10 pensamientos sobre las actividades del área de jardín de infantes
1. Reflexión sobre las actividades regionales en clases numerosas
A través de la enseñanza y la investigación sobre las actividades regionales en los jardines de infancia, aprendimos que las llamadas actividades de rincón, en definitiva, son actividades de los profesores. Con base en los objetivos educativos, divida conscientemente el alcance general de la actividad en espacios de actividad de área pequeña, coloque los materiales de manera decidida y planificada, y los niños lleven a cabo las actividades generales de acuerdo con los objetivos educativos. Los niños pueden elegir de forma independiente los materiales y compañeros de actividad según sus propios deseos, explorar activamente y comunicarse entre sí. Durante este proceso, los docentes deben analizar y reflexionar oportunamente y, a partir de la observación y la orientación, realizar registros de observación para el análisis teórico y práctico. En este sentido, podemos pensarlo desde dos aspectos:
Primero, el propio profesor: si la creación del entorno es adecuada y si la distribución es razonable; si se han realizado ajustes en la entrega del material; el comportamiento de intervención en el juego es oportuno y oportuno, y si el diseño es razonable; si los juegos infantiles tienen un efecto estimulante;
2. Aspectos de los niños: ¿Cuáles son los intereses de los niños? ¿Qué experiencia requiere el juego para que los niños acumulen? ¿Qué nivel de efectividad y cooperación han alcanzado los niños en el juego? ¿Se necesita tipo de ayuda? Con el análisis y la reflexión podemos reflejar el valor de la orientación, ayudarnos a descubrir continuamente el valor de las actividades de los rincones y promover un mayor desarrollo de los niños en el juego independiente. Al mismo tiempo, podemos combinar e interpenetrar aún más orgánicamente el tema con los rincones del distrito, de modo que el tema se genere y desarrolle en los rincones del distrito, y los rincones del distrito puedan enriquecerse y profundizarse en el contexto del tema, reflejando la la integridad de los materiales del curso y promover el desarrollo integral de los niños.
2. Reflexiones sobre las actividades regionales de la clase superior
En el jardín de infancia, cada clase superior utiliza todo lo disponible para llevar a cabo eficazmente las actividades regionales, aprovechar plenamente el papel de los rincones del distrito y distribuir racionalmente las áreas características. de las Actividades de la clase, tales como: área de actuación, área de construcción, área de deportes, etc. Cultivar diferentes habilidades en niños pequeños en diferentes áreas es mucho más rico que cultivar una sola habilidad objetivo en actividades grupales. Es en estas actividades regionales donde los niños pequeños aumentan sus conocimientos, de modo que las actividades regionales y las actividades colectivas están interconectadas y se complementan entre sí.
Al distribuir materiales para actividades regionales, los maestros no solo deben proporcionar materiales que cumplan con las metas mensuales y las necesidades de desarrollo de los niños en función de las intenciones educativas, sino que también deben considerar la versatilidad, seguridad y desarrollo de los materiales. En primer lugar, se debe proporcionar a los niños una variedad de materiales que cumplan con los objetivos mensuales y las necesidades de desarrollo de los niños. En la zona de actuación hay diversos tocados y atrezzo casero. Los niños pueden expresarse con valentía con la ayuda de materiales ricos y dar rienda suelta a su imaginación y creatividad. Otro ejemplo es la zona hecha a mano: los niños colocaron manteles desechables, papeles de colores, pasta, tijeras, etc. para inspirar a los niños a utilizar diferentes materiales para confeccionar ropa de niña de primavera y estimular el interés de los niños por la confección.
Al mismo tiempo, los materiales de las actividades se actualizan no solo en etapas y lotes, sino de fáciles a difíciles, atrayendo constantemente a los niños a participar activamente en actividades de su interés, de modo que siempre mantengan un cierto sentido de frescura y adquirir nuevas experiencias. Además, al configurar el área, podemos concentrarnos en guiar a los niños a participar y "generar" el contenido del área de actividades a través de entrevistas y discusiones de los niños basadas en la comprensión de los niños sobre las características, intereses y objetivos del mes. para dar pleno juego al papel principal de los niños. Por ejemplo: antes de la actividad, la maestra mostró un pequeño robot hecho de papel y los niños estaban particularmente interesados. La maestra discutió con los niños en qué se diferenciaba de los robots que habían dibujado antes. ¿Cómo lo hace este robot? De esta forma, se forman de forma natural las actividades cognitivas "generadas" a partir del deseo de conocimiento de los niños.
