Cómo escribir una plantilla de introducción para la tesis de graduación de estudiantes universitarios

En una tesis de graduación, la introducción también es una parte importante de la tesis, pero muchas personas la ignoran. A continuación se muestra una plantilla de introducción a la tesis de graduación que he compilado. ¡Todos pueden leerla y consultarla!

Introducción a la tesis de graduación (1): "Sobre la revolución y su distorsión en la China moderna"

Introducción

La palabra "revolución" en inglés se originó en Occidente, pero desde la Revolución Francesa en el siglo XVIII, se ha extendido gradualmente hacia el este, desde Rusia hasta China, y se ha convertido en la palabra de toda la era del siglo XX. Una cara grande. La palabra "revolución" se ha convertido en una palabra de moda en la época. Especialmente en el siglo XX, China es la maestra de la "revolución". Desde la revolución política hasta la revolución social y la revolución del alma, se puede decir que lo tiene todo. La gente tiene que preguntarse qué tipo de distorsiones produjo la revolución en el proceso de su introducción en China, que subvirtió en gran medida el concepto original. Introducción a la tesis de graduación (2): "Una breve discusión sobre cómo ajustar científicamente la densidad de las clases de educación física del jardín de infantes"

Introducción

La densidad de las clases de educación física del jardín de infantes también se llama densidad general de la clase, que se refiere a educación física La relación entre el uso razonable del tiempo para diversas actividades en clase y el tiempo total. El uso razonable del tiempo para diversas actividades se refiere a la orientación del maestro (como explicaciones, demostraciones, corrección de errores de los niños, etc.), la práctica y observación mutua de los niños, medidas organizativas razonables (como formación de equipos, movilización de equipos, etc.) y un descanso razonable. . La relación entre el tiempo dedicado a una determinada actividad entre las actividades anteriores y el tiempo total de la clase se denomina densidad de esa actividad, como densidad de explicación, densidad de demostración, densidad de práctica, densidad de medidas organizativas, densidad de descanso, etc. Entre ellos, la densidad de práctica es particularmente importante: se refiere a la relación entre el tiempo que los niños dedican a hacer ejercicios en clase y el tiempo total de clase. Debido a que la característica más importante de las clases de educación física es que los organismos participan directamente en varios deportes, la densidad de práctica puede reflejar mejor las características de las clases de educación física y tiene un gran impacto en la realización de las tareas de enseñanza de educación física. para probar la densidad de práctica de los niños pequeños. Por lo tanto, las clases de educación física actuales en los jardines de infancia La medición de la densidad de práctica se utiliza ampliamente para medir la actividad de los niños en una clase de educación física. Introducción a la tesis de graduación (3) "Auditoría estratégica de recursos humanos"

Introducción

En la actualidad, la economía de nuestro país se está desarrollando rápidamente y avanza hacia convertirse en una potencia económica. También han sido reconocidos por el mundo. Atención, este es un aspecto. Por otra parte, también debemos ser conscientes de que todavía existen muchas irregularidades en el desarrollo de mi país y que en muchos lugares aún no ha entrado en un desarrollo regular. El desarrollo y la gestión de los recursos humanos se llevan realizando en los países desarrollados desde hace sesenta o setenta años. Siempre hemos utilizado el modelo tradicional de gestión de personal, y el desarrollo y la gestión de los recursos humanos en el verdadero sentido contemporáneo comenzaron hace sólo unos años. Por tanto, no se pueden evitar algunos problemas en los métodos de gestión y métodos de recursos humanos, que restringen gravemente el desarrollo y la gestión de los recursos humanos. Sin embargo, con el mayor desarrollo de las empresas, la importancia de la gestión se ha vuelto cada vez más evidente. En la gestión, el aspecto más difícil de cuantificar y el más cambiante es la gestión de las personas y cómo incorporar la mejor gestión de beneficios. ¿Dar pleno juego al papel de iniciativa de las personas, la habilidad clave es el papel de gestión de los recursos humanos, por lo que la presión para reposicionar la gestión de recursos humanos está aumentando, pero la transformación de la gestión de recursos humanos todavía tiene un largo camino por recorrer, tanto estratégica como técnicamente? y recursos humanos Las dificultades de transformación en la gestión de recursos son globales. Con base en la investigación y la comprensión de la gestión de recursos humanos en las empresas chinas, podemos resumir las dificultades que enfrenta la transformación estratégica de la gestión de recursos humanos en ocho desafíos clave, a saber, competencia en el mercado, entorno legal, posicionamiento estratégico, mecanismo de intereses, evaluación del desempeño y estructura de gestión, tecnología de la información y capital humano.

