Cómo crear situaciones para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes

Durante mucho tiempo, algunos alumnos de primaria han tenido miedo de la composición y de tomar clases de composición, y les duele la cabeza cada vez que mencionan la composición. Entonces, ¿cómo movilizar el entusiasmo por la escritura de los estudiantes y hacer que escriban bien con facilidad y alegría? La práctica a largo plazo ha demostrado que crear situaciones para enseñar composición es una forma eficaz de mejorar el nivel de composición de los estudiantes. Porque crear situaciones acerca a los niños a una fuente inagotable. En esta corriente de ondas coloridas, las actividades de pensamiento de los niños se desarrollan activamente y las palabras almacenadas de repente se vuelven tan vívidas y emocionales que los niños no pueden evitar amar usar esas palabras vívidas para describir la situación que tienen frente a ellos. La iluminación de la sabiduría es también el aprendizaje del lenguaje y el disfrute de la belleza: desde aquí, los niños pueden comprender el mundo paso a paso. Para ello, parto principalmente de tres aspectos: (1) Cómo utilizar multimedia: imágenes para reproducir situaciones para estimular el interés, lenguaje para describir situaciones para estimular emociones y permitir que los estudiantes experimenten situaciones de la vida a través de actuaciones para estimular el interés de los estudiantes en " "me encanta escribir"; (2) Cómo utilizar multimedia para crear situaciones, guiar a los estudiantes a escribir de manera vívida, concreta y clara, y ser capaces de diseñar y planificar artículos, a fin de lograr el objetivo de que los estudiantes "sepan escribir". composiciones (3) Cómo crear una situación para comentar y revisar composiciones para capacitarlas. Revise y corrija sus propias composiciones y las de sus compañeros y, en última instancia, desarrolle un buen hábito de revisar composiciones, mejorando así las habilidades de escritura de los estudiantes y permitiéndoles realmente escribir; disfruta aprendiendo mientras aprendes.

Proceso de diseño:

1. Crear situaciones de expresión para estimular el interés de los estudiantes por “escribir”

1. Las imágenes reproducen situaciones para estimular el interés

2. Utilice el lenguaje para describir la pasión de la situación

2. Cree situaciones de escritura y cultive la capacidad de los estudiantes para "escribir"

1. de multimedia para guiar la escritura específica

p>

2. Utilice la "reproducción" multimedia para guiar la escritura con claridad

3. Utilice la "reproducción" multimedia para guiar la escritura vívida

4. Utilice la proyección física para guiar a los estudiantes a diseñar y planificar ensayos

3. Crear situaciones de evaluación y corrección para cultivar la capacidad de los estudiantes para “evaluar” y “revisar” ensayos

Contenidos específicos:

1. , Crear situaciones de expresión y estimular el interés de los estudiantes por “escribir”.

El Sr. Ye Shengtao señaló: "El orden natural de la composición es la autocomprensión de las cosas. Sentí algo en mi corazón y las oleadas de emoción me golpearon. Tenía el deseo de hablar y Quería hablar, así nació el artículo." Psicología. Se cree que cuando los estudiantes aprenden en un estado de interés, tienen una observación aguda, una memoria mejorada y una imaginación rica. Por lo tanto, si se puede estimular el interés de los estudiantes por la escritura es la clave para el éxito de las clases de orientación en escritura.

En primer lugar, utilice multimedia para crear situaciones que permitan a los alumnos componer alegremente. En la práctica docente, sigo explorando e intentando cambiar los métodos y medios de transmisión de información en la enseñanza de la composición - dejar que "multimedia" participe en todo el proceso de la enseñanza de la composición - crear situaciones que puedan movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por la escritura y fortalecerlo. la experiencia interna de los estudiantes, lo que hará que se interesen y tengan confianza en la escritura.

1. Las imágenes reproducen las situaciones interesantes.

Cuando los estudiantes de primaria observan cosas, sienten mucha curiosidad y su atención se desvía fácilmente. Muchas veces miran a su alrededor y no pueden captar las características de las cosas. La presentación de situaciones, bajo el control del lenguaje del profesor, sitúa a los estudiantes en un entorno específico. De esta manera, la situación objetiva no solo afectará la psicología cognitiva de los niños, sino que también movilizará las emociones de los niños para participar en el aprendizaje, permitiéndoles observar, pensar e imaginar con un propósito.

