química y el espíritu humanista de oposición a la obediencia ciega, permitiendo a los estudiantes establecer una visión correcta del mundo, una visión de la vida y una perspectiva científica, cultivar su conciencia social y mejorar su sentido de misión y responsabilidad al servicio de la sociedad. A continuación se presentan los métodos específicos de mi práctica.
1. Realizar una variedad de actividades para reflejar la función educativa de la belleza química.
La educación estética es una parte indispensable de la calidad humanística de una persona y no sólo puede cultivar el sentimiento y. mejorar la alfabetización, también ayuda a desarrollar la inteligencia y es una actividad espiritual moral y noble que desempeña un papel insustituible en la promoción del desarrollo integral de los estudiantes. La belleza química es un tipo de belleza científica. Cuando la química revela las coloridas formas y leyes del movimiento dentro de las sustancias, muestra los ricos materiales de educación estética contenidos en el campo de la química, por lo que tiene un valor estético especial. Hoy en día, cuando el llamado a una educación de calidad aumenta día a día, otorgar importancia al desarrollo de la función educativa única de la belleza química debería convertirse gradualmente en el sentido común de todos los profesores de química [2].
[Caso 1] En el diseño del curso de introducción a la química de la escuela secundaria, primero debemos demostrar plenamente el poder de la química y el valor de aprender química, estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar la capacidad de los estudiantes. emociones hacia la química. Para ello, el autor asigna tareas a los estudiantes con antelación e investiga "la química en la vida". Como resultado, los resultados informados por los estudiantes hicieron feliz y conmocionado al autor. Un grupo de estudiantes hizo esto.
"¿Cuál es la relación entre la química y la vida? Quiero decir: la vida de alta calidad no se puede separar de la química. Si no lo cree, lo acompañaré a ver a la Sra. ¡La casa de Wang!".
De esta manera, se refleja vívidamente la estrecha conexión entre la química y la ropa, la comida, la vivienda, el uso y el transporte, y se crean una serie de escenas de la vida interesantes y vívidas, combinadas con hermosas diapositivas, para dar estudiantes Presentamos una "gran comida" que combina la belleza de la química y la belleza de la vida. Inmediatamente se despertaron la curiosidad de los estudiantes y los elogios por la química.
[Caso 2] En la lección "La química es una ciencia basada en experimentos", después de que los estudiantes completaron la actividad "Observación y descripción - Exploración de las velas y su encendido", animé a los estudiantes a describir los fenómenos experimentales observados. como si estuvieran escribiendo una composición. Debido a que los estudiantes acababan de entrar en contacto con la química en ese momento, estaban llenos de curiosidad por los experimentos químicos y la descripción de los fenómenos aún era muy poco estandarizada y rigurosa. No es necesario que los profesores pidan un proceso de un solo paso, que les permita sentir y experimentar la magia y la belleza de la química en su propio idioma. El siguiente es el informe del experimento de un estudiante.
Explora los secretos de la quema de velas
Una vela es un combustible sólido que puede arder y emitir luz, por eso, cuando hay un corte de energía, a menudo encendemos velas para iluminar. Entonces, ¿cómo arde una vela? Una vez que la encendí, y después de quemarla por un tiempo, el viento la apagó, inmediatamente vi una voluta de humo blanco que salía de la mecha de la vela. Encendió la cerilla y se acercó al “humo blanco”, y la vela se encendió nuevamente. ¿Por qué se encendió la cerilla sin acercarse a la mecha de la vela? Pensé que era extraño, así que apagué la vela y la encendí de nuevo. Repetí esto varias veces y el resultado fue exactamente el mismo que la primera vez. Supongo: la vela es originalmente un sólido, pero cuando se enciende, se funde en un líquido debido al calor. A medida que aumenta la temperatura, el líquido se convierte en un gas inflamable, por lo que arde para emitir luz y calor. Cuando la vela se apaga repentinamente, el gas inflamable convertido en aceite de cera todavía se volatiliza. Si se acerca una fuente de fuego, volverá a arder.