El siguiente es un ensayo de muestra sobre la tesis de graduación de un estudiante universitario que traje, espero que pueda ayudarte

"¡Una breve discusión sobre la interacción entre la situación y los cursos de política en! universidades y contramedidas"

Resumen En la actualidad, en la enseñanza de cursos sobre situación y políticas en colegios y universidades, todavía existen problemas como la hegemonía y la inercia del discurso docente de los profesores, la falta de comprensión de los estudiantes sobre la importancia de los cursos y la falta de un ambiente interactivo en las aulas escolares. Al mismo tiempo, también existen problemas con la interacción profesor-alumno. Este artículo propone un camino para resolver el problema a partir de la práctica docente.

Palabras clave Clase de política de situación; interacción en el aula; camino

Los cursos de situación y política en colegios y universidades todavía tienen la inercia hegemónica del discurso de los profesores en el aula [1], los monólogos de los profesores en el aula, y afasia en el aula de los estudiantes también hay problemas como la falta de comprensión de los estudiantes sobre la situación y los cursos de políticas, la atmósfera de interacción en el aula no es fuerte y la interacción en el aula está restringida. Al mismo tiempo, las ventajas del proyecto de desarrollo espiritual [2] del curso sobre situación y política, las ventajas de los temas macro y la información más reciente también brindan la posibilidad de interacción en el aula.

1.1 La inercia hegemónica del discurso docente ha enfriado el entusiasmo de los estudiantes por la interacción en el aula. Debido a la inercia que inculcan los métodos tradicionales de conferencia, los profesores están acostumbrados a los monólogos en el aula. Los monólogos de los profesores en el aula enfrían el entusiasmo de los estudiantes por el discurso en el aula, inhiben el pensamiento innovador de los estudiantes y bloquean la interacción en el aula entre profesores y estudiantes. Ante este problema, los colegios y universidades ya se han dado cuenta de la reforma docente. Sin embargo, para superar las deficiencias de la hegemonía del discurso docente formada por la educación de adoctrinamiento tradicional, la reforma no se puede completar en un solo paso. Las razones son:

1.1.1 Impulsados ​​por la fuerza inercial de los métodos de enseñanza tradicionales, los profesores tienen un autocontrol insuficiente de la hegemonía del discurso. Las ventajas de los métodos de enseñanza tradicionales se reflejan en sociedades con información poco desarrollada. En una sociedad agrícola donde la información está bloqueada, el conocimiento está sólo en manos de unas pocas personas. La mayoría de la gente espera cambiar la situación de escaso conocimiento y tiene un fuerte deseo de conocimiento. Debido a que la mayoría de las personas con pocos conocimientos adoran a la minoría que tiene conocimientos, los propietarios del conocimiento ocupan una posición dominante de monopolio del conocimiento y adoctrinan a la audiencia con una actitud condescendiente. Las dotes y la actitud condescendiente de quienes monopolizan el conocimiento alimentan la hegemonía discursiva de los docentes. Aunque la hegemonía del discurso en la sociedad actual ha sido desafiada por los numerosos medios de comunicación, el discurso descentralizado, la cobertura tridimensional de la información y el impacto de alta frecuencia de la información, ha perdido su ventaja absoluta. Sin embargo, los profesores están restringidos por la fuerza de inercia. La hegemonía del discurso tradicional, y su autocontrol no es suficiente para competir con la fuerza inercial. Como contrapeso, la hegemonía del discurso en el aula aún permanece.