En clase, utilizo racionalmente métodos de enseñanza audiovisuales para crear situaciones de acuerdo con el contenido de la enseñanza, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la escritura y formar el mejor estado psicológico, para que escribir sea un placer.

Cuando pedí a los estudiantes que escribieran una composición basada en actividades "Una carrera de relevos", primero les pedí que realizaran una carrera de relevos en el lugar, grabé todo el juego y lo grabé en una cinta de video. clase, llévalo al salón de clases y juega. Con los gritos de "¡Vamos! ¡Vamos!", apareció en la pantalla del televisor una escena de feroz competencia de "vida o muerte". Los estudiantes se sintieron atraídos de inmediato. Todos miraron la pantalla y no pudieron evitar susurrar: "Quién corre más rápido", "Quién es el más divertido"... En este momento, si les pides que escriban de nuevo, ¿cómo pueden hacerlo? no estar interesado?

Al instruir la descripción de la escena de "limpieza general", también organicé a los estudiantes para que realizaran una limpieza general con anticipación y les dije que prestaran atención a las personas y las cosas que los rodeaban.

En clase pregunté: "¿Quién no tiene miedo de ensuciarse cuando trabaja? ¿Cómo no tener miedo de ensuciarse?". Los estudiantes realmente tenían algo que decir, pero no podían captar lo esencial de los movimientos de los personajes. y había un problema común de observación desordenada. Entonces, creé una situación: Compañeros, habéis observado con mucha atención, pero al expresar también debéis seguir el orden de observación y ser ordenados. Entonces, ¿cómo podemos lograr un habla ordenada? Vi a Shen Yang trapeando el piso, así que filmé la escena. Ahora, pida a los estudiantes que observen, ¿qué hizo él primero? (Lección 1) ¿Qué hacer a continuación? (Lección 2) ¿Qué hacer a continuación? (Lección 3) ¿Cómo lo hiciste al final? (Material didáctico 4) Cuando los estudiantes digan las acciones en secuencia: "sostener, arrastrar - llevar, correr - girar, enjuagar - sostener, girar", permita que los estudiantes observen sus expresiones, imaginen sus corazones y luego coloquen las cuatro imágenes. hablar sobre el contenido de las imágenes. Con este tipo de orientación, los estudiantes pueden completar rápidamente la práctica de un párrafo.

Otro ejemplo es cuando guío a los estudiantes para que escriban sobre la forma de las rosas, el primer paso que doy es pedirles que recuerden sus impresiones durante la observación y luego presentar material didáctico para que los observen. Los estudiantes pueden decir naturalmente las palabras que han aprendido: "brotando aún por florecer", "brotando listo para florecer", "floreciendo" y tener una imaginación razonable. Paso 2: Haga que los estudiantes observen la flor más llamativa: la que está completamente abierta. Hice un material didáctico en primer plano de una rosa sonriente y floreciente. Primero, mostré sus flores, hojas y tallos paso a paso para que los estudiantes observaran e imaginaran. Luego les mostré el ramo de rosas para darles una impresión general. Los estudiantes no sólo conocieron las flores de las rosas, sino que también aprendieron a observar las cosas, en un orden determinado. Paso 3: Capte las diferentes características de las rosas, guíe a los estudiantes para que observen las flores en varias posturas y déjelos imaginar y hablar. Cuando se reprodujo el hermoso cuadro, inmediatamente despertó el interés de los estudiantes por conversar, se apresuraron a levantar sus manitas: el que se abría solo parecía ser el líder en el jardín, los dos que se abrían juntos, como un par de juntos; hermanas gemelas emparentadas; estas tres flores florecen juntas, una es grande y dos son pequeñas, como una madre joven que lleva a dos niños animados y encantadores a visitar el parque, estas cuatro flores florecen juntas, es como un hermoso hada de las flores que desciende al agua; mundo, con dos protectores de flores a cada lado y una guía de jardín al frente. Las cinco flores que florecen juntas se parecen más a una tía en un jardín de infantes contando historias a muchos niños; las muchas flores amontonadas en un racimo son como un gran grupo unido y ascendente... Se puede decir que una piedra agita mil olas. El salón de clases era como agua hirviendo, todos fueron los primeros en hablar. Una escena así llevó la atmósfera del aula a un clímax. Me conmovió tanto la escena en ese momento que no pude evitar darles el visto bueno y decirles: "¡Estudiantes, son tan inteligentes! Todos ustedes son maestros de la imaginación y definitivamente se convertirán en una gran persona". ¡el futuro!” De esta manera, los estudiantes no sólo aprenden a utilizar el lenguaje figurado, sino que también desarrollan su creatividad en el pensamiento.

