Cómo fortalecer los jardines de infancia y el énfasis de los profesores en los recursos educativos locales

El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" señala: Los maestros deben utilizar el entorno natural, el entorno social y el entorno humanístico circundante como recursos importantes para el desarrollo de los niños en función de sus intereses, pasatiempos, necesidades y niveles de desarrollo.

El jardín de infancia es un jardín de infancia central rural. Basado en el entorno circundante, aprovecha las ventajas geográficas rurales para lograr una educación infantil de alta calidad y bajo costo. Implementa el espíritu de las "Directrices para la educación infantil". Educación Infantil” y promueve la reforma del currículo de educación infantil rural. La clave para optimizar la calidad de la educación infantil y mejorar la educación y el nivel de enseñanza de los docentes de primera infancia rural.

Por lo tanto, basándose en el nuevo concepto de actividades regionales y combinado con el entorno del jardín de infancia, se exploran todos los recursos locales disponibles y se llevan a cabo una variedad de actividades regionales con características locales, para que cada niño pueda El desarrollo independiente y alegre refleja fielmente el pensamiento educativo de "la educación rural viva debe utilizar un entorno de vida" defendido por el Sr. Tao Xingzhi.

1. Recolección de materiales locales en actividades regionales En las actividades regionales realizadas se pone gran énfasis en la recolección de materiales locales. Los materiales se recolectan principalmente a través de los siguientes canales.

Método 1: Cobro a través de hijos.

Los materiales de actividades regionales recolectados por los niños pequeños se recolectan principalmente a través de recolección, visitas y otras actividades. Entre los materiales recolectados por los niños pequeños, se encuentran principalmente materiales naturales.

Por ejemplo: cuando llega la primavera, lleva a los niños a Zhushan a recoger conchas y hojas de bambú de la montaña.

Lleva a tus hijos al arroyo a recoger piedras en verano.

En otoño, guíe a los niños para que traigan hojas caídas, ramas y paja silvestre para realizar actividades durante las caminatas, comprender el otoño y las salidas de otoño.

Al mismo tiempo, se guía a los niños para que recojan frutas, semillas, etc., así como espigas de arroz, paja de trigo, hojas de maíz, frijoles diversos, cáscaras de maní, cáscaras de semillas de melón, cáscaras de pistacho y juncos. y otros materiales para enriquecer el área de actividad.

Método dos: recogida a través de los padres.

Los materiales de actividades regionales recopilados a través de los padres son producidos o proporcionados principalmente por los padres durante el desarrollo del área de actividades.

Por ejemplo, durante el desarrollo del área "Juguetes de paja divertidos", los padres se movilizaron para fabricar juguetes de paja. A través de su propia producción, los padres fabricaron muchos juguetes de paja, incluidas esteras de paja, cuerdas de paja y martillos de paja. , etc.

También se movilizó a los padres para recolectar una serie de materiales como tiras de tela, productos de bambú, lana, herramientas de trabajo, etc.

Método tres: recogida a través de profesores.

La recopilación de materiales de actividades regionales a través de los docentes se logra principalmente a través de los propios docentes y su potencial rol rector.

Por ejemplo, los profesores utilizan su tiempo libre para recopilar y fabricar materiales del área de actividades.

Por ejemplo, en el área "Fruit Baby", la maestra recogió algunas frutas silvestres como piñas, y en el área de tejido, recolectamos hojas de palma y otros materiales para tejer.

Al mismo tiempo, los profesores también sirven para guiar a los niños y a los padres en la recogida de materiales adecuados para el área de actividad.

Camino 4: A través de la recogida social.

Recopilamos historias populares, baladas y otros materiales de la sociedad, y aplicamos leyendas locales, baladas, juegos folclóricos, etc. de amplia circulación en el área de actividad. Al mismo tiempo, utilizamos la artesanía de los artesanos populares. para que los niños comprendan la artesanía tradicional.

2. Utilización de materiales locales en actividades regionales (1) Utilización de recursos vegetales Se ha abierto un área de plantación especial en el jardín de infancia para plantar algunas hortalizas y cultivos sencillos y fáciles de cultivar, de modo que. los niños pueden comprender el crecimiento de hortalizas y cultivos, comprender su entorno de crecimiento y su proceso de crecimiento, y guiar a los niños para que realicen observaciones y registros.

Los maestros también organizan a los niños para recoger, recoger y cavar, y los guían para cocinar y probar verduras. Esto no solo les permite a los niños experimentar la cosecha del trabajo, sino que también saben apreciar los frutos del trabajo. .

Los frutos cosechados del trabajo también se exhiben en un rincón natural, lo que permite a los niños observar, comparar, identificar, clasificar y analizar las diversas semillas, frutos silvestres, hojas y bambúes recolectados por maestros y niños juntos. Se han utilizado inteligentemente . Producción creativa de verduras y frutas, da forma a muñecos, animales pequeños, juguetes pequeños, etc., animados y encantadores;

Utiliza paja para hacer espantapájaros, sombreros de paja, nidos de pájaros, etc.;