1.1.2 Los docentes subestiman el nivel de los estudiantes universitarios, lo que contribuye a su propia hegemonía discursiva. Debido al desarrollo diversificado de los medios y la popularización de Internet, el conocimiento y la información son abundantes, lo que proporciona a los estudiantes ricos recursos de conocimiento y atajos para adquirir conocimientos para el autoestudio. Los estudiantes no necesariamente son inferiores a los profesores en ciertos aspectos del conocimiento. Algunos profesores no tienen una comprensión clara de las características y ventajas de sus alumnos y son arrogantes, lo que contribuye a su propia hegemonía en el discurso en el aula. La hegemonía del discurso en el aula de los docentes sofoca el pensamiento independiente y la expresión individual de los estudiantes, promueve los atributos instrumentales de las personas, sofoca los atributos espirituales de las personas, induce a error a los estudiantes a tratarlos sólo como almacenamiento de conocimientos y congela el pensamiento innovador e independiente de los estudiantes en el aula. La capacidad dificulta el cultivo de talentos innovadores.

1.1.3 Los docentes carecen de innovación y siguen una enseñanza conservadora, manteniendo sin darse cuenta la hegemonía del discurso en el aula. En ausencia de un pensamiento innovador, los profesores no pueden transformar de manera precisa y vívida el sistema de material didáctico en un sistema de enseñanza en una clase, no pueden aprovechar plenamente la información potencial de los materiales didácticos y no pueden conectar estrechamente la práctica social con la teoría del material didáctico, por lo que tienen que seguir los métodos de enseñanza tradicionales, actúa como una fotocopiadora de los libros de texto y la hegemonía del discurso en el aula es el software que mantiene la fotocopiadora de los libros de texto.

1.2 Los estudiantes universitarios carecen de comprensión y enfrían su entusiasmo en clase. Los estudiantes universitarios generalmente tienen una comprensión insuficiente de las funciones de los cursos de situación y políticas, y utilizan la racionalidad instrumental inmediata para comprender las funciones de los cursos de situación y políticas. La situación es un reflejo objetivo de las leyes inherentes al proceso de desarrollo de la sociedad humana y es un estudio de las condiciones sociales, las condiciones de vida humanas y las tendencias de desarrollo; es un acuerdo estratégico basado en el juicio científico del status quo social y las tendencias de desarrollo;

Por lo tanto, el curso de política de situación enseña a los estudiantes a observar problemas, analizarlos y tomar decisiones estratégicas desde el nivel superior de la sociedad. Es un curso magnífico e importante que cultiva la capacidad de supervisar la situación general. Con respecto a este punto, los profesores de cursos de situación y políticas a menudo ignoran la importancia del curso. Los estudiantes no tienen una comprensión correcta del curso. Piensan que el curso no tiene funciones inmediatas y no pueden enseñarme qué hacer y qué hacer bien de inmediato. Tienen la idea de que el curso es una carga adicional, lo que afecta el curso. aprendizaje y pensamiento e interacción en el aula.

1.3 La atmósfera interactiva insuficiente en las aulas universitarias suprime la interacción en el aula en las clases de situación y políticas. Razones de la insuficiente atmósfera de interacción en el aula en colegios y universidades:

1.3.1 Algunos líderes escolares no prestan suficiente atención y no se dan cuenta de que la interacción docente en el aula tiene beneficios reales para mejorar el nivel de enseñanza y crear espíritu escolar. estilo de enseñanza y estilo de estudio; pensamiento conservador, apegándose a los métodos de enseñanza tradicionales y estancado en el status quo de los monólogos en el aula.

1.3.2 Los profesores no se dan cuenta plenamente de los efectos positivos de la enseñanza interactiva en el aula y no comprenden la pasión por el aprendizaje, la lluvia de ideas y el aprendizaje feliz que la interacción en el aula aporta a los estudiantes y la sensación de logro que conlleva; aporta a los docentes felicidad y sentido de honor profesional de los docentes.

1.3.3 Los estudiantes todavía carecen de un fuerte sentido de participación y tienen pensamientos esperando ser inculcados por los profesores. Los estudiantes no tienen preparación antes de la clase, no piensan durante la clase y no reflexionan después de la clase. No han mejorado su "educación" pasiva al "aprendizaje" activo.

1.3.4 El avance de los métodos de enseñanza interactiva en el aula no coincide con el sistema de evaluación del efecto de la enseñanza rezagado. El efecto de la enseñanza interactiva en el aula no puede reflejarse objetivamente en el modo de examen tradicional, lo que da como resultado que los resultados de la enseñanza interactiva en el aula sean más bajos. inferiores a los de los exámenes tradicionales. Juicio distorsionado.