Para confirmar si mi idea es correcta, diseñé el siguiente experimento para verificarla bajo la guía del profesor. Use un tubo de hierro delgado y hueco de aproximadamente 10 cm de largo y menos de 1 cm de diámetro, sujete el medio con un clip, inserte un extremo en el centro oscuro de la llama de la vela e incline el otro extremo hacia arriba, encienda la cerilla y; acérquelo al otro extremo del tubo de hierro. Lentamente, vi aparecer otra llama en la boca del tubo de hierro. Aunque la llama era débil, era claramente visible. Esto muestra que la vela se convierte en gas cuando arde. El gas combustible pasa a través del delgado tubo de hierro y arde cuando encuentra una fuente de fuego en el otro extremo.
¿En qué se convierte una vela después de encenderse? Para aclarar este problema, intenté hacer el siguiente experimento: coloqué un embudo de vidrio sobre la llama de la vela, luego encendí una cerilla y la acerqué a la boca del embudo. . El partido se apagó cuando estaba cerca. ¿Por qué? Me pregunto si la vela produce dióxido de carbono después de quemarse, porque el dióxido de carbono no favorece la combustión y puede extinguir el fuego.
Recordé el conocimiento natural que había aprendido antes: el dióxido de carbono puede enturbiar el agua de cal. Inmediatamente encontré las herramientas y realicé el siguiente experimento. El método es el siguiente: enciendo una vela y la pongo. un vaso de precipitados. Cubra la boca del vaso con un trozo de vidrio. La vela arde un rato y luego se apaga. Luego vierte un poco de agua de lima clara en la taza y agítala suavemente con las manos. Verás que el agua de lima realmente se vuelve turbia, lo que significa que se produce dióxido de carbono después de que se quema la vela. Además del dióxido de carbono, ¿se produce algo más?
Encendí la vela, colgué un vaso frío y seco boca abajo sobre la vela y puse un trozo de hielo encima. unas pequeñas gotas de agua se condensan en la taza, lo que demuestra que se produce agua cuando se quema la vela.
[Caso 3] Antes de explorar las "propiedades químicas de los metales", el autor primero pidió a los estudiantes que iniciaran un debate sobre "¿Quién es el rey del reino del metal?". Metal Kingdom a expresar sus propias opiniones y exponer las razones. A dijo: Elijo la plata porque tiene la mejor conductividad eléctrica y térmica. B dijo: ¡Elijo el oro porque es un símbolo de riqueza! C dijo: ¡Elijo el tungsteno porque es el más resistente al calor y tiene el punto de fusión más alto! ! Ding dijo: Elegí el mercurio porque es el más singular. Es el único que es líquido a temperatura ambiente... Todos estaban en desacuerdo. El jurado sólo pudo formular criterios unificados para la elección, permitiendo a todos comparar actividades y. clasifíquelos en orden y acordó por unanimidad que el más activo El metal es el rey.
Después de un debate tan maravilloso y misterioso, el deseo de todos de explorar también ha llegado a su clímax. En la enseñanza, por un lado, podemos explorar plenamente las cosas y los fenómenos bellos de la ciencia química y utilizar estos objetos y fenómenos para educar a los estudiantes, cultivar el gusto noble y la estética saludable de los estudiantes y, al mismo tiempo, guiarlos en el uso de características y leyes de la belleza química para analizar y dominar La química logra el propósito educativo de iluminar a los estudiantes con la belleza, coordina el desarrollo de la sensibilidad y la racionalidad de los estudiantes y forma una personalidad sólida. Esta es también una de las formas más efectivas de cultivar la personalidad de los estudiantes. espíritu humanista.
2. Explorar plenamente la filosofía de la química e inspirar la fuerte voluntad y el espíritu de lucha de los estudiantes.