2. Utilizar el lenguaje para describir la pasión de la situación.

La composición es un encargo creativo. La creación requiere imaginación, y la imaginación es el requisito previo para la creación. Por tanto, se puede decir que la composición es un jardín donde florecen los “árboles de la imaginación” de los niños. Si trabajas duro en este jardín, verás frutos gratificantes: los corazones de los niños tienen alas...

Después de escuchar a los estudiantes describir la forma de las rosas, creé una situación: tú El lenguaje realmente trajo el maestro de ese poético país de las hadas.

Bien, por favor cierra los ojos y abre las alas de tu imaginación nuevamente (toca la música guzheng, dijo la maestra): Ahora, estamos parados frente a las hermosas rosas. Cuando veamos estas rosas florecientes, podremos. No puedo evitar agacharme (el maestro lo olió simbólicamente con la nariz y se dijo: "¡Huele tan bien!")... Estabas mirando atentamente, y de repente, sopló una ráfaga de viento y el jardín estaba lleno de rosas (La maestra hace el gesto de una rosa meciéndose con el viento)...Las abejitas vuelan...las flores y las mariposas también vuelan...Al cabo de un momento, la maestra volvió a decir: "Está bien, abre los ojos, ¿no es hermoso? ¿Quién puede describir el hermoso paisaje que acabas de sentir con las palabras más hermosas?"

"No puedo evitar olerlo: huele tan bien !"

"Sopla una ráfaga de viento y aquí parecen flores. El mar de rosas en el jardín se mece con el viento, como si bailaran alegremente, y parecen dar la bienvenida. nosotros: ¡Bienvenido, el amo del nuevo siglo!"

"¡Parece que todavía estoy aquí! Escuché su risa alegre..."

"¡La abejita llegó al flores y trabajé duro para recolectar néctar, y dijo: 'Olí tu fragancia desde lejos, así que corrí aquí'"

"¡Hermana Rose, eres tan hermosa que te admiro tanto! ¡Trae belleza y fragancia a la gente todos los meses!"

"Hermana Rose, eres tan tenaz, no importa que haga viento o lluvia, frío o calor, puedes estar de pie con orgullo".

"Hermana Rose, estás en todas partes en el parque, en la carretera, en el campus... ¡estás en todas partes! ¡Para proporcionar un entorno hermoso para la humanidad, dedicación desinteresada! ”

De hecho, en las palabras del maestro Li Jilin: Sólo cuando los maestros son sinceros pueden sentirse conmovidos por la emoción; sólo cuando los maestros son entusiastas pueden encender la chispa de la sabiduría; solo cuando los maestros tienen visión de futuro pueden ampliar su pensamiento frente a los estudiantes, permitiendo que estudiantes a partir de sentimientos estéticos para crear belleza. Este uso del lenguaje para crear situaciones permite a los estudiantes expresar implícitamente las características del largo período de floración y la fuerte vitalidad de la rosa, lo que también es una expresión natural del amor de los estudiantes por la rosa. No solo juega un papel en la enseñanza y educación de las personas. , pero también rompe lo tradicional. La forma en que se construye la composición hace que la composición sea innovadora. La creación de situaciones anterior también utiliza las emociones de los profesores para infectar y estimular las emociones de los estudiantes. Además, las palabras y los ojos de los profesores están llenos de esperanza y expectativas para los estudiantes, lo que hace que las emociones de los profesores sean un factor psicológico que promueva cambios en las cualidades psicológicas de los estudiantes.

Una vez más, utilizo la interpretación para experimentar la situación para estimular el lenguaje, de modo que los estudiantes puedan escribir felices.

Lo más angustioso para los alumnos de primaria es "hacer una comida sin arroz". La razón no es que no haya "arroz" en la vida, sino principalmente porque los estudiantes de primaria tienen poca capacidad de observación y no son buenos para obtener y acumular materiales de composición a través de la observación. La vida es la fuente del lenguaje. En la enseñanza en el aula, si los profesores pueden mostrar situaciones de la vida, pueden llevar directamente a los estudiantes a situaciones realistas sobre la vida... Los estudiantes se sienten novedosos e interesantes y su interés por aprender se duplica, lo que despierta enormemente el deseo de los estudiantes de hablar y escribir. y al mismo tiempo, también evita que los estudiantes cometan errores en la escritura, vacíos y desconectados de la vida.

