Cómo crear una situación de enseñanza
¿Cómo crear una situación de enseñanza? Discusión 1
Publicado por Wenxin el 12 de agosto de 2006 17:27:00
Los estudiantes aprenden de forma activa o proactiva. Tomar la iniciativa depende en gran medida de la calidad de la situación. El proceso cognitivo de aprendizaje de los estudiantes no es simplemente un proceso de adquisición de conocimientos, sino que también tiene un rico color emocional. Como dijo el profesor Zhu Xiaoman en "An Outline of Emotional Education": "El interés y la felicidad son tonos sensoriales y no. -sentido cognitivo y comprensivo. "Para que la situación despierte el entusiasmo de los estudiantes, primero debemos respetar a los estudiantes, respetar la "personalidad" de los estudiantes, respetar la "realidad" de los estudiantes y respetar el "desarrollo" de los estudiantes, pero en La creación de situaciones en el aula de hoy está llena de "falso respeto".
1. Realización de falso respeto
Parece respetar a los estudiantes, pero en realidad enfatiza la posición dominante de los profesores. Los profesores crean situaciones basadas en el conocimiento, con el propósito de enseñar conocimientos. Todo está centrado en el conocimiento, y el resto, como emociones, actitudes, valores, etc., son sólo adornos o adornos de la situación.
Por ejemplo: al enseñar el segundo volumen de matemáticas de primer grado "Pull the Carrot", el maestro mostró directamente la imagen del tema y preguntó directamente: "¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer los estudiantes?" Sin embargo, desperté reacciones internas ante la imagen. En este caso, me sumergí en el "círculo de emboscada" preestablecido por el maestro e inmediatamente caí en el "océano" del conocimiento. Cuando los estudiantes trabajaron en grupos para explorar el algoritmo de 36+23, el maestro no estaba entusiasmado con los métodos de los estudiantes como "colocar palos", "contadores de dial" y "cálculos orales". Simplemente seguía preguntando: " ¿Existen otros métodos?" Lo que el borracho quiere decir es el método de "cálculo vertical". Cuando un estudiante finalmente dijo este método, el maestro se alegró y preguntó a toda la clase: "¿Qué tal este método?" La implicación es obvia, pero muy pocos estudiantes deberían ser "buenos". Se puede saber que cuando la situación no puede retener el "corazón" de los estudiantes, es imposible encontrar un camino hacia los estudiantes.
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Wu Qinghang comentó el 2006-8-14 10:41:00
La situación es el medio para que los profesores enseñen y los estudiantes aprendan conocimientos. Al crear situaciones de enseñanza, no sólo debemos centrarnos en conectarnos con la vida real de los estudiantes, movilizar el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, darnos cuenta de la estrecha conexión entre la política y la vida y sentir la aplicación generalizada de la política. los movimientos también debemos hacer Para "estar en el lugar y no fuera de juego", de acuerdo con las necesidades de la política, en torno a los puntos clave y las dificultades de la política, crear situaciones con "encanto político" para reflejar la nueva cultura del desarrollo social, a fin de estimular el pensamiento positivo de los estudiantes, llevar a cabo actividades políticas activas y promover la construcción del conocimiento político. Sólo de esta manera se podrá realmente poner en juego el papel del contexto en la enseñanza política y promover el desarrollo de los estudiantes.
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Discusión número 2: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Hong Miao comentó en 2006. - 8-14 15:39:00
Crear situaciones de enseñanza significa que los profesores utilizan intencionalmente el entorno, las emociones, el arte y otros factores para movilizar las actividades psicológicas inconscientes de los estudiantes con el fin de coordinar actividades psicológicas conscientes y explorar a las personas para al máximo. Puede estimular el interés en el aprendizaje, ampliar el espacio de pensamiento y permitir que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje.
1. Establecer una relación armoniosa profesor-alumno:
El proceso de enseñanza en sí es un proceso especial de comunicación interpersonal. Una relación armoniosa profesor-alumno es la garantía básica para una enseñanza exitosa. La relación estudiante-estudiante no solo afecta el desempeño de la materia, sino que también tiene un impacto importante en los intereses, pasatiempos e incluso el desarrollo futuro de los estudiantes. Los maestros que ridiculizan, sarcásticamente y regañan excesivamente a los estudiantes los llenarán de confusión y miedo, y. Los dejará indiferentes. La psicología de estar cansado de estudiar. Sólo creando una atmósfera de enseñanza armoniosa se puede acortar la distancia emocional entre profesores y estudiantes, de modo que los estudiantes puedan confiar en sus profesores y amar sus enseñanzas.