En la enseñanza de la química tradicional, los profesores no escatimarán esfuerzos para utilizar la historia de la química y la lucha. y personalidad de los científicos. Usan su encanto para inspirar a los estudiantes a tomarlos como modelos a seguir, aprender de su espíritu científico de valentía para explorar y la búsqueda continua, y su firme creencia en dedicarse a la ciencia y la carrera, para recibir una educación humanística. Al enseñar, debemos determinar el mejor punto de combinación de transferencia de conocimientos y educación moral, y penetrarlo de forma natural y sutil para alcanzar el estado de "humedecer las cosas en silencio". La filosofía contenida en la química es bastante rica y, como profesores de primera línea, deberíamos aprovechar plenamente estos recursos.
[Caso 4] En la lección "Ion", después de que los estudiantes resumieron las reglas de ganar y perder electrones en los átomos, el autor pensó en los principios del ser humano y compartió esta idea con sus compañeros. .
Imagínese a partir de la ganancia y pérdida de electrones en los átomos
Los átomos de elementos metálicos tienden a perder electrones durante las reacciones químicas; los átomos de elementos no metálicos tienden a ganar electrones durante las reacciones químicas, logrando así una estructura de estabilidad. Pero cuando un átomo gana o pierde electrones, su núcleo no cambia, por lo que el tipo de átomo no cambia.
Casualmente, existe un antiguo proverbio chino: "Si conservas las colinas verdes, no tendrás miedo de quedarte sin leña". De hecho, las montañas verdes siempre están ahí y los árboles son siempre verdes. Poner el carro delante del caballo y abandonar las verdes colinas en busca de leña sólo resulta en beneficios inmediatos. De hecho, la vida es como un átomo ganando y perdiendo electrones, hay ganancias y pérdidas, pero no podemos perder el centro ni la meta. En la actualidad, a muchos estudiantes les gusta jugar juegos de computadora y no tienen intención de estudiar. Obtuvieron parte de la "electrónica": el estímulo de los juegos de computadora, pero perdieron su "núcleo": la adquisición de conocimientos científicos y culturales. "Sin la piel, ¿cómo se puede unir el cabello?" Sin el "núcleo", no hay yo. ¿De qué sirve tener más "electrones"? ¿No significaría eso que se convierte en un "vagabundo" sin propósito ni alma?
“Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar.” La pesca es el "núcleo". Si los peces son "electrones", puedes conseguir peces, pero si no aprendes la habilidad de pescar, incluso los tesoros de oro y plata serán en vano. Por lo tanto, primero debes tener una habilidad antes de poder usarla para capturar otras cosas. Pero es imposible lograr el éxito de la noche a la mañana y alcanzar el cielo en un solo paso.
Tomemos el aprendizaje como ejemplo: el método de aprendizaje es el "núcleo" y cosas como hacer preguntas y memorizar son los "electrones". Una vez que aprendas a aprender y dominar los métodos de aprendizaje, serás como pez en el agua. Si solo memorizas de memoria y practicas una gran cantidad de ejercicios mecánicamente repetitivos sin comprender los métodos, tu capacidad para resolver y analizar problemas no mejorará fundamentalmente y no podrás afrontar los exámenes del nuevo plan de estudios.
Los átomos hacen que el mundo químico sea hermoso y colorido, y también hacen que la vida tenga más sentido.
3. Llevar a cabo amplias actividades de investigación y establecer en los estudiantes la conciencia de unidad y cooperación.