1.3.5 Aún no hemos encontrado una forma eficaz de interactuar en el aula y formar un curso de alta calidad con significado demostrativo. Todo esto dificulta la formación de conocimiento independiente a través de la interacción en el aula y hace que la interacción en el aula en clases de situaciones y políticas sea difícil de apoyar.

2. Ventajas de la interacción en el aula en la clase de situación y política

2.1 La clase de situación y política tiene la ventaja de ser la posición principal del proyecto de construcción del alma. En primer lugar, el curso sobre situación y políticas tiene la ventaja de estatus de los cursos de educación moral. Este curso es una parte importante del curso de educación ideológica y política y una parte importante de la educación moral. La "Ley de Educación Superior de la República Popular China" aclara que el objetivo de formar personas en colegios y universidades es permitir que los educados se conviertan en constructores y sucesores de la causa socialista con un desarrollo integral en los aspectos moral, intelectual y físico, y cultivar la construcción Los líderes y sucesores deben poner la virtud en primer lugar y la virtud como alma.

En segundo lugar, el curso sobre situación y políticas tiene la ventaja de contenido del proyecto de fundición de almas. El curso de Situación y Política estudia cuestiones macro como la situación internacional y nacional y las políticas internas. El contenido involucra el concepto de desarrollo de las fuerzas productivas sociales, el concepto de historia creada por el pueblo, el concepto de reemplazo del sistema social, el concepto de. los intereses del pueblo, el concepto de buscar la verdad a partir de los hechos, el concepto de vida política y mantenerse al día con los tiempos Jinguan et al [3]. El rico contenido del curso Situación y Política sienta una buena base para formar constructores con alma científica marxista.

En tercer lugar, desde el gobierno central hasta todos los colegios y universidades, conceden gran importancia a la enseñanza de cursos de situación y políticas. El Ministerio de Educación estipula que el curso de situación y políticas es un curso obligatorio, enfatizando el. conciencia de la posición principal de la educación ideológica y política; los cursos de situación y políticas se han colocado en la agenda importante, y los líderes a nivel escolar se encargan directamente de la enseñanza de los cursos teóricos de educación ideológica y política.

2.2 Ventajas de recursos para el estudio de cuestiones macro en la asignatura de Situación y Política. El curso de Situación y Política estudia grandes espacios, grandes regiones y grandes eventos, que involucran la historia, el presente y el futuro del mundo, los países y las regiones. Los recursos involucrados incluyen ventajas espaciales tridimensionales, ventajas en la línea de tiempo, ventajas en los logros de la sabiduría humana y ventajas en la experiencia del fracaso humano. Cuando los profesores enseñan a los estudiantes sobre la estructura mundial, involucran a los principales países del mundo, las estrategias energéticas nacionales y luego las estrategias de desarrollo de recursos subterráneos, las estrategias oceánicas y las estrategias espaciales. Estas preguntas implican información sobre el gran espacio tridimensional con la Tierra como centro.

Cuando los maestros enseñan el espíritu del Congreso del Partido e interpretan el espíritu del Congreso Nacional del Pueblo, inevitablemente involucran la historia del desarrollo del Partido e incluso la historia del desarrollo del país y la nación en los cinco mil años de desarrollo registrado. En la nación china, hay innumerables recursos de información disponibles para que los profesores los exploren. El curso de Situación y Política estudia grandes temas, las experiencias exitosas y los fracasos de la nación e incluso de la humanidad. En el espacio tridimensional sin fronteras y en la línea de tiempo sin principio ni fin, hay infinitos recursos de información que los profesores pueden explorar. Por lo tanto, el estudio de cuestiones macroeconómicas en el curso de situación y política proporciona ventajas como recursos de información para la interacción en el aula.

2.3 La clase de Situación y Política tiene la ventaja de contar con información rápida, lo que proporciona la ventaja de información vívida para la interacción en el aula.

El Curso de Situación y Política estudia los principales acontecimientos recientes en el país y en el extranjero A partir del estudio de los principales acontecimientos que ya han ocurrido, extraemos juicios básicos, señalamos problemas y lecciones en la gestión general y el funcionamiento social, y. proponer medidas de prevención de problemas y lecciones aprendidas o contramedidas para eliminar problemas pueden servir como referencia para la gestión social en el proceso de establecimiento de normas y regulaciones. El análisis y la investigación sobre los temas más recientes brindan a los jóvenes estudiantes información nueva, que está en línea con la psicología de los jóvenes estudiantes de buscar la novedad y la diferencia. Es fácil generar entusiasmo en el sistema de conocimientos de los estudiantes y es fácil de absorber en el mundo. cerebro y corazón. Cantar crea un sentido de identidad y un deseo de expresión, lo que proporciona una ventaja en la comunicación con los profesores para la interacción en clases de situaciones y políticas.