2. Los profesores deben controlar hábilmente los materiales didácticos.
El contenido didáctico es la principal base objetiva para que los profesores creen situaciones y potencien los efectos de la enseñanza.
En la enseñanza, si es necesario establecer una situación, qué tipo de situación establecer y en qué forma presentar la orientación debe determinarse en función de las características de los materiales didácticos, el propósito de la enseñanza y los requisitos de la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben comprender plenamente los materiales didácticos y comprender profundamente el contenido de la enseñanza para poder diseñar con cuidado. Si los profesores no comprenden a fondo los materiales didácticos y los propios profesores consideran que el contenido de la enseñanza es aburrido e incapaz de comprender la concepción artística, ¿qué pueden hacer para contagiar a los estudiantes, estimularlos y despertar su deseo de conocimiento? Sólo comprendiendo a fondo los materiales didácticos podremos tomar decisiones en torno a puntos clave y difíciles, organizar el lenguaje de manera específica, formular preguntas y crear material didáctico multimedia. Sólo entonces podremos familiarizarnos con ellos, crear buenas situaciones y obtener resultados de enseñanza ideales. .
3. Para comprender completamente a los estudiantes
Un buen maestro primero debe conocer bien a los estudiantes antes de subir al escenario. Como dice el refrán, sólo captando cuidadosamente las necesidades de los estudiantes es la solución. Teniendo en cuenta las características psicológicas, la base de conocimientos y el nivel de inteligencia del estudiante, y estando familiarizados con su mundo interior, podemos seleccionar y utilizar adecuadamente los medios y métodos científicos de acuerdo con las características de los estudiantes, para crear situaciones de enseñanza combinadas con materiales didácticos. De esta manera, podemos impresionar, atraer y permitir que los estudiantes participen conscientemente en el aprendizaje, dominen el conocimiento con alegría y firmeza y desarrollen la inteligencia.
4. Los profesores deben ser apasionados
Una de las características de la enseñanza situacional es utilizar las emociones de los profesores para contagiar y estimular las emociones de los estudiantes, de modo que puedan producir las correspondientes experiencias emocionales positivas. . Suhomlin Chiji señaló: "Sólo cuando el fluido emocional fluye en el cuerpo vivo del conocimiento, el conocimiento puede convertirse en una creencia y formar parte del mundo subjetivo de los estudiantes. La pasión del maestro es una condición importante para crear una situación de enseñanza y enseñar". Sin duda, la plena pasión del maestro infectará a los estudiantes y los impulsará a seguir conscientemente la guía del maestro hacia un ámbito de aprendizaje positivo.
5. Los docentes deben tener alta calidad
En la enseñanza situacional, se requiere que los docentes tengan un amplio conocimiento profesional, una rica experiencia docente y una enseñanza rigurosa. Deben tener un sentido de responsabilidad como docentes. maestro, pero también tienen abundante entusiasmo y educación democrática. Si los maestros no tienen estas condiciones, no pueden combinar científicamente materiales didácticos y diseñar situaciones de acuerdo con las características de los estudiantes y, naturalmente, no lograrán buenos resultados en la enseñanza.
Además, los profesores también deben tener diversas habilidades, como música, arte, tecnología informática, etc. Los profesores pueden utilizar plenamente estos medios artísticos para crear una atmósfera emocional relacionada con el contenido de la enseñanza y crear una situación de enseñanza ideal. .
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Discusión No.3: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Abao comentó en 2006- 8-14 22:03:00
La situación problema debe ser novedosa y desconocida. Para hacer que la pregunta sea novedosa, no puede simplemente formular la pregunta basándose directamente en la respuesta. Debe cambiar su ángulo y enfoque para diseñar preguntas novedosas. La mayor característica de las cosas desconocidas es que tienen cierta generalidad. Los profesores organizan la exploración de cosas desconocidas por parte de los estudiantes planteando situaciones problemáticas, lo que les permite dominar más conocimientos generales de los que pueden obtener en actividades de aprendizaje generales. El escenario del problema debe poder despertar el deseo y la necesidad de los estudiantes de aprender nuevos conocimientos, es decir, debe poder estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su entusiasmo por aprender.