El "Esquema" establece claramente: "Los profesores deben ser partidarios, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños". La interacción adecuada entre maestros y niños es una prioridad máxima durante las actividades regionales.
Antes de la actividad, el maestro y los niños se reúnen para recordar los problemas encontrados y las experiencias adquiridas en la última actividad, para que los niños puedan desarrollarse más sobre la base original. Al mismo tiempo, la maestra presentó en detalle la nueva sección Fuwa, permitiendo a los niños probar con valentía nuevos contenidos durante la actividad, la maestra pidió a los niños que eligieran el área de actividad según sus propios deseos, dejar que los niños fueran los maestros; del área, y dejar que los niños operen de acuerdo con sus propios deseos y habilidades. Varios materiales, aprendizaje o consulta independiente individualizada, explorando y aprendiendo juntos. En las actividades regionales, no solo debemos considerar la comunicación, interacción y cooperación entre los niños, sino también prestar atención a no interferir entre sí, para que los niños puedan concentrarse en una determinada actividad y explorar problemas, por ejemplo: cuando los niños graban los suyos. pulso, porque el área circundante El sonido era demasiado ruidoso y la actividad no se completó. Esta área está configurada en la misma área que el área más ruidosa. Las particiones dinámicas y estáticas son un poco irrazonables. ! La partición dinámica y estática no es lo suficientemente razonable y se deberían realizar algunas mejoras en el futuro. Después de la actividad, el maestro comunica a los niños sus sentimientos, permitiéndoles experimentar aún más la alegría del éxito. Al mismo tiempo, se lleva a cabo de forma específica un análisis detallado del contenido de la actividad. Por ejemplo, al registrar la hora de registro, el maestro puede tomarse la molestia de presentar dos métodos de grabación diferentes a los niños y hacer la pregunta "¿Por qué hay dos métodos de grabación? ¿Por qué hay dos métodos de grabación?", dejando más propicio al desarrollo de la actividad material de trayectoria.
3. Reflexiones sobre las actividades regionales en clases grandes
Las actividades regionales son una buena manera de lograr los objetivos de desarrollo de la educación infantil en clases grandes en función de las características de edad de los niños. En esta clase, hemos abierto cuatro áreas de actividades: calle de comida, área de rompecabezas, área de lectura, área de artesanía, permitiendo que los niños jueguen libremente para promover el desarrollo de sus habilidades. Durante las actividades regionales, descubrí a través de una cuidadosa observación que nadie estaba jugando el juego "Encuentra la diferencia" en el área de rompecabezas. Este material del juego es nuevo. El material del juego "Encuentra la diferencia" también es muy rico y las imágenes son. de colores brillantes Los niños deberían estar muy felices. Me gusta, pero ¿por qué no puede atraer a los niños?
Al observar atentamente el comportamiento de los niños, analizar sus características psicológicas y combinar el entorno físico de la zona con el pensamiento y el análisis, concluí las siguientes razones:
1. Los materiales falta de interés.
El propósito de lanzar el juego "Encuentra las diferencias" es cultivar las habilidades de observación, la paciencia, la seriedad y los buenos hábitos de los niños para hacer una cosa con atención. Pero muchos niños lo leen tan pronto como llegan, lo hojean la segunda vez que vienen y se van después de la tercera vez. A nadie le interesa.
2. Los niños carecen de una sensación de éxito en las actividades.
Los niños en otras áreas de actividad muestran sus trabajos para que todos los vean al final de la actividad. Los niños obtienen una sensación de satisfacción con ellos, pero en el "Encontrar". la Diferencia" en el área educativa no hay obras en exhibición.
3. El material es difícil
4. Reflexión sobre las actividades regionales de la clase alta
Hace unos días, los responsables del jardín infantil organizaron a los niños en Además de la colocación de artículos regionales, movilizamos a los padres para que trajeran muchos juguetes que les gustan a los niños pequeños y los colocamos en el área, lo que inmediatamente se sumó a las actividades regionales de la clase grande.
