¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de historia en el aula bajo el nuevo concepto curricular? 0?Tres¿Cómo mejorar el efecto docente de la clase de historia bajo el nuevo concepto curricular? Los nuevos estándares curriculares señalan: "La enseñanza de la historia es la enseñanza de actividades históricas y un proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes". La enseñanza en el aula es el lugar principal para que los estudiantes aprendan conocimientos científicos y culturales durante la escuela, y es también el lugar principal para que los estudiantes aprendan conocimientos científicos y culturales durante la escuela. Canal principal de educación ideológica y moral de los estudiantes. El aprendizaje en el aula es la principal vía para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades. Por tanto, la calidad de la enseñanza depende principalmente de la calidad de la enseñanza en el aula. ¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza de historia en las aulas de secundaria? Basado en muchos años de experiencia docente en la escuela secundaria, creo que es necesario estimular el deseo de aprender de los estudiantes, optimizar la estructura del aula, mejorar los métodos de enseñanza y prestar atención a la enseñanza del tacto histórico. Primero, optimizar la estructura del aula y mejorar la utilización del tiempo en el aula. La enseñanza de historia en el aula generalmente incluye revisión, introducción, enseñanza, retroalimentación, profundización, resumen, asignación y otros procesos. Cómo combinar y organizar razonablemente las distintas partes, diseñar un nivel de enseñanza razonable en el aula y aprovechar al máximo el tiempo de clase son los factores más importantes para impartir una buena clase de historia. Al diseñar niveles de clase, debemos prestar atención a la integridad de los procesos cognitivos. Debido a que la comprensión de las cosas por parte de las personas es un proceso gradual, se deben hacer esfuerzos para que el desarrollo de los niveles de enseñanza sea consistente con las leyes cognitivas de los estudiantes, de modo que la enseñanza de los profesores y las actividades de aprendizaje de los estudiantes sean coordinadas y armoniosas. Al organizar la enseñanza en el aula, los estudiantes deben organizar el pensamiento independiente y practicar con el cerebro y las manos después de dominar los conocimientos enseñados por los profesores. Los profesores deben capturar información de retroalimentación de manera oportuna y permitirles conscientemente tener "influencia" y "comunicación", profundizando así la comprensión de los estudiantes de un término histórico, como "La reforma de Shang Yang", y pidiéndoles que piensen: "¿La reforma de Shang Yang?" muerte significa que la reforma fracasó? "A través del pensamiento, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de esta medida de reforma, y habrá un proceso desde la conciencia perceptiva hasta la comprensión racional y desde la práctica cognitiva, profundizando así su comprensión del conocimiento y desarrollando habilidades. Al diseñar el nivel de enseñanza en el aula, también debemos prestar atención a los propósitos y requisitos de la enseñanza, estar completamente familiarizados con los materiales didácticos, comprender los puntos clave, las dificultades, los requisitos básicos y los requisitos de capacidad de los materiales didácticos y organizar la enseñanza en el aula en torno a los propósitos de la enseñanza desde muchos aspectos. Cuando la capacidad del aula sea grande, asegúrese de que los puntos clave se expliquen claramente y los puntos difíciles se resuelvan. Otros pueden señalar ideas e identificar puntos clave, e incluso algunos pueden señalarse sin hablar, como algunos conocimientos que deben memorizarse, pero se debe guiar a los estudiantes para que los completen ellos mismos cuando la capacidad del aula no es grande, los estudiantes pueden; Estar dispuesto a analizar y comentar, hacer algunos ejercicios en profundidad para mejorar. De esta manera, la estructura del aula es compacta y el tiempo se aprovecha al máximo, lo que favorece el logro de los objetivos de enseñanza en el aula. La estructura del aula se puede resumir a grandes rasgos en tres formas: primero, el tipo de aceptación. En términos generales, los estudiantes primero deben adquirir conocimientos perceptivos y luego guiarlos para que resuelvan problemas en profundidad y se vuelvan capaces. La característica principal de esta estructura es la continuidad y la claridad, que es más adecuada para capítulos con contenido fácil de entender. El segundo tipo es progresivo. Se utiliza principalmente para explicar conceptos más abstractos y capítulos difíciles, como cambios en la ideología social y la superestructura y sus efectos. Su característica principal es que el conocimiento y la capacidad están