3. El camino de la interacción en el aula en la clase de situación y política

Para lograr una buena interacción en la enseñanza de la clase de situación y política en el aula, el profesor de la clase debe esforzarse por lograr una equilibrio entre la gran narrativa y la vida diaria Analizar y combinar cosas pequeñas para encontrar el punto de entrada para el efecto mariposa en la enseñanza en el aula, interpretar la lógica racional con narrativas perceptuales de la vida e incorporar temas clave y profundos con el análisis popular como enfoque. Al mismo tiempo, los maestros deben usar la pasión para estimular el subconsciente de aprendizaje de los estudiantes y utilizar materiales de video para atender las características de los jóvenes en la era de la lectura de imágenes, a fin de lograr la interacción en el aula.

3.1 Durante el proceso de enseñanza se debe prestar atención a combinar grandes narrativas con el análisis de las pequeñas cosas cotidianas. Sabemos que la clase de situación y política analiza los principales acontecimientos que han ocurrido ahora. Tan grande como una región, un país o incluso el mundo. Los acontecimientos de talla mundial pueden describirse como grandiosos, pero las grandes narrativas tienden a distanciarse de las cosas pequeñas. Lo que más preocupa a la gente son las pequeñas cosas de la vida diaria, las pequeñas cosas que les rodean, y a lo que prestan más atención son a las pequeñas cosas relacionadas con sus propios intereses. Cómo resolver eventos de talla mundial en pequeñas cosas que están estrechamente relacionadas con todos depende de la capacidad de los profesores para interpretar, ampliar y vincular. En la clase reciente de situación y política de nuestra escuela, que se centra en aprender y practicar la perspectiva científica sobre el desarrollo, se orienta a los estudiantes a pensar en el desarrollo científico del país y en el crecimiento y éxito personal, y a combinar la gran narrativa del desarrollo nacional con la situación actual de los estudiantes. Las actividades académicas combinan las contribuciones a la prosperidad de la patria con el enriquecimiento práctico del propio conocimiento científico y cultural, lo que permite que la enseñanza en el aula logre mejores resultados interactivos.

Es necesario combinar la gran narrativa con el análisis de las pequeñas cosas cotidianas y explicar la relación lógica entre las cosas grandes y las pequeñas. Cualquier cosa grande se compone de innumerables cosas pequeñas. qué deben hacer Sólo haciendo cosas pequeñas podemos lograr las grandes cosas desplegadas por el país. También debemos decirles a los jóvenes estudiantes que deben tener la ideología rectora correcta para sus acciones en cualquier asunto pequeño, y deben cultivar su carácter moral en torno a los valores fundamentales del socialismo.

3.2 Encontrar el punto de entrada del efecto mariposa en la docencia en el aula. En la enseñanza en el aula, el efecto mariposa que esperamos es movilizar completamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes presentes a través de la transmisión de una información o la introducción de un tema, y ​​participar en la absorción del conocimiento del curso, el pensamiento, la digestión y la expresión del lenguaje. para formar la interacción en el aula.

En el proceso de enseñanza de cursos sobre situación y políticas, los profesores deben ser buenos para encontrar puntos de entrada que puedan causar un efecto mariposa, de modo que los estudiantes puedan generar entusiasmo en el aula y promover la interacción docente en el aula. En primer lugar, los profesores deben tener la capacidad de encontrar "mariposas". Los profesores deben aprender a encontrar información entre la rica información del curso que pueda atraer la atención de los estudiantes e ingresar al aula para interactuar. En segundo lugar, debemos ser buenos introduciendo "mariposas". Incluso si el profesor encuentra esa información que puede provocar el efecto mariposa, si el método de introducción es inadecuado, no provocará un efecto interactivo. Los métodos de introducción comunes incluyen: suspenso, hacer preguntas, establecer errores y corregir errores, etc.