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Discusión No.4: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Zhu Zhu comentó en 2006. - 8-15 23:19:00
En la enseñanza específica en el aula, de acuerdo con los requisitos de los objetivos de enseñanza, qué tipo de situación debe seleccionarse como contenido de aprendizaje es la cuestión principal que los profesores deben considerar al crear situaciones. Primero, elija Para situaciones de la vida con las que los estudiantes están familiarizados, pueden seleccionar directamente los materiales de situaciones de la vida diaria con los que los estudiantes están familiarizados proporcionados en el libro de texto para su procesamiento, o crear sus propios materiales de situaciones de la vida real que les interesen a los estudiantes como aula. situaciones, para que los estudiantes puedan experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida, y mejorar el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes es divertido. Si la situación seleccionada no es familiar o no resulta interesante para los estudiantes, no será tan efectiva como debería ser. Esto requiere que los profesores comprendan las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes y el nivel de conocimiento de los estudiantes, para poder ser objetivo. En segundo lugar, debemos construir una situación de enseñanza abierta, y las situaciones de la vida seleccionadas deben tener una gran capacidad, para que los estudiantes puedan pensar desde diferentes perspectivas y ver que múltiples problemas matemáticos se pueden resolver de diferentes maneras. Esto puede cultivar la conciencia innovadora y la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes.
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Discusión número 5: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Mu Yi comentó en 2006. - 8-16 0:05:00
Existen varios métodos de enseñanza sobre cómo crear una enseñanza situacional, pero al crear una enseñanza situacional, debes prestar atención a los siguientes aspectos: (1) Al crear una situación , no debes desviarte de lo que quieres aprender. El conocimiento debe estar conectado con la vida real de los estudiantes. Sólo así podrá atraer la atención y la resonancia emocional de los estudiantes y estimular su deseo de explorar. Si la creación de situaciones está divorciada del conocimiento que se debe dominar y es ilimitada y rebuscada, dicha creación de situaciones perderá su significado y no logrará el propósito de la enseñanza. Al mismo tiempo, si la creación de situaciones no tiene base. En función de la experiencia de vida de los estudiantes, será difícil despertar el interés de los estudiantes. (2) Al crear situaciones específicas, se debe tener en cuenta el nivel de conocimiento actual y la experiencia de vida de los estudiantes, y no se debe exceder la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes. Si la situación está demasiado alejada de la vida real de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes no la han experimentado o no la han experimentado, y será difícil despertar el entusiasmo de los estudiantes. (3) Al realizar la enseñanza situacional, la atmósfera del aula suele ser muy activa y las emociones de los estudiantes están en un estado elevado. Esto requiere que los profesores controlen bien la atmósfera del aula y las emociones de los estudiantes. , ni tampoco deben estar demasiado reprimidos y sin vida. Deben ser sueltos y ajustados.
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Discusión No.6: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Yao Shanshan comentó en 2006. -8 -16 10:37:00
Del artículo del profesor Xu, me di cuenta de que la naturaleza situacional de la enseñanza es hacer que el tradicional "aprender el mar no tiene límites y trabajar duro" sea el trabajo duro, en términos de reino Transfórmate en una alegría de enseñar y aprender. La "enseñanza feliz" resalta el estatus académico y la iniciativa de las personas, enfatiza el desarrollo integral de las personas, activa el pensamiento, cultiva las habilidades creativas y mejora la personalidad independiente e integral de los estudiantes. La naturaleza situacional de la enseñanza debe reflejar la imagen intuitiva; la simetría de la emoción y el conocimiento (es decir, la unidad simétrica de la cognición y la emoción en el proceso de enseñanza del chino). Podemos trabajar duro desde los siguientes aspectos: esforzarnos por crear una situación comunicativa para la enseñanza de la ecología en el aula; esforzarnos por crear una situación problemática para la enseñanza de la ecología; esforzarnos por crear una situación de transferencia para la enseñanza de la ecología en el aula;
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Discusión número 7: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Chen Shangyi comentó en 2006. -8-16 20:07:00
Tengo la misma sensación. En la enseñanza en el aula, algunos métodos son efectivos
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Discusión No.8: ¿Cómo crear una situación de enseñanza? Discusión 1
lyylm2001 comentó el 2006-8-17 20:20:00
