Documento de reflexión práctica sobre la enseñanza por niveles del inglés universitario

Un artículo sobre reflexiones prácticas sobre la enseñanza del inglés universitario por niveles

Resumen En los últimos años, muchos colegios y universidades han intentado reformar el modelo de enseñanza del inglés y han experimentado con la enseñanza del inglés universitario por niveles. Esto sigue ambos Se adhiere a los principios de enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y respetando las diferencias individuales de los estudiantes, y cumple con los requisitos básicos de la enseñanza de cursos de inglés universitario. La enseñanza del inglés por niveles ha comenzado a mostrar resultados y la capacidad general de aplicación del idioma de los estudiantes ha mejorado significativamente. Este artículo revisa exhaustivamente las cuestiones a las que se debe prestar atención en aspectos importantes como la división de clases, el marco curricular y el proceso de enseñanza durante la implementación de la enseñanza por niveles, y se centra en analizar los principales problemas que existen actualmente en sus operaciones específicas, especialmente las docentes. asignación, evaluación docente, etc. En los aspectos controvertidos se propusieron las correspondientes soluciones y medidas de mejora.

Palabras clave: enseñanza de inglés universitario, enseñanza jerárquica, diferencias individuales en la capacidad de inglés

Intentar reformar el modelo de enseñanza de inglés universitario, abogar por enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y combinar el nivel de inglés real de los estudiantes y las necesidades de aprendizaje, experimentar con la enseñanza por capas en cursos de inglés y explorar nuevos modelos prácticos de enseñanza de idiomas. Hay muchos aspectos en este proceso de exploración que merecen nuestra reflexión.

1. El concepto de enseñanza por niveles

Los antecedentes teóricos de la enseñanza por niveles son muy profundos. La teoría de la "zona de desarrollo próximo" propuesta por Vygotsky, un psicólogo educativo de la ex Unión Soviética, se sustenta en la teoría de que la zona de desarrollo próximo se refiere a la distancia entre la base y el nivel que los estudiantes ya poseen y el nivel que los estudiantes ya poseen. Aún no los hemos alcanzado, pero podemos lograrlos gracias a la orientación de los docentes. Cuando los profesores puedan comprender completamente la zona de desarrollo próximo de los estudiantes y luego utilizar la contradicción entre el nivel de desarrollo existente de los estudiantes y el nivel de la zona de desarrollo próximo para organizar la enseñanza, podrán promover el desarrollo de los estudiantes y acelerar el desarrollo a alta velocidad y de manera sostenible. velocidad. La teoría de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" propuesta por Confucio, gran educador chino, propone que bajo los mismos objetivos de formación se deben dar diferentes requisitos y oferta educativa en función de las circunstancias específicas de los educados, como su habilidades, especialidades, personalidades y fundamentos originales educan. Todas estas teorías de enseñanza reflejan la viabilidad y necesidad de la enseñanza por niveles.

La enseñanza estratificada toma como principio básico de enseñanza "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". Sin embargo, la enseñanza jerárquica no es una implementación ideal del principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Más bien, se basa en las condiciones y la experiencia existentes para reformar las deficiencias de la enseñanza tradicional y establecer un sistema educativo operativo basado en el principio fundamental de. enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. La enseñanza por niveles formula diferentes planes de enseñanza y objetivos de enseñanza de acuerdo con los diferentes niveles y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, a fin de movilizar completamente el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, de modo que todos los estudiantes puedan mejorar y desarrollarse sobre la base original. La enseñanza por niveles también nos permite darnos cuenta de los cambios en los conceptos de enseñanza. Es necesario cambiar el modelo de enseñanza anterior centrado en el docente que simplemente imparte conocimientos y habilidades lingüísticas, y establecer gradualmente un nuevo modelo que esté centrado en el estudiante y se centre en cultivar la aplicación del lenguaje. Habilidades y habilidades de aprendizaje independiente.

2. Implementación de la enseñanza jerárquica del inglés en colegios y universidades.

2.1 Clasificación. La estratificación razonable es la base de la enseñanza por niveles. Los colegios y universidades generalmente exigen que los maestros sigan los principios de respeto, democracia y cuidado, utilicen exámenes con alta confiabilidad y validez, y asignen nuevos estudiantes que no se especializan en inglés a la misma universidad o a la misma especialidad según su dominio del inglés. nivel reflejado en la prueba Se divide en dos niveles, AB, con básicamente el mismo número de alumnos, y los alumnos asisten a clases según clases divididas. Al mismo tiempo, la adopción de la estratificación fluida permite una movilidad mutua a pequeña escala según las condiciones de aprendizaje. Los estudiantes que han logrado un gran progreso pueden ingresar al nivel superior de estudio, y los estudiantes que han retrocedido o tienen dificultades para aprender en este nivel pueden ingresar al nivel superior. siguiente nivel de estudio. Los ajustes entre los niveles de los estudiantes se realizan al final de cada semestre.