En tercer lugar, se requiere que los profesores tengan un fuerte poder narrativo para los acontecimientos que pueden producir el efecto mariposa, de modo que la descripción de los acontecimientos sea lógica, el lenguaje sea tenso y el lenguaje encantador. Una vez que los estudiantes estén completamente inmersos en la interacción en el aula, olvidarán el tiempo y las preocupaciones y obtendrán el placer de absorber conocimientos.

3.3 Interpretar la lógica racional con narrativas perceptuales de vida. La teoría del currículo se explica mediante la narrativa de la vida [4], que tiene las características de la teoría popular, los acontecimientos reales y la comprensión profunda. El contenido de las narrativas de vida se puede seleccionar entre: narrativas de crecimiento de celebridades antiguas; narrativas de crecimiento de héroes y modelos modernos; narrativas de crecimiento de estudiantes; El proceso de crecimiento de celebridades y héroes en mi país antiguo y moderno tiene un efecto de modelo, un efecto de incentivo y un efecto de marco de referencia en los estudiantes de hoy. A través de la comprensión del proceso de crecimiento de los héroes antiguos y modernos, los estudiantes pueden inspirar su deseo de crecer y utilizar sus deseos para impulsar acciones. Los estudiantes utilizan a los héroes antiguos y modernos como modelos a seguir y como marco de referencia para establecer sus objetivos de crecimiento; sus propios objetivos. La interpretación del proceso de crecimiento de profesores y estudiantes en nuestra escuela también puede proporcionar a los estudiantes un modelo realista de éxito, una posible meta de referencia y el material más directo para la discusión en el aula. La interacción en el aula se amplía bajo la guía de narrativas de vida, ampliando los recursos didácticos y aumentando la cantidad de información y conocimientos integrales absorbidos por los estudiantes.

3.4 Utilizar el análisis popular como foco para incorporar cuestiones claves y profundas. El curso Situación y Políticas tiene las características de temas extensos, amplia cobertura y discusión en profundidad y, a menudo, involucra cuestiones profundas. Si se trata de una estrategia energética mundial, inevitablemente entrará en contacto con la energía espacial, la bioenergía y la energía contenida en la tierra. Inevitablemente entrará en contacto con teorías más profundas, como el universo, los agujeros negros, la antimateria, etc. La responsabilidad del maestro es simplificar los problemas profundos y guiar a los estudiantes a usar principios simples para comprender los problemas profundos bajo la premisa de enriquecer su conocimiento mediante un estudio intenso, utilizar narrativas populares para explicar problemas oscuros y utilizar el pensamiento de imágenes para interpretar problemas de pensamiento teórico; . Al incorporar interpretaciones populares de temas profundos en extensiones de conocimiento multidimensionales y multifacéticas desde puntos de crecimiento del conocimiento, puntos de conversión del conocimiento y puntos de acoplamiento del conocimiento, se puede lograr la innovación del conocimiento en la enseñanza en el aula y se pueden mejorar los efectos del intercambio y la interacción del conocimiento. logrado.

3.5 Los profesores utilizan la pasión para estimular el aprendizaje subconsciente de los estudiantes. La pasión es un intenso reflejo de la emoción. Las emociones tienen funciones instrumentales, funciones motivacionales, funciones organizativas y funciones de medios. Las emociones de los profesores despiertan o implican el subconsciente de aprendizaje de los estudiantes a través de funciones organizativas y funciones de medios. El entusiasmo del profesor es muy contagioso e inspirador y forma el encanto del profesor. Sin la pasión de los profesores, la interacción es imposible. Por lo tanto, los profesores deben desarrollar y expresar plenamente su pasión durante la clase para llevar a los estudiantes a interactuar entre sí en el aprendizaje y la comprensión del curso. Para lograr pasión en el aula, primero debemos tener un elevado sentido de misión en la clase de situación y política, y comprender plenamente que los docentes están comprometidos con el elevado proyecto del alma de educar a las personas. Con un elevado sentido de misión, la pasión por la enseñanza surgirá espontáneamente; el segundo es estudiar el curso con gran concentración, y la información del curso es completamente familiar e internalizada en una corriente de conciencia, que puede seleccionarse al azar y fluir rápidamente; el tercero es tener amor y plena atención a los alumnos.

