Cómo aplicar la tecnología de la información en casos de lengua china en el segundo grado de la escuela primaria
"Literacy 2****" tiene un total de doce palabras nuevas, que se combinan en doce actividades en la vida extracurricular, mostrando el colorido de la vida en el campus y representando una imagen del concepto de educación de calidad. Imagen de la vida en el campus. El libro de texto está equipado con seis ilustraciones para ayudar a los estudiantes a comprender. Al leer palabras, mirar imágenes y reconocer palabras nuevas, los estudiantes se sentirán muy familiares, amigables e interesantes. Antes de clase, les pedí a los niños que se fueran a casa y buscaran en Internet diversas actividades relacionadas con las actividades extracurriculares. En el aula, mediante la combinación de imágenes y programas deportivos, todos pueden comprender con precisión cómo se llevan a cabo las actividades de la vida diaria, estudiar por su cuenta varias actividades extracurriculares de este artículo de manera específica y usar su imaginación para encontrar la conexión entre los radicales de nuevas palabras y los movimientos de los niños en las imágenes, para aprovechar al máximo la efectividad de la plataforma digital y guiar el aprendizaje de nuevas palabras. En la enseñanza en el aula, se pueden utilizar plataformas digitales para guiar a los estudiantes a aprender nuevas palabras y formar reglas de alfabetización. Palabras clave: alfabetización; alfabetización en tecnología multimedia; ventajas didácticas de la tecnología multimedia
1. Antecedentes del caso "Alfabetización 2, volumen 1, idioma chino de segundo grado para escuelas primarias" es el contenido de enseñanza de alfabetización de la segunda unidad del tercer volumen del libro de texto experimental del plan de estudios de educación obligatoria publicado por People's Education Press de escuelas primarias. En la enseñanza de esta clase, utilizamos multimedia para profundizar la memoria de los niños sobre las reglas de la enseñanza de caracteres chinos, que son "ideación junto a la forma", "sonido junto al sonido" y "sonido junto al sonido". podemos lograr el propósito de escritura correcta de los caracteres chinos. Métodos de enseñanza (1) Aprovechar el carácter intuitivo de las tecnologías de la información. Utilice la función multimedia para transformar y cambiar directamente el soporte y crear una plataforma de escritura animada e interesante para los niños. (2) Utilizar la naturaleza organizativa de la tecnología de la información. La tecnología de la información se puede utilizar para cambiar el orden de aparición de los objetos en cualquier momento, lo que permite a los niños dominar el método de escritura correcto mediante la comparación. (3) Comparación utilizando tecnología de la información. Utilice el efecto de contraste de color en la tecnología de la información para reproducir y profundizar la enseñanza de cada parte del personaje para que los niños puedan escribir correctamente. Objetivos de enseñanza Objetivos cognitivos: (1) Utilizar la enseñanza multimedia para escribir correctamente palabras nuevas. (2) Utilice la enseñanza multimedia para dominar la postura correcta para sostener el bolígrafo. 2 objetivos de habilidad: (1) Con la ayuda de multimedia, dominar el orden de los trazos de los caracteres chinos y aprender a observar la posición específica de cada trazo en la cuadrícula de caracteres chinos. (2) Con la ayuda de multimedia, dominar las reglas del significado morfológico y la pronunciación fonética de los caracteres y utilizarlas en el futuro autoestudio de los caracteres chinos. Metas emocionales: (1) Aclarar las metas de escritura a través de la enseñanza multimedia. (2) Cultivar el interés por la escritura a través de la enseñanza multimedia. Entorno de aprendizaje (1) Aula; material didáctico multimedia (2) Aprendizaje cooperativo entre pares
Descripción del caso
(1) Descripción intuitiva y organización clara. Al comienzo de la enseñanza de nuevas palabras, cuando enseñé a los estudiantes el orden de escritura de las nuevas palabras, utilicé directamente el orden de escritura producido por multimedia para guiar a los niños a escribir trazo por trazo de acuerdo con los espacios en blanco en la computadora porque se ajusta a las reglas. de percepción dinámica e intuitiva de los niños de grados inferiores, por lo que los niños recuerdan más profundamente y la posición específica de cada trazo de la palabra en la cuadrícula es más precisa que escribir en el espacio en blanco en el aire. El efecto es mejor cuando los niños garabatean. Además, debido a la visualización multimedia, los trazos de la palabra están en la cuadrícula Tianzi, los recuerdos de los niños son casi simultáneos. Debido a la visualización multimedia, los trazos se presentan secuencialmente en la cuadrícula Tianzi. y es más fácil de dominar que escribir en el aire. Por lo tanto, a juzgar por los comentarios sobre el dominio de los niños, básicamente pueden escribir correctamente el orden de los trazos de los caracteres chinos. Orden de los trazos: punto, izquierda, horizontal, horizontal, izquierda, N, N, vertical (2) Contraste y perciba con claridad. Beibei 3 En la enseñanza de la memorización de radicales, utilicé la intuición y la comparabilidad de la plataforma multimedia para captar los puntos ciegos de la alfabetización de los niños: glifos similares y fácil confusión para el aprendizaje. En la enseñanza tradicional, sólo pueden aparecer caracteres chinos similares junto a la cuadrícula de caracteres chinos en la pizarra, y se necesita cierto tiempo para escribirlos. Utilicé la coherencia e intuición de la plataforma multimedia para mostrar el contraste de los personajes "Xingne" a través de la cámara. La apariencia del color de fuente de los personajes "Xingne" está en línea con las características psicológicas de los niños de grados inferiores que son más. interesado en rojo, verde y otros colores, lo que permite a los niños A través de la comparación ortográfica intuitiva de la pronunciación de palabras similares, mediante la comparación de formas y mediante el uso de colores de fuente, se puede lograr el autoestudio independiente.
