Cómo cultivar la capacidad de pensamiento geográfico de los estudiantes
1. Tomar el pensamiento de imágenes geográficas como punto de entrada para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
El pensamiento de imágenes geográficas en la enseñanza de la geografía es un pensamiento que refleja y capta la esencia de las cosas geográficas a través de la geografía típica. fenómenos. El pensamiento con imágenes geográficas no es sólo un destello de pensamiento o una chispa en el proceso de pensamiento, sino que también puede existir a menudo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En la enseñanza, cultivar y entrenar la capacidad de pensar en imágenes geográficas es de gran importancia para desarrollar integralmente el cerebro de los estudiantes (especialmente el lado derecho del cerebro) y cultivar integralmente la capacidad de los estudiantes para aprender geografía, comprenderla y aplicar el conocimiento geográfico en la práctica.
En la enseñanza de la geografía, el contenido de imágenes geográficas proporcionadas por los profesores a los estudiantes se puede dividir en tres categorías en términos de forma: en primer lugar, las imágenes geográficas concretas y considerables se expresan a través de objetos físicos, modelos, materiales de vídeo multimedia, etc.; en segundo lugar, el lenguaje vívido y rico del profesor representa situaciones geográficas específicas; el tercero es una ilustración visual que expresa cierto contenido de conocimiento geográfico a través de símbolos lineales concisos y gráficos esquemáticos geográficos con una pequeña cantidad de texto explicativo. Todos ellos son materiales ricos que constituyen el pensamiento de imagen geográfica en la enseñanza.
2. Utilice materiales de percepción para fortalecer la expresión del lenguaje y cultivar la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes.
El conocimiento perceptivo es el punto de partida del pensamiento, y el pensamiento es el procesamiento y clasificación de imágenes e intuición. Materiales perceptivos. Ascenso al pensamiento racional sobre la naturaleza y las leyes de las cosas. Los estudiantes de secundaria tienen una capacidad limitada para abstraer el tiempo y el espacio. Los profesores deben partir de la situación real de los estudiantes de secundaria, hacer pleno uso de materiales ricos en pensamiento de imágenes en la enseñanza y mostrar algunas cosas o fenómenos geográficos en formas intuitivas. Debe proporcionar la orientación y explicaciones necesarias para estimular el pensamiento de los estudiantes, explorar, dar sugerencias o recordatorios apropiados cuando sea necesario y, al mismo tiempo, exigir a los estudiantes que expresen estos materiales de percepción en su propio idioma para fortalecer su capacidad de expresión. Por ejemplo: en la enseñanza del "Sistema de agua del río Amarillo", el área de la cuenca del tramo inferior del río Amarillo en el video es obviamente más pequeña que la del tramo medio y superior. Este fenómeno inusual puede usarse como un. Material para que los estudiantes entrenen aún más su capacidad de pensamiento abstracto a través de la visión intuitiva. Todos sabemos que debido a que el tramo medio del río Amarillo fluye a través de la meseta de Loess, una gran cantidad de sedimento se deposita en la llanura del norte de China, donde el agua es lenta en los tramos inferiores, lo que hace que el lecho del río se eleve y se convierta en un " río sobre el suelo". El lecho del río sobre el suelo ya no puede aceptar afluentes que fluyan hacia el canal principal del río Amarillo. (Todo el mundo sabe que el agua fluye hacia las zonas más bajas, pero esto no se puede observar directamente desde la vista en planta de la cuenca . Los estudiantes deben utilizar el pensamiento abstracto para sacar conclusiones). Al explicar las características del curso medio del río Amarillo, el maestro en realidad informó a los estudiantes las razones. Por lo tanto, este requisito no es demasiado difícil para los estudiantes de secundaria.
3. Conectar con la realidad de la vida y activar el pensamiento divergente de los estudiantes
Por ejemplo, cuando se habla de Asia, Asia, la superficie más grande del mundo, se puede relacionar con la comparación de áreas de los siete continentes (Asia, África, América del Norte, América del Sur, Antártida, Europa, Oceanía), desde el continente con mayor latitud del mundo, hasta el continente con mayor longitud del mundo (Antártida), desde El continente con la distancia más larga entre este y oeste se puede conectar con El continente con la distancia más larga entre el norte y el sur (Chile). La segunda página del libro de texto es un mapa de ubicación de Asia. Desde este mapa, podemos ver intuitivamente el. La ubicación de Asia en los hemisferios norte y sur. Los continentes y océanos circundantes se pueden conectar además con las divisiones entre continentes, los estrechos que conectan los océanos, los países a ambos lados de la línea divisoria, las capitales de los países y las costumbres y hábitos de las personas. , etc. Cuando se habla de clima, hay características climáticas que pueden estar relacionadas con la vida diaria de las personas, la producción industrial y agrícola, las guerras en la historia, el transporte, los hábitos alimentarios, etc.