Los niños de nuestra clase están muy interesados en las actividades regionales. Cuando la maestra no ha terminado de explicar las reglas, los niños no ven la hora de entrar al área. Hoy, como de costumbre, bajo las instrucciones del maestro, los niños se agolparon en la esquina del área. Al observar a los niños jugar felices en la esquina del área, de repente descubrieron que había un área tranquila: el área de la biblioteca, donde solo Cui Hengyi y Liu. Jingwen eran dos niños. Estos dos niños suelen ser muy introvertidos y no les gusta hablar. Para evitar la superpoblación en áreas individuales, ajusté el número de niños en cada rincón en consecuencia. Sin embargo, después de mi adaptación, los niños en el rincón de los libros también tenían libros de cuentos en sus manos, pero sus ojos estaban mirando los juegos de otros niños. Al ver esta situación, sentí que los niños en el rincón de los libros parecían estar siendo intimidados y realmente no podía soportarlo más.
Análisis: El rincón de los libros está dominado por los libros de cuentos. Los niños pueden entender claramente el contenido de los libros, pero ¿por qué ningún niño está dispuesto a apreciarlos?
En este momento inmediatamente reflexioné sobre mí mismo y recordé la capacitación que nos dio el Maestro Tingting hace unos días sobre cómo los docentes pueden intervenir en las actividades regionales. Sentí que debía intervenir de inmediato en las actividades para orientar. y animar a los niños a apreciar las historias.
A los niños les gusta jugar por naturaleza, por lo que intervendré en forma de juegos para aumentar su interés en la lectura de imágenes y textos. Por ejemplo: "Niños, abramos el libro primero y veamos quién encuentra más animales". "¿Quién le dirá primero al maestro qué animales hay en este libro?" ¿madre?" ? ""¿Todos pueden ayudarlo a encontrar a su madre? "
Después de las preguntas, los niños miraban los libros seriamente y se comunicaban con sus amigos, y el área de la biblioteca de repente se animó.
Cuando cada área esté abierta, los maestros deben patrullar y observar. Cuando el área no esté en uso, los maestros deben intervenir inmediatamente de manera adecuada. En la sección de libros de hoy, los niños pequeños no se emocionan porque abren un libro y a menudo lo hojean a ciegas sin ningún propósito. Cuando los maestros hacen a los niños preguntas interesantes, tienen un propósito y una dirección. Encontrar respuestas a partir de la lectura también puede promover la comunicación entre pares.
Para aumentar el interés de los niños por la lectura de libros, los profesores deben adoptar una variedad de métodos de juego flexibles y diversos para movilizar el entusiasmo de los niños por leer libros.
5. Reflexión sobre las actividades regionales en clases numerosas
El martes se llevó a cabo la primera actividad docente e investigadora en el huerto. Esta actividad docente e investigadora en el huerto se centra en el. región La siguiente es una reflexión sobre las actividades regionales:
Primero hablemos de las buenas actividades regionales de esta clase:
1. Las cinco regiones principales atraviesan la región.
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Desde el semestre pasado, la enseñanza y la investigación del jardín de infantes han propuesto que las actividades regionales no pueden ser "Asignaturas parciales", estrictamente de acuerdo con los requisitos de las cinco áreas principales, este semestre mi área de clase continúa desde el semestre anterior. y sobre la base original, se ha agregado una nueva área: ¡el sol en el área social! "Sun Supermarket" nunca antes se había abierto, porque siempre hemos creído que la sociedad es un área relativamente difícil, si queremos abrir esta área, tenemos que preparar muchos materiales y mucha experiencia previa. Pero para enriquecer el conocimiento de los niños pequeños, todavía intentamos abrir un área social en el segundo semestre de la clase grande, explicarlo antes de la clase, explicar el conocimiento relevante y ayudar a los niños a construir escaleras de pared con suficiente preparación antes. la actividad, los niños no se sentirán extenuantes durante el juego
2. Despeja la línea principal del área