2.2 Configuración del curso. La mayoría de los colegios y universidades de mi país adoptan un curso de inglés universitario de cuatro semestres, que es un curso obligatorio para las universidades públicas. Los tipos de cursos de cada semestre se dividen en inglés integral y práctica de comprensión auditiva y expresión oral. Los libros de texto utilizados por la mayoría de los colegios y universidades son la serie "New Century" de Shanghai Foreign Language Education Press y la serie "New Vision College English" de Foreign Language Teaching and Research Press.

Los cursos integrales de inglés se centran en la enseñanza de la lectura, la traducción y la orientación en la escritura. Los profesores enseñan aspectos importantes y difíciles del conocimiento del idioma, así como requisitos de habilidades de lectura, métodos, habilidades de traducción y conocimientos de escritura. Los cursos de práctica audiovisual y auditiva se llevan a cabo en aulas multimedia o laboratorios del habla, con capacitación en comprensión auditiva y expresión oral como actividad principal, y se brinda orientación personalizada a los estudiantes que se centran en la producción lingüística. Algunos colegios y universidades con condiciones han desglosado el curso. en clases pequeñas.

2.3 Proceso de enseñanza. Al enseñar a los estudiantes en los niveles correspondientes, los maestros eliminarán y ampliarán los materiales didácticos y el material didáctico de apoyo de acuerdo con la situación real de la clase para mejorar los efectos de la enseñanza y lograr los objetivos de enseñanza. Los cursos completos de inglés, especialmente los cursos audiovisuales, de comprensión auditiva y prácticos, se imparten en un entorno de enseñanza multimedia. En su tiempo libre, los estudiantes pueden utilizar entornos en línea, como salas de estudio independientes y plataformas de aprendizaje en línea del campus, para realizar actividades de autoestudio como vista previa, revisión y tareas, y estudiar en profundidad los materiales didácticos producidos por los profesores.

Los profesores permiten a los estudiantes llevar a cabo un aprendizaje independiente a través de material didáctico en línea, CD electrónicos, etc., asignan tareas para cada unidad de aprendizaje independiente, exigen la realización de tareas con contenido relevante e implementan monitoreo de red y preguntas y respuestas en los estudiantes. aprendizaje independiente. Los maestros rastrean y registran el tiempo de autoestudio en línea de los estudiantes, el estado de finalización de los ejercicios y los resultados de las evaluaciones, que se incluyen en la evaluación del proceso y la evaluación sumativa.

3. Problemas existentes y soluciones

La implementación de la reforma jerárquica de la enseñanza del inglés universitario refleja plenamente los requisitos de la educación de calidad actual. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, respetar plenamente las diferencias individuales de los estudiantes, aprovechar la situación, estimular la conciencia y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y permitirles pasar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. La enseñanza dirigida conduce a mejorar la eficiencia del aula. , mejorando así las habilidades generales del idioma inglés de los estudiantes. La capacidad de aplicación mejora la confianza en el aprendizaje de los estudiantes, especialmente la capacidad de aprender de forma independiente, y promueve el desarrollo integral y armonioso de la personalidad de los estudiantes. Además, al organizar eficazmente la enseñanza de los estudiantes en todos los niveles, se ejercitan en gran medida las habilidades organizativas y la adaptabilidad de los docentes. Estos desafíos favorecen el cultivo de la calidad de los docentes.

Al mismo tiempo, también debemos darnos cuenta claramente de que la enseñanza por niveles aún se encuentra en la etapa experimental y que algunos problemas y controversias que quedan en el proceso de práctica aún deben discutirse y mejorarse en la enseñanza futura.

3.1 Asignación de profesores. En lo que respecta a los colegios y universidades que actualmente implementan la enseñanza por niveles, la mayoría adopta el método de asignar profesores según clases administrativas, es decir, un profesor prepara dos conjuntos de planes de enseñanza para dos niveles de grupos de estudiantes en una clase. Con este fin, los niveles se confunden y la enseñanza se invierte de vez en cuando. Ocurren problemas con el plan, y la cantidad de preparación de lecciones y producción de material didáctico es grande, y las escalas de evaluación para los estudiantes son diferentes, lo que dificulta a los maestros. agarrar el equilibrio. En respuesta a este problema, podemos romper con la práctica de asignar docentes según clases administrativas y adoptar un plan de asignación horizontal de docentes según el nivel de los estudiantes. Asignar docentes según su experiencia, para que los docentes que enseñan en el mismo nivel puedan formarse. un equipo de enseñanza y utilizar eficazmente los recursos de la red, preparar lecciones colectivamente, dividir el trabajo y cooperar, aprender de las fortalezas de los demás y, en última instancia, lograr la integración de recursos y el máximo intercambio de recursos. Esto no sólo ayudará a los profesores a ayudarse entre sí y comunicarse, dominar algunos métodos de enseñanza eficaces, mejorar las capacidades de investigación científica, sino también ayudar a comprender las motivaciones y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna y enseñar mejor a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.