Aunque "limpiar el cristal" es un fenómeno común entre los estudiantes, cómo escribirlo con claridad sigue siendo un problema. Cuando enseño, dejo que los estudiantes hablen primero. En el proceso de hablar, descubrí que había algunos lugares donde los estudiantes no podían explicarlo bien, así que creé una situación e inmediatamente les pedí a los estudiantes que limpiaran el vidrio: cómo limpiarlo primero y luego cómo limpiarlo. ¿Qué pasa con los lugares fuera de alcance? ¿Qué pasa con el marco de la ventana? Y prepare el escenario para que los estudiantes describan los movimientos, expresiones y pensamientos internos de los personajes, y finalmente los conecten en una oración fluida. De esta forma se completa un segmento de "limpieza de cristales".

Para otro ejemplo, cuando me estaban indicando escribir el fragmento "Pañuelo", apenas comencé la clase, traje una palangana con agua, preparé un pañuelo sucio y un trozo de jabón, y dije: "Estudiantes, en la visita a casa de ayer, la madre de Xiaofang dijo que Xiaofang ha cambiado mucho desde que ingresó al tercer grado. ¿Quieren ver un truco para los pañuelos?", Xiaofang comenzó a actuar mientras los estudiantes respondían. . Después de terminar, primero le pedí a Xiaofang que expresara sus sentimientos internos y luego les pedí a los estudiantes que dijeran "pañuelo". El proceso produjo resultados inesperados: capturar los movimientos, expresiones y sentimientos internos de los personajes y describirlos vívidamente. .

Para otro ejemplo, llegué tarde a clase a propósito y pedí a los estudiantes que escribieran un fragmento de "Cuando el maestro llegó dos minutos tarde"; Pensé en tirar papel..." Las piezas, las actuaciones..., el guión... todo fue bien recibido.

Tal como dijo el maestro Li Jilin: "Guía a los niños para que observen la situación y profundicen su experiencia en la situación. La escritura y la composición deben ser emocionales y significativas".

2. Crea escritura situaciones y cultivar la capacidad de los estudiantes para "escribir". Una vez que se izan las velas del pensamiento de los niños, los maestros deben abrirles un camino y dejarlos navegar sobre las olas... Los estudiantes están interesados ​​en escribir, pero eso no significa que puedan escribir bien, lo que requiere una mayor orientación por parte de los maestros. "Cómo escribir". De hecho, además de "nada que escribir", los alumnos de primaria también sienten que "la escritura no es clara" y "la escritura no es específica". Para ayudarlos a resolver estas dificultades, es necesario diseñar la estructura didáctica del aula de acuerdo con sus características psicológicas y "reglas de migración", y aprovechar al máximo las ventajas de las herramientas multimedia como la congelación de fotogramas y la repetición para crear situaciones y guiar a los estudiantes. para observar. Porque la formación en composición es una formación lingüística integral que requiere una estrecha cooperación en la observación, el pensamiento y la expresión. Sólo mediante una observación cuidadosa y cuidadosa podemos tener una comprensión profunda y formar una impresión clara en el cerebro. Cuando los estudiantes apuntan conscientemente al objetivo y observan de manera ordenada y detallada, despertarán un pensamiento activo y activo, y el pensamiento activo y activo conducirá a expresiones concretas y vívidas.

