¿Cómo asignar tareas?
1. Establecer un concepto eficaz de los deberes. Varias razones han provocado que algunos profesores tengan una comprensión sesgada de las tareas. Creen que las tareas son para afrontar los exámenes y mejorar las puntuaciones. Esta comprensión de sólo las puntuaciones y el utilitarismo puro hace que la mayoría de los profesores diseñen ciegamente las tareas y la formación para los exámenes, y algunas preguntas son incluso réplicas de las preguntas del examen. Los estudiantes se quejan de estar cansados y los profesores se quejan de estar cansados. Como resultado, la tarea se ha convertido en una tarea ardua de "tratar la cabeza cuando duele y tratar los pies cuando duele". Los estudiantes siempre lo hacen todos los días. Las preguntas que ya pueden hacer y las preguntas que no pueden hacer, sin importar cuántas veces todavía no puedan hacerlo. La tarea sólo puede ser eficaz si se hace en el momento adecuado, en la cantidad adecuada y con moderación. Solo aquellos ejercicios y tareas que siguen las reglas cognitivas de los estudiantes, cumplen con los requisitos de los estándares curriculares y cumplen con los principios de construcción del conocimiento, y aquellos que movilizan completamente el entusiasmo, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes, pueden realmente ejercer su valor para consolidar, fortaleciéndose y expandiéndose, y pueden realizarse Los maestros y los estudiantes se desarrollan juntos. 2. Las tareas deben ser jerárquicas. Existen diferencias entre los estudiantes. Para utilizar eficazmente las tareas para cultivar las capacidades de aprendizaje independiente de los estudiantes, los profesores deben tener en cuenta las diferencias de los estudiantes y reflejar la jerarquía en el diseño de las tareas. Las preguntas de diseño de la tarea deben ser de fáciles a difíciles, y también puedes configurar tareas opcionales con cierta operatividad. Esto no sólo permitirá que los estudiantes por debajo del nivel promedio "coman bien", sino que también permitirá que los estudiantes por encima del nivel promedio "coman bien", permitiendo que los estudiantes de diferentes niveles obtengan algo. Para atender a todos los estudiantes y promover el éxito de todos, la tarea debe diseñarse en capas según la motivación de aprendizaje, la base del aprendizaje y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Si hay demasiadas tareas y los estudiantes no pueden completarlas en el tiempo limitado, se aburrirán y no harán sus tareas; si la tarea es demasiado difícil, la mayoría de los estudiantes no podrán resolver las preguntas extrañas, extrañas y técnicas; ; si hay muy pocas tareas, las tareas serán demasiado simples y no habrá una buena retroalimentación ni un efecto de mejora. Realice una encuesta antes de la clase para comprender la situación real de los estudiantes. El maestro selecciona la tarea y selecciona una cantidad adecuada de tarea en función del contenido de enseñanza y la situación real de los estudiantes. Las tareas se pueden diseñar en dos niveles: "preguntas obligatorias" y "preguntas opcionales". Se requieren "preguntas obligatorias" que todos los estudiantes deben completar para cumplir con los requisitos básicos de la enseñanza. Algunas tareas con conceptos confusos y propensas a errores deben realizarse con cuidado. Puede asignar algunas tareas sumativas, tareas de casos de estudio, tareas de creación de marcos de conocimiento, notas especiales y otras tareas. 3. Proporcionar a los estudiantes los métodos de aprendizaje necesarios. Para utilizar eficazmente la tarea para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, los maestros no solo deben organizar la tarea de manera razonable y exigirla estrictamente, sino también enseñar a los estudiantes los métodos de aprendizaje necesarios para garantizar que puedan completar mejor la tarea. Cómo recoger y organizar materiales extraescolares, cómo solucionar dificultades, etc. Los maestros deben enseñar a los estudiantes los métodos de aprendizaje necesarios y permitirles utilizar métodos de aprendizaje de forma independiente para resolver problemas de tarea, mejorando así sus habilidades de aprendizaje independiente. 4. Evaluar la tarea de manera oportuna Para desempeñar verdaderamente el papel de tarea, además de hacer las tres cosas anteriores, los maestros también deben brindar comentarios oportunos sobre la tarea de los estudiantes. La retroalimentación y evaluación oportuna de las tareas por parte de los maestros pueden atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés en aprender. Por lo tanto, los maestros deben tomar diversas formas para verificar y comprender las tareas de los estudiantes de manera oportuna, señalar las ventajas y desventajas de las tareas y brindar evaluaciones más alentadoras a los estudiantes para movilizar continuamente su interés en el aprendizaje independiente. El diseño refinado y optimizado de las tareas puede maximizar el espacio para que los estudiantes reduzcan su carga, hacer un uso verdaderamente eficaz de las tareas, cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, mejorar su capacidad de aprendizaje independiente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza.
Cómo organizar tareas de matemáticas efectivas
1. Aprender jugando, enseñar a través de la diversión y mejorar el interés de los niños en aprender
La tarea debe ser interesante, esto es determinado por las características de edad y las características psicológicas del niño. Por ejemplo, al aprender los cuatro cálculos de fracciones, puedes dejar una tarea extracurricular para "colorear". Al calcular, debes colorear la fórmula correcta en el espacio en blanco de la imagen. ¿Qué encontraste después de dibujar? Los estudiantes encuentran el contenido de la imagen por turnos. Cuando los estudiantes terminan todos los cálculos y pintan, encuentran que aparece un animalito alegre y lindo. Las caras de los estudiantes definitivamente mostrarán una sonrisa de alegría en lugar del arduo trabajo después del cálculo. Organice tareas de juegos infantiles e integre problemas de cálculo en la historia, lo que permitirá a los estudiantes dominar los métodos y técnicas de cálculo en un ambiente relajado y agradable, y mejorará la capacidad de cálculo y el interés de los estudiantes en aprender.