Este semestre, mi clase creó el "Supermercado del Sol". un área social independiente, si miras de cerca, encontrarás que, de hecho, varias áreas de mi clase sirven áreas sociales, como la "Sala de procesamiento de pan", la "Sala de procesamiento de mochilas" y la "Sala de procesamiento de trabajo". En el pasado, nuestra área de arte rara vez se exhibía, por lo que los niños no estaban expuestos. Estamos muy dispuestos a seguir participando, pero estamos discutiendo cómo exhibir nuestras obras. Así que conectamos todas las áreas pequeñas del área de arte con el área social. Las obras del área de arte se pueden vender en el "Sunshine Supermarket" del área social, lo que no solo aumenta la diversión, sino que también estimula el deseo de los niños de crear y compite para ver qué obras son más populares. Me doy cuenta de que mientras las actividades regionales sean la línea principal, se resolverán otros problemas regionales
3. Efectividad y operatividad de los materiales regionales
En el pasado, cuando lo llevábamos a cabo. actividades regionales, todos esperábamos que cuantos más materiales, mejor, pero a menudo lo ignoramos. Si hay demasiados materiales regionales, tendrá el efecto contrario. Como dijo el maestro Wang Yan, no publique materiales a ciegas. En las actividades regionales de este semestre, seleccionamos algunos materiales que pueden cumplir plenamente los objetivos. No requieren muchos estilos, pero requieren capas y el contenido es más obvio en el campo de las matemáticas. Aspectos que necesitan mejorar en esta actividad regional:
1. Ubicación entre áreas de actividad
Mi clase es un aula circular, por lo que el área rodea toda el aula. Después de la implementación, de repente. Sentí que no había límites entre las áreas. Si no miras los nombres de las áreas, la gente sentirá que son todas un área. Este es un problema que me ha preocupado durante mucho tiempo. También fui a otras clases para ver las divisiones. Me gusta mucho el diseño de las divisiones del Distrito 4 de Lunan y el Distrito 3 de Lunan. Parece que cada distrito es muy claro.
2. Los niños cooperan entre sí
Las tres áreas de "Sala de procesamiento de pan", "Sala de procesamiento de mochilas" y "Sala de procesamiento de arte" son áreas subordinadas del área de arte. Requiere que los niños cooperen entre sí para completarlo, pero durante la guía descubrí que los niños estaban haciendo lo suyo, rara vez se comunicaban, y mucho menos cooperaban. Traté de guiar, pero todo lo que dije fue "Traté de guiar". "Son sólo una llamarada pasajera." Después de clase, reflexioné sobre ello y sentí que la cooperación entre los niños todavía debe cultivarse en la enseñanza y en la vida diaria.
6. Reflexión sobre las actividades regionales en clases numerosas
Los juegos escénicos son juegos en los que los niños desempeñan ciertos roles y utilizan ciertas habilidades escénicas (lenguaje, movimientos, gestos) para reproducir la forma del contenido de la vida. . Su propósito no es actuar para los demás, sino obtener una sensación de logro y placer en las actividades del rol. Las emociones de los niños en los juegos son positivas y felices, por lo que educar a los niños mediante la realización de juegos es fácil de aceptar para los niños. En esta actividad regional, combiné mi propio conocimiento y resumí mis logros y confusiones de la siguiente manera:
1. A través de juegos de rol, se puede estimular a los niños a interesarse por la vida y profundizar su comprensión de la vida. Los juegos de personajes tienen las características de representación emocional y experiencia intuitiva, que favorecen la estimulación del interés de los niños por las obras y la profundización de su comprensión de la vida.
2. La imaginación de los niños se puede desarrollar con la ayuda de juegos de rol. El papel que desempeñan los niños es un accesorio, y los accesorios y escenas utilizados son falsos, pero los niños lo consideran real y usan el lenguaje como tal. El personaje habla y actúa, todos estos son roles recreados de los propios niños, promoviendo así el desarrollo de la imaginación y el pensamiento creativo de los niños. La vida contiene muchos lenguajes ricos y hermosos. En el proceso de realizar juegos, los niños aprenden a usar el tono, la expresión y los movimientos para expresar la imagen y las emociones del personaje. Esto es de gran importancia para el desarrollo de la expresión del lenguaje y los talentos interpretativos de los niños. clases altas.