Además de comparar intuitivamente la pronunciación, la ortografía y los glifos de los caracteres, los niños también practican el uso de caracteres similares para formar palabras en múltiples pasos, de modo que la estructura y los radicales de los caracteres queden profundamente grabados en la mente de los niños después de aprender.
(3) Interés por el aprendizaje y desarrollo de hábitos. En el último paso de enseñar a los niños a practicar caligrafía, utilicé tecnología de la información para escribir canciones de caligrafía y agregué elementos de doblaje. Una canción de caligrafía tenía un sonido extraño, lo que cambió la forma tradicional de cantar canciones de caligrafía y me recordó que debía sentarme durante la práctica. De acuerdo con la regla de que los niños se sienten atraídos fácilmente por las cosas novedosas, los niños no pueden evitar cantar y hacer lo mismo mientras escuchan. De esta manera, la postura de recordarles que escriban ya no es un problema. >
3. Análisis de casos En la enseñanza, el uso de la enseñanza por computadora puede simplificar y optimizar muchos detalles de la enseñanza. A continuación, explicaré desde cuatro aspectos los puntos de conveniencia que incorporé en la plataforma de enseñanza en la enseñanza de nuevas palabras. "Alfabetización 2".
(1) Reflejar la racionalidad de la enseñanza. Sabemos que sobre un fondo estático los objetos en movimiento se perciben fácilmente y atraen la atención de las personas. Cuando hay una gran diferencia entre el objeto percibido y el fondo en términos de color, forma, sonido, etc., el objeto percibido es más fácil de percibir. Por lo tanto, la ley de que los objetos en movimiento sobre un fondo estático se perciben fácilmente puede utilizarse bien en la enseñanza. En la lección "Alfabetización 2", primero usé un fondo blanco para deletrear caracteres chinos en una cuadrícula, y luego usé rojo y verde como colores de fuente que son fáciles para los niños de grados inferiores de deletrear los caracteres chinos. Mientras atrae la atención de los niños, el efecto de animación del proceso de escritura de los caracteres chinos se utiliza para guiar a los niños a dominar el orden de los trazos de los caracteres chinos y el orden de escritura de cada carácter. Por lo tanto, en comparación con la demostración tradicional en la pizarra y escribir en el espacio en blanco, es más fácil para los niños dominar nuevas palabras y es posible que la atención de los niños no necesariamente se centre en escribir en el espacio en blanco y observar al modelo escribir en la pizarra. Solo 45 niños pueden escribir correctamente los trazos de palabras nuevas, y el 95% de los niños pueden escribir correctamente los trazos de palabras nuevas después de aprender y usar la plataforma. Solo el 45% de los niños pueden escribir caracteres chinos en el orden correcto de los trazos después de aprender, pero a través de la enseñanza en plataformas, el 95% de los niños pueden garantizar la calidad. Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, se debe prestar más atención a los intervalos de tiempo entre el orden de los trazos de los caracteres de varios trazos. Al enseñar la palabra "tocar" para "tocar el piano", debido a que la secuencia de trazos del diseño multimedia parecía demasiado rápida, los niños no podían seguir el ritmo, por lo que algunos niños terminaron garabateando.