La situación de enseñanza es la base De los elementos de enseñanza en el aula, la creación de situaciones de enseñanza también es un trabajo docente habitual para los docentes, y la creación de situaciones de enseñanza valiosas es una búsqueda importante de la reforma de la enseñanza. Una situación docente valiosa debe reflejar las siguientes características:
1. Basado en la vida. Al enfatizar la naturaleza realista de la creación de situaciones, su esencia es resolver la relación entre el mundo viviente y el mundo científico. El nuevo plan de estudios exige el regreso del mundo científico al mundo viviente. Con este fin, al crear situaciones de enseñanza, primero debemos centrarnos en conectarnos con la vida real de los estudiantes y descubrir y aprovechar los recursos de las situaciones de aprendizaje en los vívidos entornos de la vida diaria de los estudiantes. Los problemas deben ser problemas que los estudiantes suelen encontrar en su vida diaria. Sólo en situaciones de aprendizaje diario pueden los estudiantes comprender verdaderamente el valor del conocimiento. El segundo es aprovechar y utilizar las experiencias de los estudiantes. El Sr. Tao Xingzhi alguna vez tuvo una metáfora incisiva: "Reunir conocimiento es como un injerto". Dijo: "Debemos tener nuestra propia experiencia como raíz y el conocimiento generado a partir de esta experiencia como ramas. Sólo entonces se puede injertar el conocimiento de otras personas". " Sólo entonces el conocimiento de otras personas se convertirá en una parte orgánica de nuestro conocimiento. "Cualquier enseñanza efectiva comienza con la exploración y utilización completa de las experiencias existentes de los estudiantes. La experiencia de los estudiantes incluye experiencia cognitiva y experiencia de vida.
El famoso psicólogo educativo estadounidense Ausubel tiene una afirmación clásica: "Si tuviera que resumir toda la psicología educativa en un solo principio, entonces lo resumiría en una frase: el factor más importante que afecta el aprendizaje. El factor es lo que los estudiantes ya Esto debe verificarse y la enseñanza debe llevarse a cabo en consecuencia. Se puede decir que este pasaje expresa el concepto de enseñanza de que "el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes son el punto de partida de las actividades docentes".
2． Presta atención a la imagen. La esencia de enfatizar la naturaleza de imagen de la creación de situaciones es resolver la relación entre el pensamiento de imágenes y el pensamiento abstracto, el conocimiento perceptivo y el conocimiento racional. Con este fin, la situación de enseñanza que creemos debe, en primer lugar, ser perceptiva, visible y tangible. Puede enriquecer eficazmente el conocimiento perceptual de los estudiantes y promover la transformación y mejora del conocimiento perceptivo en conocimiento racional. y concreto puede estimular e inspirar eficazmente la imaginación y la asociación de los estudiantes, para que los estudiantes puedan trascender el estrecho alcance de la experiencia personal y las limitaciones del tiempo y el espacio, para que los estudiantes puedan adquirir más conocimientos y dominar más conocimientos. el desarrollo interactivo del pensamiento de imagen y el pensamiento abstracto de los estudiantes.
3. Reflejar las características de la disciplina. La creación de situaciones debe reflejar las características de la materia, seguir de cerca el contenido de la enseñanza y resaltar los puntos clave del aprendizaje. Por supuesto, la situación de enseñanza debe ser una cosa o escena que pueda reflejar el proceso de descubrimiento del conocimiento de la materia, las condiciones para su realización. aplicación y el significado y valor del conocimiento de la materia en la vida. Sólo una situación así puede aclarar eficazmente el valor del conocimiento de la materia en la vida real, ayudar a los estudiantes a comprender con precisión la connotación del conocimiento de la materia y estimular su motivación y entusiasmo por aprender. La disciplinaridad es el atributo esencial de la situación docente. Por ejemplo, cuando enseñamos "puntuaciones promedio", podemos crear una situación realista de "excursión de primavera" y dejar que los estudiantes preparen y distribuyan diversos alimentos y frutas, pero el enfoque de la enseñanza debe recaer lo más rápido posible en "cuál es el número total". y “cómo dividirlo”, “¿En cuántos puntos se debe dividir y de cuánto es cada porción?”, “¿Hay algún exceso?”, “¿Cuáles son las características más comunes en las formas de dividir los distintos alimentos? " en lugar de dedicar mucho tiempo a discutir "qué alimentos y frutas se deben preparar para las salidas de primavera", "a qué se debe prestar atención durante las salidas de primavera" y otras cuestiones de la vida que no tienen nada que ver con el contenido matemático. [1] Enfatizar la subjetividad también significa explorar el encanto de la materia misma y usar el contenido y las características de la materia misma para crear situaciones, como usar el rigor y la abstracción de las matemáticas para crear situaciones de enseñanza de matemáticas, y usar las humanidades y el lenguaje de Chino Crear sexualmente situaciones de enseñanza de chino.