1. Utilizar la "congelación" de multimedia para guiar una escritura específica.

El uso del efecto de congelación de la multimedia puede guiar eficazmente a los estudiantes a observar. Porque los estudiantes de primaria observan las cosas de manera tosca y general, y no son buenos prestando atención a los detalles de las cosas. Tomando como ejemplo el ejercicio de enseñanza "Una carrera de relevos", cuando usé un video para mostrar todo el proceso de la carrera de relevos en clase, aunque los estudiantes estaban charlando, interesados ​​y concentrados, una vez que se les pidió que lo hicieran, también es muy difícil. para escribir un trozo de papel. Entonces, reproduje el video y seleccioné algunas tomas representativas en el "relevo" para "congelar" las escenas fugaces y dejar que los estudiantes observaran cuidadosa y repetidamente. El Sr. Lao She dijo: "Los estudiantes no son específicos en sus composiciones porque no han observado cuidadosamente lo que escriben, tienen una comprensión vaga y no tienen impresiones claras. Cuando los estudiantes observan conscientemente el objetivo, la observación ordenada y detallada despertará resultados positivos". Las emociones, el pensamiento activo, el pensamiento activo y activo impulsarán expresiones concretas y vívidas. Por ejemplo, cuando los estudiantes vieron imágenes de ellos mismos "peleando" en el "relevo", dijeron con orgullo: "Mira, trabajé más duro y mis manos están rojas". Cuando vieron a otros "empujando", señalaron a los demás. Comenzaron a hablar por la nariz: "Mira, la cara de Li Hua está roja por contenerse". "Las piernas de Li Zenghui son tan rápidas y poderosas como si estuvieran equipadas con motores". "Liu Bo corre como una flecha". ¿No son estas palabras del corazón exactamente la descripción de las "acciones" y "expresiones" de los personajes que anhelamos? ¿Puede un artículo escrito de esta manera no ser específico?

2. Utilice la “repetición” multimedia para proporcionar instrucciones claras.

El orden de redacción es el alma del artículo. Sólo cuando el orden de redacción es claro, los demás pueden entenderlo. La multimedia tiene ventajas únicas en este sentido. Puede ayudar a los estudiantes a recordar la escena en ese momento y también puede reproducir las imágenes de forma ilimitada, de modo que las cosas se refuercen repetidamente en la mente de los estudiantes. Verlas y escucharlas varias veces las hace más placenteras. o menos Puedes darte una idea aproximada. En este momento, con un poco de orientación por parte del profesor, la dificultad en el orden de escritura se puede solucionar fácilmente. Tomando "una carrera de relevos" como ejemplo, después de reproducir el video dos veces, la mayoría de los estudiantes se dieron cuenta de que el orden de escritura era "antes del juego - durante - después del juego" o "preparación antes del juego - La intensidad durante el juego: la alegría después del juego”. Además, en la parte principal de "durante el juego", también sé que necesito capturar las partes de "los miembros del equipo corrieron muy duro", "el punto muerto" y "las porristas estaban roncas de tanto gritar". Esto cambió el pasado, que solía escribir en general: "Ganamos el primer juego del juego, ellos también ganaron el segundo juego, y el tercer juego fue particularmente feroz. Corrimos y corrimos, usando todas nuestras fuerzas, y finalmente ganamos". ." "Está escrito como si fuera una revista y el artículo es específico y claro.

3. Utilice la "reaparición" de los multimedia para guiar una escritura vívida.

Multimedia tiene una poderosa función de reproducción y una poderosa capacidad. Puede copiar muchas imágenes y textos juntos para ayudar a los estudiantes a comprender, seleccionar y aplicar. Podemos hacer un buen trabajo antes. Preparación de la clase: almacene suficientes imágenes y palabras para usar en el material didáctico multimedia para poder presentarlas en cualquier momento durante la clase.

Por ejemplo, cuando se instruye a los estudiantes a observar los preparativos antes de un relevo, por un lado, se dibujan dibujos para guiar la observación de la perspectiva mental y la condición física de los miembros del equipo, y por otro lado, se dibujan palabras: "Enérgico, confiado, animado, preparándose, lleno de confianza", "Físico Fuerte y fuerte, como un pequeño tigre". Esto puede ayudar a los estudiantes a describir vívidamente las escenas que ven, reducir la pendiente del aprendizaje de los estudiantes y mejorar su interés en aprender. Este método mejora enormemente la densidad de la enseñanza y mejora la eficiencia y la calidad de la enseñanza.

4. Utilizar la proyección física para guiar a los estudiantes en la planificación y planificación.

Como dice el refrán, "Una buena memoria es peor que un bolígrafo perezoso." "Golpea mientras el hierro está caliente". Al crear situaciones, los estudiantes han abierto las compuertas del lenguaje. ¿El resultado que queremos? Sin embargo, ¿dónde empiezas a escribir cuando tomas el bolígrafo y cómo lo haces? La práctica me dice: la multimedia puede ayudarnos.