(2) Enseñanza intuitiva. En la enseñanza tradicional, la escritura de demostración de los profesores es muy importante, pero en comparación con la escritura de libros electrónicos multimedia, tiene sus propias deficiencias. 1. No poder proporcionar comentarios oportunos sobre el estado de aprendizaje de los niños. Cuando el maestro está haciendo una demostración, está de espaldas a los estudiantes y tiene que darse la vuelta para conocer la situación de aprendizaje de los niños. Sin embargo, usando una computadora, el maestro está directamente cara a cara con los niños y puede comprender su aprendizaje. situación en cualquier momento. 2. No importa lo que escriba el profesor, será diferente de lo impreso y la posición se desviará. Por lo tanto, cuando enseño caracteres chinos, muestro directamente los radicales de cada carácter en la computadora, encuentro la posición correcta del carácter y luego lo coloco directamente en la cuadrícula. Esto es intuitivo y fácil de recordar para los niños. Por ejemplo, al enseñar "Qin", la palabra "王" apareció directamente en la computadora. Después de alejarse, "Heng" se convirtió en "Ti" y "王". Después de reducirse, "Heng" se convierte en "Ti" y "王", escríbalo en la cuadrícula de campo y luego escriba la otra parte de "王", "王" y "Jin", y luego deje que los estudiantes lo escriban en sus propios cuadernos, escribir en el cuaderno de la misma forma, 3 minutos. El maestro escribe en la pizarra, habla mientras escribe y luego pide a los niños que escriban en cuadernos durante 5 a 6 minutos. Solo los niños de entre 60 y 75 años pueden obtener A, pero la enseñanza multimedia no refleja la postura de agarre del bolígrafo del maestro. Fuerza Entonces los niños no pueden imitar al escribir, los niños no pueden imitar gestos y los maestros básicamente pueden obtener una A. Los niños pequeños no pueden imitar la escritura, sólo pueden comprender, lo que requiere un proceso de conversión.
(3) Contraste en la enseñanza. Cuando los estudiantes de los grados inferiores aprenden palabras nuevas, a menudo solo prestan atención al esquema general, pero no prestan atención a los detalles, especialmente a palabras con formas y sonidos similares. A menudo escriben o leen palabras incorrectas. Este fenómeno puede ser superfluo, puede ser una pieza faltante o puede ser una modificación.
Cuando enseño estas nuevas palabras, me concentro en usar material didáctico multimedia, centrándome en las partes propensas a errores de las nuevas palabras, usando colores llamativos y pulsaciones de teclas contrastantes y parpadeantes para recordar a los estudiantes que presten atención y profundicen sus impresiones. Por ejemplo, cuando enseñan "ahora", basándose en experiencias docentes pasadas, los niños suelen escribir "见" como "贝". Entonces, puse "贝" junto a "ahora" y marqué las partes similares de las dos palabras con diferentes colores. En el grupo de palabras "ahora", resalté "ahora" en "ahora" con color, porque la imagen. centró mucho la atención de los niños, por lo que, por analogía con este método, se enseñaron otras palabras nuevas. Como resultado, en esta clase, la tarea de enseñanza se completó fácilmente y los niños la dominaron bien.
(4) Desarrollar hábitos en la enseñanza. Generalmente, antes de practicar caligrafía en los grados inferiores, inventaremos una canción infantil para los niños, que será fácil de recordar, pegadiza y ayudará a corregir la postura de escritura de los niños. Sin embargo, con el paso del tiempo, los niños se cansarán y lo utilizarán como medio para afrontarlo. Lo que dicen no concuerda con lo que realmente hacen. Sin embargo, el uso de dibujos animados multimedia, junto con interesantes variaciones de audio de canciones de caligrafía, no sólo atrae la atención de los niños, sino que también les permite recitar junto con canciones interesantes. Antes de que los niños comiencen a escribir ejercicios, reproduzca canciones infantiles interesantes y escriba con una voz diferente. Las investigaciones psicológicas muestran que los objetos fuertes, novedosos y dinámicos pueden atraer mejor la atención de los niños. Las canciones que cambian la voz son diferentes de aquellas con las que los niños suelen interactuar. efectos novedosos. Con el tiempo, los niños seguirán inconscientemente las canciones infantiles y harán lo que necesiten, por lo que ya no necesitarán que los profesores les recuerden sus hábitos de escritura una y otra vez. 5 Las plataformas digitales ciertamente tienen sus inconvenientes, pero en general, podemos obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo si utilizamos plataformas digitales para enseñar caracteres chinos. En el futuro, la mejora continua de las demostraciones de la plataforma nos proporcionará efectos de enseñanza más perfectos.