“Aprender a cooperar” es uno de los cuatro pilares de la educación y un requisito de la nueva química. programa de estudios. Con el advenimiento de la era de la economía del conocimiento, los intercambios científicos, tecnológicos y económicos internacionales continúan expandiéndose, y la cooperación y los intercambios entre personas se vuelven más frecuentes el tipo de aprendizaje egocéntrico como "cuidarse de uno mismo" y "hacerlo todo". sin preguntar a los demás", los patrones de estilo de vida y las normas de comportamiento afectarán directamente las interacciones sociales y la calidad de vida de las personas, y cualidades como la cooperación mutua y la armonía grupal seguramente se convertirán en las características de comportamiento de la nueva generación. En las actividades experimentales, los estudiantes a veces necesitan una división razonable del trabajo y la colaboración, y necesitan unirse, ayudarse unos a otros y trabajar juntos para completar las tareas experimentales. En la enseñanza experimental, se deberían crear más actividades para permitir a los estudiantes comunicarse y cooperar más, cultivar su conciencia de cooperación con los demás y cultivar su capacidad de cooperar con los demás. Esto no sólo promoverá el espíritu de ayuda mutua de los estudiantes, sino que también les permitirá experimentar la alegría de la cooperación en el proceso de compartir los resultados de la cooperación y volverse más espíritu de equipo. Por supuesto, esto también incluye la colaboración con profesores y padres.
[Caso 5] Antes de aprender la lección "Aire", el autor organizó un pequeño experimento familiar (como se muestra en la imagen de abajo). Un estudiante escribió en el informe: "Fue la primera vez que hice un experimento con mi padre en casa. Fue muy interesante. ¡De repente me sentí mucho más cerca de él! Por primera vez, descubrí que mi padre sabía tanto y ¡Era muy capaz de hacer cosas! ¡Fue muy interesante! ¡Lo admiro!”
Estoy muy conmovido por este discurso, que demuestra que estas actividades jugarán un papel importante en la educación entre pares de los estudiantes.
4. Aprovechar diversas oportunidades para cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
Respetar los hechos no es sólo una cuestión de calidad ideológica, sino también de espíritu científico. Si un país o una nación no tiene ciencia moderna y tecnología avanzada, colapsará con un solo ataque. Y si no tiene un espíritu humanista nacional, colapsará sin ataque. La característica básica de las actividades científicas es la exploración incesante de lo desconocido y la búsqueda de la verdad, mejorando así la felicidad humana. En este sentido, la educación en las actividades científicas en sí misma es una especie de educación humanista.
[Caso 6] En la lección "Elementos", el autor citó el siguiente informe periodístico:
Agencia de Noticias Xinhua, 15 de julio de 2002, Laboratorio Nacional Lawrence Berkeley, EE.UU. admitió públicamente que los datos experimentales de dos elementos superpesados (es decir, el elemento 118 y el elemento 116) descubiertos por el laboratorio en 1999 eran "fabricados" y que los investigadores pertinentes habían tenido un "comportamiento científico injusto" y el falsificador había sido despedido. Este logro fue catalogado como uno de los "Diez principales avances científicos y tecnológicos del mundo en 1999", pero los grupos de investigación de Alemania, Francia y Japón no pudieron repetir su experimento cuando el Laboratorio Nacional Lawrence Berkeley repitió el experimento. También produjeron No existe tal elemento. Después de analizar los datos originales, descubrieron que un indicador importante en el experimento era completamente inexistente, por lo que retiraron la conclusión del estudio hace tres años.
A partir de aquí, los estudiantes se sienten inspirados a tener los pies en la tierra en la vida y el trabajo. Además, en la enseñanza de experimentos químicos, los estudiantes deben cumplir estrictamente con los procedimientos operativos durante el experimento y prestar atención a la estandarización de las operaciones. Antes de operaciones específicas, los estudiantes deben realizar una vista previa para observar los fenómenos experimentales de manera decidida y planificada, registrar los fenómenos y los datos experimentales con sinceridad, respetar los hechos experimentales y no pueden falsificar ni ocultar hechos solo porque un determinado fenómeno no se ajusta a lo teórico; conocimientos adquiridos, sino que es necesario analizar cuidadosamente y descubrir las razones de las anomalías, cuestionar y resolver dudas con audacia, para cultivar una actitud meticulosa y realista.
5. Infiltrar la educación sobre protección del medio ambiente y establecer el pensamiento estratégico de los estudiantes sobre el desarrollo sostenible.