4. Contiene preguntas. Una situación de enseñanza valiosa debe ser aquella que contenga preguntas que puedan desencadenar eficazmente el pensamiento de los estudiantes. Los problemas de la situación deben tener un propósito, ser adaptables y novedosos. El propósito significa que la pregunta se plantea en función de un determinado objetivo de enseñanza. El objetivo es la dirección y la base para formular la pregunta, y también es el valor de la pregunta. La adaptabilidad significa que el nivel de dificultad de la pregunta debe ser adecuado para el objetivo. nivel real de toda la clase para garantizar que se pueda utilizar. La mayoría de los estudiantes están en un estado de pensamiento en clase, lo que significa que el diseño y la presentación del problema son novedosos, únicos y vívidos, de modo que el problema tiene el poder de atraer realmente a los estudiantes. Sólo estos problemas se convertirán en objeto del pensamiento perceptivo, creando así un estado de búsqueda de conocimiento que no está resuelto pero que debe resolverse en la mente de los estudiantes. De hecho, creará conciencia del problema en los estudiantes.
5． En la emoción. Emocionalidad significa que la situación de enseñanza tiene el efecto de estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Bien lo dijo Distohui: "Creemos que el arte de enseñar no reside en la capacidad de enseñar, sino en motivar, despertar e inspirar. ¿Cómo inspirar a las personas sin entusiasmo? ¿Cómo despertar a las personas dormidas sin iniciativa? ¿Cómo? ¿Puede un espíritu vibrante inspirar a las personas? Zankov también enfatizó: "Una vez que el método de enseñanza puede tocar las áreas emocionales y volitivas de los estudiantes y las necesidades espirituales de los estudiantes, este método de enseñanza puede desempeñar un papel muy eficaz. "Una vez, cuando un profesor de chino estaba enseñando el artículo "Fanka", dijo que después de que Fanka envió una carta de ayuda a su abuelo, entró en un sueño feliz con plena esperanza. Sin embargo, este niño inocente no sabía que su abuelo podía No la recibió. Esta carta fue porque ni siquiera escribió la dirección. Incluso si la recibió, el pobre vigilante nocturno no podía dejar que Fanka saltara del pozo de fuego. Para este niño de nueve años, su felicidad. Sólo puede ser en sueños. En este punto, el maestro ya no podía controlarse. Las lágrimas brotaron y ni siquiera pudo continuar hablando. Toda la clase se quedó en silencio durante mucho tiempo, incluso los estudiantes que normalmente no podían controlarse. La situación creada involuntariamente está "controlada" por el lenguaje silencioso.
La entrada del profesor en el tema trae las emociones de los estudiantes, lo que juega un papel en ver lo que ve el autor, pensar en lo que piensa el autor y crear una resonancia espiritual con las emociones del autor.
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Discusión No.9: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Shi Si comentó en 2006. - 8-17 21:41:00
El método de enseñanza situacional es uno de los medios importantes para cultivar y desarrollar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes de secundaria y es la "iluminación" para el aprendizaje de los estudiantes. El nuevo plan de estudios anima a los profesores a plantear situaciones, hacer preguntas y permitir a los estudiantes explorar y resolver problemas de forma independiente. Al mismo tiempo, enfatiza la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, enseñando y aprendiendo unos de otros y formando una comunidad de aprendizaje entre ellos. Plantear situaciones problemáticas, estimular el pensamiento y despertar el interés son una de las mejores formas de practicar los estándares curriculares y deben utilizarse durante toda la enseñanza.
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Discusión No.10: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
ZTE Huawei comentó en 2006. - 8-18 12:51:00
En la enseñanza en el aula, se crean cuidadosamente diversas situaciones de enseñanza de acuerdo con el contenido de la enseñanza, y se coloca a los estudiantes en emociones optimistas, que pueden estimular su motivación y curiosidad por el aprendizaje. Las situaciones de enseñanza apropiadas favorecen el papel de las emociones en la enseñanza, pueden despertar el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes y alentarlos a mantener un entusiasmo duradero por el aprendizaje, obteniendo así los mejores resultados de enseñanza. Preste atención a crear situaciones problemáticas abiertas y exploratorias
Porque el pensamiento positivo de los estudiantes comienza desde el problema y se desarrolla en el proceso de resolución del problema. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por crear situaciones problemáticas exploratorias basadas en las características de los materiales didácticos, de modo que los estudiantes tengan un fuerte deseo de explorar.