3.6 Utilice materiales de vídeo para atender las características de los jóvenes en la era de la lectura de imágenes y mejorar el efecto interactivo del aula. Lo sabemos. Todos los estudiantes universitarios de hoy nacieron después de 1980. El proceso de crecimiento de los jóvenes nacidos en los años 80 está estrechamente relacionado con la lectura de imágenes. Desde el inicio de la educación infantil, los alumnos aprenden con las imágenes como principal forma de recibir información. Incluso en la escuela primaria y secundaria, las consolas de juegos electrónicos, los dibujos animados, las computadoras y los televisores son inseparables. Por lo tanto, las imágenes se han convertido en el pastel de conocimiento de la generación posterior a los 80 y la leche original para que la generación posterior a los 80 absorba materias primas culturales y tecnológicas. Este estilo de aprendizaje inicial está tan arraigado como la lengua materna. Por lo tanto, los profesores deben atender la inercia del estilo de aprendizaje de los estudiantes jóvenes y aprovechar al máximo el impacto visual, el poder de pensamiento de las imágenes y los grandes portadores de información de las imágenes para enriquecer la enseñanza en el aula. Los multimedia y otros medios bidimensionales y tridimensionales se utilizan como medios de enseñanza para movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes e introducir la interacción en el aula. Hacer pleno uso de los multimedia en la enseñanza en el aula, aprovechar al máximo las ventajas de la lectura de imágenes, guiar a los estudiantes a apreciar imágenes o materiales cinematográficos y televisivos, organizar a los estudiantes para combinar y ordenar la información transmitida por imágenes o materiales cinematográficos y televisivos, y analizar la significado de las imágenes junto con los estudiantes, y sociedad de la imagen Análisis de antecedentes, etc.

4. Conclusión

Por un lado, debido a la inercia hegemónica del discurso de los profesores en el aula en los cursos de situación y políticas de la universidad, los estudiantes universitarios carecen de conciencia de la importancia de la situación y cursos de política, y la escuela generalmente no se ha formado La atmósfera de interacción en el aula hace que sea difícil interactuar en la situación y los cursos de política en colegios y universidades. Por otro lado, este curso tiene las ventajas de un alto estatus, una amplia cobertura del curso, abundantes recursos del curso, nueva información del curso y atractivo para los estudiantes, lo que proporciona condiciones innovadoras para la interacción del curso. Impulsados ​​por un sentido de responsabilidad política, allanando el camino para una base teórica sólida y respaldados por información suficiente, los profesores prestan atención a combinar grandes narrativas con análisis diarios de pequeñas cosas en la enseñanza en el aula, buscando el punto de entrada del efecto mariposa en El aula y el uso de narrativas perceptuales de la vida para lograr una interacción efectiva en la enseñanza en el aula se puede lograr mediante la interpretación de la lógica racional, el uso del análisis popular como enfoque para incorporar cuestiones claves y profundas, el uso de la pasión de los docentes para liberar el aprendizaje subconsciente de los estudiantes y el uso de materiales de video. atender a las características de los jóvenes en la era de la lectura de imágenes. Al mismo tiempo, en las interacciones en el aula, también debemos evitar que los docentes realicen numerosas interacciones ciegas, reemplazando la enseñanza por la interacción, interacciones que se desvían del programa de estudios, interacciones sin temas centrales y una indiferencia irresponsable hacia las interacciones de los estudiantes.

Referencias:

[1] Luo Shengquan, Jin Yule "Difusión y comunicación de la cultura en el aula: formas, principios y caminos"

[J]. Revista de la Academia de Ciencias de la Educación, Número 4, 2007, P23-26

[2] Liu Yunshan. "Investigación sobre ingenieros del alma humana"

[J]. Review 2006 No. 1 Issue P19-32

[3] "Introducción a la situación y la política" aprobada por el profesor Zheng Yongting, subdirector del Comité Directivo de Cursos de Teoría Ideológica y Política en Colegios y Universidades del Ministerio de Educación, y compilado por el Grupo de Proyectos Clave del Ministerio de Educación

[M]. Central China Normal University Press, agosto de 2006

[4] Liu Jie "Teacher. La educación desde la perspectiva de la historia de vida"

[J]. Teoría y práctica educativa de Taiyuan Número 3, 2006 P49-52

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