Cómo incorporar la educación emocional en la enseñanza de la biología

La implementación de los nuevos estándares curriculares propone un nuevo concepto curricular que enfatiza el desarrollo de los estudiantes, presta atención a la vida emocional y la experiencia emocional de los estudiantes y presta atención a los estudiantes. 'vida moral. Como profesores de biología, no debemos simplemente impartir conocimientos, sino que debemos infiltrar la educación emocional en la enseñanza a tiempo, para que los estudiantes puedan sentir que la naturaleza es hermosa y que debemos amar la naturaleza y la biosfera. 1. Cultivar las emociones de profesores y estudiantes y estimular el entusiasmo por el aprendizaje. La enseñanza en el aula no es sólo un proceso de impartición de conocimientos y habilidades, sino también un proceso de intercambio emocional entre profesores y estudiantes. Los profesores transmiten información emocional a través del lenguaje verbal y corporal, actitudes y expresiones emocionales durante el proceso de enseñanza, mientras que los estudiantes retroalimentan información emocional a través de su atención a las actividades docentes. Los profesores deberían tomar cada clase de biología con emoción. Sólo así podrán contagiar a los estudiantes y estimular su experiencia emocional. Un aula sin comunicación emocional y sólo una transferencia monótona de conocimientos es aburrida y sin vida. Por lo tanto, amar a los estudiantes es el requisito previo para cultivar la relación entre profesores y estudiantes. Años de enseñanza me han hecho darme cuenta de que un lenguaje de enseñanza amigable hará que los estudiantes se sientan accesibles y respetables y un lenguaje de enseñanza vívido y psicológicamente puede convertir la abstracción en concreción, permitiendo a los estudiantes adquirir un sentido de concepción artística; La inspiración y los altibajos de la enseñanza del idioma despertarán las emociones de los estudiantes y los harán cantar. Sólo cuando los profesores capten el pulso de las actividades emocionales de los estudiantes y les transmitan sus sentimientos, podrán los estudiantes infectarse y mejorar cada vez más. 2. Crear situaciones de enseñanza para cultivar la experiencia emocional de los estudiantes. La biología es un curso altamente práctico. Los organismos involucrados, como plantas, animales, bacterias, hongos, etc., están estrechamente relacionados con nuestra vida humana. Sólo hay una unidad en el segundo volumen de séptimo grado: las personas en la biosfera. Este artículo presenta las funciones y roles de varios sistemas humanos, enfatizando la relación entre los humanos y la biosfera. En la enseñanza, creo activamente situaciones y considero a los estudiantes como los principales sujetos de aprendizaje, para que puedan formar una conciencia autónoma en actividades de aprendizaje independientes y cultivar su amor por la biología. En la enseñanza de algas, briofitas y helechos, primero dispuse que los estudiantes fueran a casa para recolectar algunos ejemplos de plantas y llevarlas a la escuela, y luego les pedí que observaran en grupos en clase, compararan las similitudes y diferencias de estas tres. plantas y deje que los estudiantes dibujen sus propias experiencias de vida. Resume las funciones de tres plantas y su relación con los humanos. Los estudiantes adquirieron conocimientos a través de investigaciones independientes y comprendieron que las algas, musgos y helechos están estrechamente relacionados con nuestra vida humana. Por ejemplo, las briófitas se pueden utilizar como plantas para controlar la contaminación ambiental, por lo que debemos valorar las plantas y la naturaleza de la que dependemos para sobrevivir. Permitir que los estudiantes participen en diversas actividades prácticas y reciban educación en la práctica también es una forma de estimular la conciencia emocional. Para el diseño del Capítulo 6 del volumen de séptimo grado, la actividad de diseño de hacer verde el campus, dividí a los estudiantes en grupos antes de clase y les pedí que hicieran una encuesta en el campus, como qué cinturones verdes hay, si hay Hay árboles alrededor del estadio para dar sombra y donde se pueden plantar algunos árboles verdes. Luego, en base a la situación existente, discutimos en grupos para diseñar el campus más ecológico ideal. Los estudiantes estuvieron muy activos, tomaron registros detallados e incluso tomaron prestados los dibujos de diseño del edificio de la escuela. La discusión grupal fue extremadamente intensa y durante la discusión se inspiró el amor de los estudiantes por la naturaleza. 