Cuando los estudiantes están completamente preparados, mentalmente ansiosos por intentarlo y ansiosos por hablar, una vez más se les pide que analicen y clasifiquen los materiales seleccionados en función de los objetivos de escritura y en torno al centro determinado por el artículo. en qué orden expresar, qué escribir en detalle, qué escribir brevemente, elaborar un esquema de escritura en el borrador y proyectar el esquema con una proyección física, para que todos los estudiantes puedan evaluarse, animarse e inspirarse unos a otros. y aclarar nuevamente las ideas en sus mentes. Para evitar los problemas de contenido desenfocado, niveles poco claros y detalles inapropiados, puede tener el borrador en mente, poder escribir con confianza y diseñar y planificar los artículos como desee. para mejorar aún más su nivel de escritura.

3. Crear situaciones de evaluación y corrección para cultivar la capacidad de los estudiantes para “evaluar” y “corregir” composiciones.

Los nuevos "Estándares del plan de estudios chino" requieren: "Esté dispuesto a leer su tarea a otros, compartir la alegría de hacer la tarea con otros; revisar su propia tarea y tomar la iniciativa de intercambiar revisiones con otros".

Según la convención, la revisión de la composición es el último eslabón en el proceso de enseñanza de la composición y desempeña un papel conector en el proceso general de formación en composición en la escuela primaria. Además de una revisión y evaluación general de la composición actual, también debe aclarar los objetivos de la futura formación en composición. Por lo tanto, prestar atención a los comentarios de composición y mejorar la calidad de los comentarios de composición es de gran importancia para la enseñanza de la composición. En la era actual de reforma docente y promoción de la innovación educativa, como docentes, imaginemos si, antes de transcribir el texto escrito, guardáramos los borradores de los estudiantes y hiciéramos una evaluación aproximada desde los aspectos de lenguaje, selección de materiales, estructura y centro. ¿Se pueden apreciar ejercicios típicos excelentes en clase y crear una situación de apreciación de los ensayos, lo que le ayudará a obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo? Mi enfoque específico es seleccionar buenos trabajos y pedir a los autores jóvenes que suban al podio uno por uno y lean sus artículos a todos. Obviamente, sienten que esto es una especie de orgullo, una especie de orgullo, por eso pueden leer vívidamente y lograr el ritmo y el ritmo. Se puede decir que este es el mejor momento para que el autor exprese sus sentimientos y lea en voz alta; dejar que todos los estudiantes lo escuchen leer su propia tarea; también es la mejor manera para que los estudiantes aprecien la belleza de; literatura: escuchar al autor hablar sobre sí mismo. La relación es realmente lo mejor de ambos mundos. En este momento, verán, es un hermoso paisaje: algunos de los estudiantes estaban fascinados, algunos sonrieron tanto que entrecerraron los ojos, algunos se conmovieron hasta las lágrimas y algunos levantaron el pulgar con admiración. También hay algunos que lo elogian. y no puedo evitar hablar de ello... Puedes imaginar que ya están pensando en sus corazones: ¿Cómo puede la gente escribir tan bien? Oh, resulta que él... vio esta situación, así que aproveché para pedirles que evaluaran, y como era de esperar: él (ella) usó su cerebro y eligió materiales novedosos, él (ella) escribió personas reales; y eventos reales, y expresó sentimientos verdaderos; él (ella) escribe vívidamente y en detalle; él (ella) se atreve a desarrollar una imaginación razonable; él (ella) ha acumulado mucho lenguaje y rico vocabulario... Estas palabras sinceras no son; ¿Qué quieren decir exactamente nuestros profesores? En este momento, es más efectivo revisar - autorevisar y revisar mutuamente la composición que si el profesor hace comentarios detallados y los estudiantes no prestan atención a la evaluación y ponen sus esperanzas en el siguiente ejercicio. Para usar una frase que escuchamos a menudo, "corrige los errores si sabes que están equivocados" y "castígalos en el acto". Pasar primero por un proceso de este tipo no sólo facilita la tarea de corrección del maestro, sino que también desempeña un papel importante en la corrección de las actitudes de los estudiantes hacia la tarea, la mejora de sus habilidades para la tarea y el cultivo de hábitos de revisión de su tarea.

Corregir la composición es lo más destacado de la enseñanza de la composición y un vínculo clave para mejorar el nivel de composición de los estudiantes. Sin embargo, en la práctica a largo plazo de la enseñanza de la composición, la gran mayoría de nuestros profesores todavía siguen el método tradicional de reformar las composiciones de los estudiantes por parte de los profesores.