3. A través del papel de los juegos de actuación, se puede desarrollar aún más la buena personalidad de los niños, de modo que puedan superar la timidez y la timidez y participar en actividades de actuación con valentía y confianza. Para un niño tímido, incluso si su primera actuación frente a todos no fue satisfactoria, sigue siendo un gran avance y un salto para él, lo cual es muy digno de reconocimiento y elogio, porque se derrotó a sí mismo y se puso de pie con valentía. En esta actividad de observación, cada niño que participó en el juego de rol tomó la iniciativa de negociar con sus compañeros para asignar roles, compensarse unos a otros y preparar accesorios para cada uno durante el juego. Esto proporciona ocasiones adecuadas y oportunidades oportunas para la comunicación y la cooperación entre los niños. La cooperación entre los roles e incluso la disposición secuencial en la actuación también pueden ejercitar el sentido de cooperación y las habilidades de comunicación de los niños.
7. Reflexiones sobre las actividades regionales para niños de último año
Esta actividad regional es muy adecuada para niños de último año y el efecto de la actividad también es muy bueno. . La actividad se centra en los sentimientos especiales de los niños acerca de las imágenes impresas de vegetales y se centra en el proceso de participación de los niños en la actividad, más que en los resultados. Durante la actividad, guié activamente el valor educativo contenido en eventos accidentales y aproveché las oportunidades educativas. Por ejemplo, al demostrar la impresión, la pintura fluía hacia abajo y el maestro inmediatamente enfatizó que la pintura no se podía colocar porque la pintura no estaba seca. todavía. Esta actividad se centra en la falta de familiaridad de los niños con la impresión de vegetales y se centra en el proceso de participación de los niños en la actividad más que en los resultados.
Cuatro o cinco niños no participaron muy activamente en esta actividad. Creo que la razón principal es que el maestro subestimó las habilidades de los niños y no consideró los detalles con suficiente atención. Por ejemplo, los niños no saben escribir y están acostumbrados a organizar patrones en una fila cuando imprimen. La imagen es monótona, lo que naturalmente afectará el entusiasmo de las actividades de los niños. Debo recordarles que busquen lugares vacíos para imprimir. Y trate de no dejar que los patrones estén ordenados de manera tan ordenada. No se tuvo en cuenta al explicar.
8. Reflexión sobre las actividades regionales de la clase grande
Esta actividad regional es un gran desafío para los niños que intentan imprimir en tubos de papel por primera vez, pero los niños El interés fue muy alto y el efecto del trabajo final también fue muy notable.
En primer lugar, los profesores deben realizar todos los preparativos antes de la actividad, incluida la preparación del material y la preparación creativa.
Es necesario considerar las dudas que los niños puedan plantear en cualquier momento y cómo afrontarlas. Prestar atención a cambiar la forma de explicar y no ceñirse a las reglas.
En segundo lugar, al presentar la actividad, los profesores deben utilizar imágenes u objetos de cerezas para guiar a los niños a apreciar las cerezas de forma más intuitiva, porque los niños de la clase alta no tienen un concepto sólido de las cerezas y no pueden entender lo que significan. Las cerezas realmente se ven. Capaz de dibujar cerezas imaginarias a través de métodos intuitivos. No habrá ningún fenómeno de que algunos niños abandonen el área de arte antes de terminar de dibujar.
En tercer lugar, el posicionamiento del objetivo de actividad no es lo suficientemente preciso y específico, y es demasiado amplio.
Finalmente, la maestra careció de orientación durante la operación de los niños, no se ocupó de todos los niños y se centró en el individuo. Es necesario fortalecer la orientación itinerante para que se pueda desarrollar mejor la capacidad de cada niño.
9. Reflexiones sobre las actividades regionales en los jardines de infancia
Las actividades regionales en juegos independientes son juegos para que los niños reflejen creativamente la vida real. Se dividen en categorías de roles, categorías de desempeño, categorías estéticas. Hay seis categorías: construcción, rompecabezas y deportes. El diseño general de las actividades regionales debe considerarse desde tres puntos: primero, debe estar en línea con las características de edad de los niños, como los niños de clases numerosas que están interesados en la exploración; segundo, deben ser buenos para observar a los niños y encontrar; sus puntos de interés; tercero, deben combinarse con la enseñanza diaria y no pueden separarse del plan de estudios. La determinación del contenido de la actividad regional en los juegos independientes debe considerar plenamente la vida, la operatividad, la educación y las características contemporáneas. Como "supermercado", "pequeño hospital", "taller de snacks", "barbacoa", etc., que están estrechamente relacionados con la vida de los niños.