3.2 Evaluación docente. Los profesores realizan evaluaciones integrales a los estudiantes de diferentes niveles en función de su desempeño habitual en el aula y los exámenes finales. Además de la evaluación del contenido de los libros de texto, los estudiantes de nivel A también incluyen una variedad de materiales extracurriculares. La evaluación de los estudiantes de nivel B se basa principalmente en materiales didácticos, aumentando adecuadamente la aplicación flexible del conocimiento y esforzándose por dominar firmemente los conocimientos básicos. La dificultad es significativamente menor que la anterior. Sin embargo, la evaluación basada en la docencia estratificada provocará injusticia en la evaluación de las becas finales y en la selección de estudiantes destacados.

En la actualidad, la mayoría de las universidades de mi país evalúan las becas en base a clases administrativas.

Debido a la diferente dificultad y contenido de la evaluación, es posible que las puntuaciones finales de los estudiantes de diferentes niveles no reflejen completamente su dominio del inglés. Durante la operación, se pueden realizar los ajustes adecuados. Los profesores evaluarán colectivamente el nivel de dificultad de la prueba y los resultados de la prueba de los estudiantes, y discutirán un determinado coeficiente para el ajuste general.

3.3 Psicología del estudiante. Una vez estratificadas las clases, los estudiantes sufrirán ciertos cambios psicológicos, especialmente los estudiantes clasificados en el nivel B, quienes pueden tener baja autoestima o incluso rechazar el aprendizaje del inglés.

Los maestros deben guiar a los estudiantes para que comprendan correcta y positivamente la intención original de la enseñanza en capas, observar más, comunicarse más con los estudiantes y comprender las condiciones psicológicas de los estudiantes. Al mismo tiempo, deben brindarles más estímulo y retroalimentación positiva. Para los estudiantes individuales con cambios psicológicos importantes, se debe brindar más atención y ayuda, e incluso se debe brindar asesoramiento individual. Si es necesario, se puede contactar al maestro de la clase para obtener ayuda colectiva.

Además, la mayoría de los estudiantes universitarios a menudo consideran inconscientemente el examen de inglés como el objetivo final de aprender inglés, dando ciegamente importancia a las habilidades de lectura y escritura e ignorando el cultivo de las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral una vez que aprueban el examen. , perderán la motivación para aprender inglés. Desaparecerán inmediatamente. El fenómeno resultante de altos puntajes en inglés y bajas habilidades es obviamente extremadamente inconsistente con los objetivos de enseñanza. Los maestros deben guiar activamente a los estudiantes para que cambien sus conceptos y cultiven buenos hábitos de estudio y habilidades de aprendizaje independiente.

3.4 Gestión de clases. Hay muchos problemas en la gestión de la enseñanza después de la reorganización de las clases de enseñanza jerárquica, lo que requiere una gestión cooperativa desde muchos aspectos: después de la enseñanza jerárquica, los estudiantes de la misma clase de nivel provienen de diferentes clases administrativas y es fácil deshacerse de las limitaciones de la clase administrativa original, y al mismo tiempo, también aumenta La dificultad se resuelve para que el ex director pueda mantenerse al tanto del desempeño y estado de aprendizaje de sus alumnos de la clase administrativa en las clases de inglés. Para aliviar este fenómeno, la enseñanza por niveles requiere una cooperación multipartidaria entre profesores y profesores de clase, entre profesores de clase y estudiantes, y entre profesores de clase y departamentos de gestión de asuntos académicos. debe mejorarse para que pueda Proporcionar retroalimentación oportuna sobre los datos de evaluación de los estudiantes en cada etapa para facilitar la investigación y la gestión de múltiples partes.

3.5 Configuración de las instalaciones hardware. Para aprovechar al máximo el entorno de red, las escuelas deben proporcionar una buena plataforma para la enseñanza en el aula, incluidas aulas multimedia, salas de estudio independientes, plataformas de aprendizaje en línea e incluso la plena cooperación de la radio del campus, las bibliotecas y los sistemas de investigación académica. Enseñar sobre esta base puede proporcionar a los estudiantes una estimulación visual y auditiva más rica, simplificar la gramática o las palabras abstractas aburridas y transformar la enseñanza de inglés original basada en conferencias en un modelo de aprendizaje independiente tridimensional y personalizado, fortaleciendo así la memoria de los estudiantes y mejorando la eficacia de la enseñanza. . Más importante aún, la cooperación cruzada de múltiples recursos didácticos ha cultivado en gran medida la capacidad de aprendizaje independiente del inglés de los estudiantes, que es un objetivo muy importante en la enseñanza del inglés universitario.

Referencias:

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