Aunque los profesores han trabajado mucho, el nivel de composición de los estudiantes siempre ha estado en un nivel bajo, con poco efecto. Esto muestra que la práctica de escribir correcciones de composición únicamente por parte de profesores tiene desventajas y requiere reforma. Entonces, ¿cómo cambiarlo?

El Sr. Ye Shengtao dijo: "¿Qué es la educación?" "En una palabra simple, es desarrollar hábitos". Esta idea también utiliza la composición para modificar la enseñanza. Mientras cultivamos las habilidades y hábitos de escritura de los estudiantes, también debemos cultivar la capacidad y los hábitos de revisión de composiciones de los estudiantes.

Cuando los profesores revisan las composiciones de los estudiantes, los privan de la prioridad de revisar sus composiciones, pierden inconscientemente la iniciativa de revisar sus composiciones y desarrollan artificialmente la inercia y la dependencia de los estudiantes para revisar sus composiciones. La práctica muestra que los profesores deberían devolver la prioridad de revisar las composiciones a los estudiantes, para que estos puedan mejorar sus habilidades de escritura mediante una revisión continua y a largo plazo de las composiciones. Tang Biao, un hombre de la dinastía Qing, dijo: "Un artículo no puede ser bueno sólo una vez, debe revisarse con frecuencia para hacerlo hermoso. Esto es lo que los estudiantes deben saber al comparar personas, Wang Anshi, un poeta de la canción". Dinastía, dijo: "La brisa primaveral se vuelve verde en la orilla sur del río". ¿No la cambió varias veces antes de sentir finalmente que la palabra "verde" era la más apropiada? ¿No hablamos a menudo de la alusión a “El monje llama a la puerta de la luna” escrita por el poeta Jia Dao de la dinastía Tang? Por supuesto, devolver la prioridad de la revisión a los estudiantes no significa que los profesores puedan sentarse y relajarse. El Sr. Ye Shengtao dijo: "Enseñar es lograr el futuro sin enseñar". "Es mejor enseñar a la gente a pescar que enseñarles a pescar. Por lo tanto, el trabajo más importante de los profesores es guiar y dar orientación". y encontrar formas de enseñar a los estudiantes cómo revisar sus composiciones y habilidades. Un método es:

Cuando los estudiantes desarrollen la emoción de “saber escribir” a través de la observación, la guía y la imaginación, aproveche la oportunidad y pídales que practiquen fragmentos en sus cuadernos y luego elijan 2-3. Los clips típicos se muestran en la pantalla mediante proyección, y los profesores y los estudiantes pueden comentar juntos cuando pueden ver el trabajo que se está revisando. Aunque sólo se revisó un pequeño número de ensayos, su impacto fue de gran alcance. El profesor lo comenta y revisa directamente; toda la clase comenta y revisa colectivamente; los estudiantes se corrigen a sí mismos y entre sí. Los estudiantes observaron los ejercicios corregidos, siguieron la guía del maestro y se inspiraron en sus compañeros. Obtuvieron mucha información, comprendieron sus propias fortalezas y debilidades a partir de las reglas de escritura de manera oportuna y las corrigieron en clase. De esta manera, no solo puede mejorar la confianza de los estudiantes en la escritura y aumentar su interés por la escritura, sino también consolidar y fortalecer la transferencia de conocimientos de escritura y mejorar su capacidad para comentar y revisar.