La práctica ha demostrado que la enseñanza presta atención a la integración con la vida real de los estudiantes. Cuanto más cerca esté el contenido de la enseñanza de la vida real, mejor será el interés por aprender y el efecto de la memorización, y más. activas serán las actividades de pensamiento durante el período.
4. Combinar las características de la asignatura de geografía para cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
Es cierto que en la enseñanza en el aula, para despertar el entusiasmo por el aprendizaje, los profesores pueden aprender de los sellos. , viajes, mundo animal, etc. Se realiza desde diferentes ángulos para estimular y activar plenamente el pensamiento de los estudiantes y participar en todo el proceso de enseñanza, convirtiéndolos en el cuerpo principal del aprendizaje, pero todas las formas siempre sirven al contenido.
La enseñanza de la geografía en sí tiene como objetivo utilizar estos medios para que los estudiantes aprendan a pensar, combinar las características de la disciplina de la geografía y revelar las relaciones lógicas internas entre cosas y fenómenos geográficos aparentemente complejos. Esto requiere que los estudiantes tengan ciertas habilidades de pensamiento lógico. Por ejemplo: ¿Por qué se "construyen" los cimientos de la "Pagoda Wanshou" en el terraplén del río Yangtze a más de nueve metros bajo tierra? ¿Sabe el motivo? ¿Qué conocimiento geográfico relevante se puede revelar a partir de ello? Un vistazo rápido, ¿qué relación tiene la Torre Wanshou con el conocimiento geográfico? A lo sumo, es porque la torre es demasiado pesada y el terraplén del río no es difícil de hundir en el suelo. ¡Si no lo piensas detenidamente, esto! La conclusión responde a la psicología de la gente común, pero de hecho, como todos sabemos, los cimientos de la torre estaban originalmente. Está en un terraplén de un río a varios metros sobre la superficie del río. Debido a la sedimentación del río Yangtze a lo largo de los años, el río. El lecho se ha elevado y sobrepasa la base de la torre para proteger el cuerpo de la torre de la erosión por el agua del río, año tras año se construye tierra y ladrillos a su alrededor, las áreas circundantes son cada vez más altas, y el. La base de la torre "se hunde cada vez más". Entonces, ¿cómo surgió esta razón? Esto puede estar relacionado con las características hidrológicas y las condiciones de la vegetación de los tramos superior, medio e inferior del río Yangtze: los tramos superiores del río Yangtze pasan principalmente por altas montañas y profundos desfiladeros, con rápidos. El flujo de agua y las grandes caídas, y las condiciones de la vegetación son relativamente buenas. Aunque hay sedimentos que ingresan al río, no se pueden depositar debido al rápido flujo. Los tramos medio y bajo del río discurren por zonas llanas, y el terreno es bajo y llano, lo que ralentiza la velocidad del flujo, provocando inevitablemente la deposición de sedimentos y la elevación del lecho del río. A través del fenómeno común de que la base de la "Torre Wanshou" es más baja que el suelo, desencadena el pensamiento lógico de los estudiantes en geografía, logrando así el propósito de profundizar la enseñanza.
5. Diseñe cuidadosamente preguntas para cultivar la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes.
En la enseñanza, para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes, los profesores pueden diseñar especialmente algunas preguntas para brindar capacitación y capacitación específicas. Un cierto aspecto de la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes.
1. Cultivar la flexibilidad del pensamiento creativo guiando a los estudiantes a cambiar su perspectiva sobre los problemas.
2. Cultivar la amplitud del pensamiento creativo de los estudiantes guiándolos a pensar en el mismo problema. desde múltiples ángulos
3. Cultivar la profundidad del pensamiento creativo de los estudiantes guiándolos a cambiar la forma de las preguntas
4. Cultivar la singularidad del pensamiento creativo de los estudiantes estimulándolos. imaginación
Conclusión
El pensamiento es el núcleo de la inteligencia humana. A medida que los adolescentes crecen y amplían sus conocimientos, su pensamiento pasa gradualmente del pensamiento perceptual concreto al pensamiento racional abstracto. La orientación de los profesores es un poderoso factor de influencia, ya sea por el modo de pensar, el método o su profundidad, amplitud, flexibilidad y creatividad. Aquí tomo prestadas las palabras de una persona famosa: "Los profesores mediocres enseñan a la gente. Al enviar la verdad, los maestros famosos ayudan a la gente a descubrir la verdad". Aunque "regalar pescado" es delicioso, al fin y al cabo es temporal, mientras que "regalar red" es permanente. Te anima a aprender a pescar y te beneficiará de por vida.