estrechamente vinculados, aumentando alternativamente, extrayendo inferencias de un ejemplo y sublimándose gradualmente. El tercer tipo es el tipo de radiación. Sus características son captar los puntos clave, guiar a los estudiantes hacia el pensamiento divergente, pensar en múltiples direcciones y alcanzar nuevas alturas mediante la detección y la inducción. Esta forma se utiliza a menudo en cursos de revisión, por ejemplo, el desarrollo de la productividad es la causa fundamental de los cambios en el campo ideológico y las relaciones de producción. En la enseñanza real, las formas anteriores se combinan entre sí. Al organizar la estructura del aula, se siguen los principios de aclarar el contenido del conocimiento, mejorar las habilidades de los estudiantes y hacer un uso eficaz del tiempo. Por supuesto, optimizar la estructura del aula requiere no sólo diseñar cuidadosamente los niveles del aula, sino que también depende de la capacidad docente del profesor. En segundo lugar, crear una situación de enseñanza razonable y esforzarse por estimular el interés de los estudiantes en aprender historia. Los nuevos estándares curriculares ponen más énfasis en que los estudiantes utilicen una perspectiva histórica para capturar cuestiones históricas de la vida, utilicen activamente el conocimiento histórico para analizar algunos fenómenos económicos y culturales de la vida y resuelvan de forma independiente problemas prácticos en el aprendizaje. En la enseñanza, debemos ser buenos para abstraer las cuestiones históricas del aprendizaje de los estudiantes, comenzando con ejemplos alrededor de los estudiantes, diseñando materiales de vida que les interesen y mostrándolos en formas coloridas para que los estudiantes puedan sentir la conexión entre la historia y la vida. La historia está en todas partes y la vida está en todas partes. Por lo tanto, a través de las cuestiones sociales prácticas que los estudiantes comprenden y con las que están familiarizados (como cuestiones religiosas, cuestiones turísticas, conocimientos arqueológicos, etc.), podemos crear una situación animada para que los estudiantes exploren el conocimiento, movilizando así plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. conocimiento histórico y motivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los psicólogos creen que el interés es la tendencia de las personas a esforzarse por comprender algo o gustarle una actividad. Una de las funciones del interés es promover actividades en curso. El interés y la conciencia de aprendizaje de los estudiantes son componentes importantes de la motivación para el aprendizaje.
No hay duda de que la enseñanza de historia en el aula debería estimular activamente las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. El conocimiento histórico tiene una larga historia y cada clase de historia es nueva para los estudiantes. Si podemos hacer preguntas interesantes al presentar nuevas lecciones, podemos estimular nuestro interés en aprender. Sabemos que la introducción de nuevos cursos generalmente incluye ir directo al grano, presentar historias e invitar a preguntas y respuestas, etc. Las preguntas relacionadas con los libros de texto se pueden formular o suscitar directamente de varias maneras. Por ejemplo, al presentar el sistema político de Xia, Shang y Zhou, se pueden describir brevemente las condiciones sociales de la sociedad primitiva y las leyendas de los períodos Yan y Huang para estimular el interés de los estudiantes al presentar el surgimiento y la influencia del budismo y el taoísmo; en las dinastías Han, Wei, Jin, del Sur y del Norte, puedes extenderlo a la vida real. Usar ejemplos a tu alrededor para explicar puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Otro ejemplo son las reformas del emperador Xiaowen de la dinastía Wei del Norte, que pueden usarse como ejemplo para presentar el contenido de esta lección de manera más razonable. De esta manera, los estudiantes quedarán "fascinados" desde el principio, generarán curiosidad y luego generarán el deseo y entusiasmo por el conocimiento, lo que juega un muy buen papel en el estilo de estudio y comprensión de los contenidos en el aula. Los elogios y el estímulo oportunos también son formas importantes de aumentar el interés en aprender. En la enseñanza en el aula, debemos evaluar correctamente y estimular adecuadamente el entusiasmo y los logros de los estudiantes. Por ejemplo, después de contar un término histórico, pida a los estudiantes que lo vuelvan a contar y respondan sus razones e influencias; después de contar un ejemplo, pídales que resuman los puntos clave de su respuesta y qué ideas y métodos históricos utilizaron; Para los estudiantes con una base deficiente, puede hacer preguntas más básicas para brindarles más oportunidades de hacer ejercicio. Al mismo tiempo, los maestros deben alentar a los estudiantes