3. A partir de las experiencias de vida de los estudiantes, estimular su amor por la biología. La escuela secundaria Tang Yan donde estoy es una escuela secundaria rural. Estos estudiantes provienen de zonas rurales cercanas. Puede que no sepan mucho sobre libros, pero tienen una rica experiencia de vida. Cuando enseño, presto atención a conectar las experiencias de vida de los estudiantes y estimular su amor por la biología y la naturaleza. Por ejemplo, cuando enseño plantas con semillas, primero les pido a los estudiantes que vayan a casa a recolectar algunas semillas o frutos comunes y los lleven al aula para observarlos. Les doy las herramientas necesarias para la observación y les dejo observar la estructura de las semillas por sí mismos. y utilice el libro de texto para descubrir las dicotiledóneas y monocotiledóneas. La diferencia entre semillas. Los estudiantes están familiarizados con semillas, como el maní y el maíz, que son semillas de plantas que comen con frecuencia, pero es posible que no conozcan la estructura interna y la función de las semillas. A través de la observación física, no sólo entendieron la estructura de las semillas, sino que también entendieron por qué las plantas con semillas son más adaptables al medio ambiente terrestre, lo que inspiró de manera invisible su amor por los seres vivos. 4. Promover el aprendizaje con emoción y experimentar la concepción artística emocional. El nuevo concepto de reforma curricular exige menos conocimientos y presta más atención al cultivo de actitudes y valores emocionales. Los estándares del plan de estudios de biología también enfatizan claramente el cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes (emociones, actitudes, valores, etc.). ) y buenos hábitos de conducta. A través de la educación en biología, los estudiantes pueden desarrollarse física y mentalmente de manera integral. En términos de pensamientos y emociones, enfatiza el desarrollo armonioso del hombre y la naturaleza. Prestar atención a la penetración de la educación emocional en el proceso de enseñanza, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que el ser humano y la naturaleza son un todo unificado y armonioso al recibir conocimientos.

Si destruyes el equilibrio ecológico de la naturaleza, serás castigado por la naturaleza. Por ejemplo, cuando hablamos de ecosistemas, analizamos la relación de la cadena alimentaria en el libro de texto "Observación y pensamiento" y luego guiamos a los estudiantes a analizar qué pasará si algún animal en la cadena alimentaria no existe. Según las respuestas de los estudiantes, no es difícil concluir que las cadenas alimentarias están interconectadas. El número y la proporción de varios tipos de organismos en el ecosistema son relativamente estables. El ecosistema tiene ciertas capacidades de ajuste automático, pero sus capacidades de ajuste son limitadas. Una vez que la interferencia externa supere este límite, el ecosistema será destruido. Luego, el profesor puede presentar ejemplos de daños al ecosistema: el deslizamiento de tierra de Zhouqu en 2009, la contaminación del agua en el río Songhua, las frecuentes tormentas de arena en Beijing, etc. Los estudiantes se dan cuenta de que para mantener el equilibrio ecológico y proteger nuestra tierra natal, los humanos deben desarrollarse en armonía con la naturaleza. 5. Llevar a cabo actividades de investigación prácticas y efectivas, que reflejen las muchas actividades de investigación en los libros de texto bajo los nuevos estándares curriculares de educación emocional y resalten la relación armoniosa entre el hombre y la naturaleza. Por ejemplo, investigar organismos en el entorno circundante, observar varias briófitas locales comunes y medir la tasa de germinación de semillas están estrechamente relacionados con la vida y los estudiantes pueden completarlos fácilmente. Cuando enseño contenido relevante, pido a los estudiantes que trabajen en grupos para completar investigaciones de forma independiente, escribir informes de investigación y comunicarse después de clase. Los estudiantes no solo pueden comprender, dominar y aplicar conocimientos, sino también desarrollar la capacidad de recopilar y procesar información científica, adquirir nuevos conocimientos, comunicarse y cooperar, especialmente cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, lo que sin duda promoverá la formación de actitudes emocionales en los estudiantes. y valores. Los puntos anteriores son mis propias experiencias bajo los nuevos estándares de reforma curricular. Creo que los docentes deben permitir que el conocimiento y las emociones se desarrollen armoniosamente en la enseñanza en el aula. El conocimiento es la base del desarrollo y la emoción es la fuerza impulsora del desarrollo. Enseñar sin conocimiento es enseñar sin fundamento y enseñar sin emoción es incompleto. Cultivar el aprendizaje feliz, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje integral de los estudiantes, desarrollar la alfabetización biológica básica, permitirles aprender a aprender tanto como sea posible, formar actitudes y valores emocionales que sean beneficiosos para la sociedad y los individuos, aprovechar plenamente el papel de posiciones biológicas y cultivar las cualidades integrales de los estudiantes, permitirles analizar y resolver algunos problemas prácticos de la vida, la producción o la sociedad, permitirles tener una actitud positiva y saludable hacia la vida, amar la vida al mismo tiempo y cultivar sentimientos nobles de amar la naturaleza.