Otro método es hacerlo después del comentario que mencionamos anteriormente, que es modificar todo el artículo. Una vez que los estudiantes han terminado de apreciar las excelentes composiciones, el maestro primero usa la computadora para proporcionar el alcance y los requisitos para modificar la composición: primero, modificar el lenguaje, lo que significa modificar los signos de puntuación, los errores tipográficos y las oraciones incorrectas. si la redacción y la redacción de las oraciones son fluidas, concisas, precisas, vívidas, apropiadas y apropiadas. El segundo es cambiar la estructura, lo que depende de si el diseño es razonable y completo, si los niveles son claros y si la transición es natural. , si el principio y el final hacen eco inteligentemente, etc., el tercero es cambiar el centro, lo que depende de si el título es consistente con el contenido, si la idea es correcta y novedosa, y si el cuerpo principal es prominente, etc. .; el cuarto es modificar los materiales, principalmente para ver si la selección de materiales es la adecuada, si hay materiales repetidos y engorrosos, si hay materiales irrelevantes o no relevantes para el tema, etc., luego utilizar físico; proyección para producir un ejercicio representativo de nivel medio. Después de que los estudiantes lean el texto completo, el maestro los guiará párrafo por párrafo para revisar colectivamente sus fortalezas y debilidades y proponer planes de modificación para las deficiencias. Luego, el maestro resumirá, permitiendo. los estudiantes para aclarar más los méritos del artículo y las mejores estrategias de revisión. Finalmente, como grupo, revisen y revisen entre sí hasta que les guste y aprecien su artículo. Este método se centra en la discusión y da pleno juego al papel principal de los estudiantes. En tal situación, las personas benévolas tienen opiniones diferentes y las personas sabias pueden sacar inferencias de un caso para romper los estereotipos de pensamiento de los estudiantes. Durante el debate, los estudiantes pueden acumular una gran cantidad de métodos de revisión de composición, desarrollar la personalidad de los estudiantes y reflejar el instrumental. y humanista del sujeto chino de unidad.

Con base en lo anterior, en la era de la información, hoy en día, cuando se requiere mejorar la calidad de los docentes, en las clases de orientación de composición, se debe seleccionar oportunamente la multimedia de acuerdo a las características psicológicas de los estudiantes. Se debe utilizar la escritura y sus funciones especiales de sonido, forma y color, de modo que los diversos sentidos de los estudiantes, como la visión, el oído, el tacto, etc., se utilicen alternativamente. Los estudiantes siempre están en un estado de excitación, en un estado de emoción. usando sus ojos, oídos, cerebro, boca, intentos prácticos, exploración y descubrimiento, y puede "captar" "Aprender las características de las cosas", "tener algo que decir" y "tener algo que decir", y aprender el métodos de observación de "del todo a la parte", "de afuera hacia adentro" y "en orden", para lograr "tener algo que decir" "poder hablar", el papel principal de los estudiantes ha sido total y efectivamente en juego, desde el "quiero aprender" pasivo hasta el "quiero aprender" activo. Los estudiantes no sólo se deshicieron de la mala mentalidad de tener miedo a escribir, sino que también practicaron activamente la escritura y tuvieron confianza en escribir bien, formando un círculo virtuoso de la escritura. En términos de efectos en el aula, los estudiantes aprenden fácil y felizmente, reciben una mayor cantidad de información, adquieren conocimientos más ricos y mejoran la eficiencia de las actividades de aprendizaje por unidad de tiempo. Desde la perspectiva de la psicología de los estudiantes, no solo les permite tener una experiencia psicológica exitosa del proceso de escritura y los resultados de la escritura, sino que también alcanza gradualmente el ámbito de "amar escribir", "poder escribir" y "poder escribir". cambiar", lo que mejora enormemente el nivel de escritura de los estudiantes. Por lo tanto, creo que los medios audiovisuales son como "un paso", pueden ayudar a los estudiantes a "saltar para recoger la fruta"; los medios de proyección son como "una muleta", pueden ayudar a los estudiantes a "entrar al palacio de la práctica", y más; Proporciona a los estudiantes un mundo amplio y crea imágenes situacionales ricas para la práctica de composición de los estudiantes de primaria. También tiene funciones de entrada, modificación y guardado de texto. Los alumnos de primaria pueden observar situaciones en la computadora y practicar la escritura al mismo tiempo. Se puede decir que se divierten escribiendo y escribiendo se divierten.

La práctica en el aula me dice que crear situaciones para enseñar composición puede convertir las dificultades en fáciles, las abstracciones en concreción y la pasividad en iniciativa. Es una manera exitosa para que los estudiantes superen con éxito las dificultades de escritura. La enseñanza de la composición es a la vez un arte y una ciencia. Mientras lo exploremos y lo estudiemos con el corazón, definitivamente encontraremos la llave de oro para abrir la puerta de la composición.

Los poetas son admirables. De hecho, los profesores también escriben poemas con gran esfuerzo, y escriben poemas sobre el mañana que más preocupan a la gente; sin embargo, no están escritos en papel, sino en el corazón de los estudiantes. Un maestro y un poeta. Me gustaría escribir un magnífico poema de "Composición feliz" para mis alumnos.