“La ciencia es un arma de doble filo que no solo puede beneficiar a la humanidad, sino que también puede brindarle beneficios. desastre". En la enseñanza, la educación ambiental se puede infiltrar de acuerdo con diferentes contenidos de conocimiento, y la educación humanística se puede infiltrar en la educación ambiental, como por ejemplo: organizar a los estudiantes para recopilar pequeña información ambiental, discutir y escribir pequeños artículos, leer libros y artículos sobre protección ambiental, visitar , etc. . Cultivar el concepto de desarrollo sostenible para todos los ciudadanos, especialmente para la futura generación de estudiantes, es la fuente y la fuerza impulsora para lograr el desarrollo sostenible.
[Caso 7] “La mitad de los problemas que la ciencia intenta resolver son causados por ella misma” [3], esto lo discutieron los estudiantes en la clase de introducción del tercer grado de secundaria. Los estudiantes respondieron con entusiasmo sobre el daño causado por la producción química al medio ambiente humano, así como el uso de productos falsos y de mala calidad hechos por comerciantes sin escrúpulos para obtener enormes ganancias de los productos químicos (información obtenida por los estudiantes de varios canales como la televisión y los periódicos). ), como: Para que las frutas salgan al mercado antes y las frutas inmaduras se procesen y vendan, el hongo blanco se blanquea para embellecer la apariencia. libro de texto en una forma similar a "cuartetas" o "poemas rimados" o "ci".
Por ejemplo, cuando se produce cloro gaseoso, se puede registrar como: dióxido de manganeso, ácido clorhídrico concentrado, el gas amarillo verdoso aparece cuando se calienta y el gas se prueba con papel de prueba de "lago de yodo", y el papel de reemplazo de yodo se vuelve violeta y negro.
Las propiedades del alcohol se pueden registrar como: la hidrólisis de los halocarbonos produce alcoholes, el segundo etanol se llama alcohol. El grupo hidroxilo no es ácido y alcalino. Puede liberar hidrógeno al reaccionar con el sodio y oxidarse a aldehídos. , deshidrogenado y reacciona con ácidos, la formación de ésteres, la reacción de deshidratación es característica y la presencia de grupos hidroxilo es la causa interna.
Los estudiantes respondieron muy bien a esto porque es conciso y rima, lo que lo hace fácil de recordar. Al mismo tiempo, el autor también les anima a resumir lo aprendido en forma de "cuartetas" o "poemas rimados" o "ci". Luego seleccione algunos de los mejores, imprímalos y envíelos a toda la clase, dándoles una sensación de logro y estimulando su interés y entusiasmo por seguir aprendiendo química.
"Pregunte ¿dónde puede ser tan claro el canal? Proviene de la fuente de agua viva". Esta "fuente de agua viva" significa que el autor prefiere la poesía antigua porque contiene una especie de toque de vida. y call., ha acumulado todo el alma, la sabiduría, el carácter, la mente y el cultivo de los grandes poetas de la antigüedad, por lo que siempre ha existido un dicho sobre "educación poética" en la tradición china. Introducir la poesía en la enseñanza de la química no sólo hace que el lenguaje de enseñanza sea simple y refrescante, sino que también estimula el interés de los estudiantes en aprender. Por supuesto, la cita debe ser correcta, no abrumar al tema y permitir que los estudiantes la acepten inconscientemente. De lo contrario, será contraproducente y hará que los estudiantes piensen que estás presumiendo, lo que no contagiará a los estudiantes y mejorará la eficacia de la enseñanza.
Por supuesto, además de la poesía antigua, el uso flexible de la poesía moderna, modismos, etc. también puede lograr el efecto de caminos sinuosos, de modo que los estudiantes no solo puedan recibir una profunda iluminación filosófica, sino también comprender Una belleza poética, no solo puedes aprender conocimientos científicos, sino también disfrutar del arte, logrando así el efecto de enseñanza óptimo.