Teniendo en cuenta las características y necesidades psicológicas de los estudiantes,
Bruner dijo una vez: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés en los libros de texto aprendidos si los profesores pueden utilizar juegos, competiciones". crear suspenso, etc. crear situaciones interesantes e incorporar en ellas nuevos conocimientos, de modo que los conocimientos aprendidos por los estudiantes puedan tener emociones y contexto, que despertarán un gran interés.
En resumen, crear situaciones de enseñanza puede fortalecer la motivación de aprendizaje de los estudiantes en el proceso de interacción de "emoción" y "situación", haciéndolos felices de buscar conocimiento y emocionados y emocionados de explorar. base para el aprendizaje permanente para ellos.
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Discusión No.11: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Chen Shuduan comentó en 2006. -8 -18 13:50:00
Tuve contacto directo contigo cuando te enseñé a participar en el Concurso de Mandarín de Quanzhou. En ese momento, sentí que si un profesor de matemáticas puede tener ese sentido. En términos de lenguaje, la calidad de este profesor debe ser buena. Como era de esperar, eres una semilla entre las excelentes variedades en la enseñanza de matemáticas en Dongshi e incluso en la ciudad de Jinjiang. Después de leer el documento de discusión que enviaste, sé que estás pensando. p>
En cuanto a la enseñanza situacional, quiero verla desde una perspectiva docente amplia. Mire, como dijo el profesor Gao Wen, subdirector del Instituto de Currículo y Enseñanza de la Universidad Normal del Este de China: "Todo es para. el desarrollo de los niños, la educación situacional se centra en los niños "capitales"; se enfrenta a la vida real, abre el espacio educativo y explora el potencial de los recursos educativos; utiliza las emociones para armonizar las relaciones interpersonales y optimizar el entorno de aprendizaje de los niños; aula, regrese a la naturaleza y la sociedad, y desarrolle sus talentos en la práctica."
Bienvenido a ser un invitado en el grupo de profesores de idioma chino de la escuela primaria, abogamos por la integración interdisciplinaria de la enseñanza y la investigación.
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Discusión No.12: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
2202 Hong Wenlong comentó en 2006-8- 20 16:33:00
El uso de los medios para crear escenas debe basarse en las características inherentes de los medios. Tales como: aumento microscópico, convertir lo estático en movimiento, mostrar el proceso, etc. Sólo así podrán ponerse en juego las funciones únicas de los medios de comunicación.
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Discusión No.13: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Chen Xuyan comentó en 2006. -12 -12 11:07:00
El cálculo vertical es solo uno de muchos algoritmos cuando los estudiantes calculan el número usando métodos como "poner un palo", "marcar un contador", "cálculo oral". etc., los profesores deberían afirmar estos métodos, "Todos los caminos conducen a Roma", siempre que puedas calcular el número correcto, ¿por qué deberías exigir qué algoritmo? De hecho, todavía hay muchos fenómenos de este tipo en nuestra enseñanza. Por ejemplo, algunos estudiantes respondieron lentamente a "calcular usando métodos simples" y solo calcularon en el orden de las operaciones. Sin embargo, nuestro maestro los obligó a "calcular simplemente". Como resultado, "simples" fallaron e incluso los cálculos fueron incorrectos. ¿De quién es esta "culpa"? ¿No es esto también una especie de falso respeto?
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Discusión No.14: ¿Cómo crear una situación de enseñanza?
Chen Shuangshuang comentó en 2007. - 9-29 11:34:00
Brunner dijo: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por los libros de texto aprendidos". Si los profesores pueden crear situaciones interesantes a través de juegos, competiciones, suspenso, etc., incorporándolos nuevos conocimientos en el mismo, haciendo que los conocimientos aprendidos por los estudiantes tengan emociones y contexto, lo que despertará un gran interés.
En resumen, crear situaciones de enseñanza puede fortalecer la motivación de aprendizaje de los estudiantes en el proceso de interacción de "emoción" y "situación", haciéndolos felices de buscar conocimiento y emocionados y emocionados de explorar. base para el aprendizaje permanente para ellos.