a hacer preguntas audaces, responderlas con paciencia y cuidado, y dar afirmaciones y elogios oportunos para mejorar su coraje y confianza al hacer preguntas. Cuando los estudiantes hacen bien sus tareas, sus calificaciones mejoran y muestran el espíritu de estudiar mucho, deben elogiar apropiadamente para mejorar su confianza en el aprendizaje y estimular su entusiasmo por la comparación, de modo de elogiar a una persona e inspirar a un gran número de gente. Además, la educación combinada con objetivos de aprendizaje puede estimular las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, organizar acertijos de manera inteligente y utilizar diversos métodos para cultivar el pensamiento y los intereses de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se habla de las causas directas de la "Reforma", también se puede preguntar sobre las causas fundamentales. De esta manera, los factores no intelectuales de los estudiantes se pueden utilizar plenamente al comienzo de la clase, con un gran interés en el aprendizaje, pensamiento activo y energía concentrada, y el efecto del aula mejorará inevitablemente. En tercer lugar, utilizar métodos de enseñanza adecuados para mejorar la tasa de absorción de conocimientos de los estudiantes. Los métodos de enseñanza son los medios por los cuales los profesores guían a los estudiantes para que dominen los conocimientos y desarrollen habilidades. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, deben existir buenos métodos de enseñanza que sean fáciles de absorber para los estudiantes. Se debe considerar qué tipo de método de enseñanza elegir para una clase específica en función del propósito de la enseñanza, el contenido de la enseñanza y las características de edad de los estudiantes. En general, toda clase de historia requiere la formación de habilidades y al mismo tiempo el dominio de conocimientos. Por tanto, se suele adoptar un método que combine enseñanza y práctica. Por ejemplo, cuando se habla del Tratado de Nanjing, la primera clave es explicar claramente de qué trata el tratado. Es más fácil utilizar el método de preguntas y respuestas y el método de enseñanza inductivo. Hablando del impacto del "Tratado Xinchou", mejora principalmente la comprensión y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. Es más apropiado utilizar el método de práctica, y la práctica puede realizarse en profundidad capa por capa. Otro ejemplo es el impacto de la economía campesina de pequeña escala y la explicación de la brecha entre el este y el oeste. Se puede utilizar el método de enseñanza divergente, es decir, cambiar la perspectiva y analizarlo y considerarlo en diferentes períodos históricos. Los estudiantes pueden comprender a fondo este tema y los diversos aspectos del conocimiento involucrado a través de la comparación de la enseñanza, y absorberlo bien en clase. Algunas preguntas requieren una combinación de tablas y hechos históricos para resolverse. En este momento, puede contactar el formulario y analizar la información contenida en los materiales históricos de manera conversacional, lo que naturalmente es fácil de absorber. Para algunos problemas integrales, puede combinar el análisis y utilizar métodos de enseñanza de apuntar y disparar. Es necesario desenterrar todas las condiciones, aprender algunos trucos y tomar una pendiente suave para mejorar las habilidades analíticas de resolución de problemas de los estudiantes y facilitar su absorción. Cabe señalar que el método de enseñanza prioritario debe dar a los estudiantes algo de tiempo para pensar o practicar, y también mejorar los problemas para profundizar gradualmente el contenido de la enseñanza, no debe hacer que los profesores los reemplacen por completo, no solo puede mejorar los de los estudiantes. Capacidad de comprensión y aplicación, pero también ayuda al ajuste en el aula. Para algunos ejemplos más difíciles, no pases agua, que no es profunda ni permeable. Utilice la práctica como método principal, utilice la práctica en lugar de la explicación, inspire ideas cuando sea necesario y evite que los estudiantes caigan en situaciones de impotencia. Al mismo tiempo, preste atención para evitar análisis y explicaciones demasiado largos y engorrosos en clase, y ahorre tiempo en clase para la práctica. y mejorar los efectos del aprendizaje. En términos de métodos de enseñanza, los profesores deben trabajar duro en "hablar", prestar mucha atención a la "práctica", prestar atención a los métodos heurísticos y exploratorios, lograr una enseñanza sencilla, un lenguaje estandarizado y conciso, dificultad moderada en los ejercicios e inspiración oportuna. retroalimentación para que los estudiantes puedan profundizar gradualmente su comprensión del tema, la comprensión de los conocimientos y la formación de habilidades y técnicas para lograr el propósito de la absorción y la digestión.