2. Cambie la forma, evite los clichés y adáptese a las características de edad de los niños.
Las tareas escritas con clichés son aburridas para los estudiantes. Los profesores deben asignar tareas con nuevo contenido y nuevo formato, para que los estudiantes estén felices de hacerlas.
Por ejemplo: después de enseñar a comprender los cuboides, puedes organizar la siguiente tarea:
1. Hazlo: usa rábano o barro para hacer un cuboide.
2. Encuentra: Qué objetos de la vida diaria son cuboides.
3. Hablemos de: Cuáles son las características del cuboide.
4. Hablemos de ello: ¿Cuáles son las características de un cuboide? Píntalo: Pinta su exterior con diferentes colores.
De esta manera, los estudiantes desarrollan una comprensión profunda de caras, aristas, vértices y superficies haciendo, hablando y dibujando por sí mismos.
3. Diseñar tareas basadas en indagaciones para captar la curiosidad de la mayoría de los niños y permitir que los estudiantes se conviertan en exploradores del problema.
En el diseño de tareas, en función del contenido de enseñanza y de los estudiantes. ' Conocimiento existente Experiencia en actividades matemáticas, algunas tareas exploratorias que se centran en la exploración activa, la experimentación, el pensamiento y la cooperación de los estudiantes están diseñadas para permitir que los estudiantes se conviertan en exploradores de problemas en las actividades matemáticas.
1. Trabajo de observación. La observación es la ventana del pensamiento, que puede ayudar a los estudiantes a descubrir problemas y descubrir las leyes y la esencia de las cosas. Por ejemplo: Cuando aprendas "Figuras axisimétricas", puedes organizar esta tarea: Observa algunas mariposas en casa, la Plaza de Tiananmen y otras figuras planas. ¿Qué encuentras? ¿Cuáles crees que son las características de los gráficos?
2. Tarea de exploración. Permitir que los estudiantes realicen investigaciones matemáticas en su vida diaria puede cultivar sus habilidades de investigación y mejorar su sentido numérico. Por ejemplo, después de enseñar la clase de actividad de matemáticas "Ahorro de agua", se puede pedir a los estudiantes que investiguen el uso mensual de agua en el hogar o la escuela y que escriban recomendaciones razonables de uso del agua basadas en los resultados de la investigación.
3. Tarea experimental. Permitir que los estudiantes realicen experimentos y operaciones puede ayudarlos a profundizar su comprensión del conocimiento y desarrollar sus habilidades. Por ejemplo, después de aprender el "Problema de aplicación de distribución proporcional", los estudiantes pueden preparar un poco de desinfectante de acuerdo con las instrucciones del desinfectante en casa para desinfectar los suministros de cocina.
4. Trabajos de investigación de pequeños temas. Permita que los estudiantes usen el conocimiento que han aprendido para explorar y experimentar, lo que no solo profundiza su comprensión del conocimiento matemático, experimenta diversión, sino que también construye conocimiento de forma independiente. Por ejemplo, después de aprender "Escala", permita que los estudiantes hagan un plano de la sala de estar de su casa y piensen: ¿Crees que el diseño y la distribución de la sala de estar son razonables? ¿Qué mejoras has realizado? ¿Por qué hacer esto? Por favor escriba un informe de investigación.
Los profesores deberían empezar por optimizar las tareas para que realmente desempeñen el papel que les corresponde y hacer que se conviertan en un hermoso escenario en la vida extracurricular de los estudiantes. Libere a los estudiantes de la gran cantidad de tareas.
¿Cómo asignar tareas en el contexto del nuevo curso?
Durante mucho tiempo, debido a la influencia de la educación orientada a los exámenes, el contenido de las tareas de los estudiantes se ha limitado al conocimiento del aula y los libros de texto. A menudo utilizan exámenes como modo de tarea. ejercicios, repeticiones mecánicas y tareas. Caer en el malentendido de la copia mecánica, la monotonía y el cerrazón y no poder liberarse. Esas tareas estáticas que se limitan al interior y a los libros hacen que los estudiantes se vean inmersos en ejercicios escritos tediosos y repetitivos y sufran. La situación actual en la que las tareas están divorciadas de la realidad de la vida de los estudiantes y giran en torno a los libros debilita la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos, extingue el entusiasmo de los estudiantes por aprender y afecta gravemente su salud física y mental. La encuesta encontró que debido a que los maestros a menudo solo se basan en sus propios deseos al asignar tareas extracurriculares e ignoran las necesidades psicológicas de los estudiantes, la forma de la tarea es monótona y la tarea escrita parece ser la única forma. solo Su naturaleza interesante ha provocado que muchos estudiantes de primaria adquieran gradualmente malos hábitos con las tareas. Las actividades de educación matemática se basan principalmente en la enseñanza en el aula y los medios para evaluar la enseñanza son principalmente exámenes. La tendencia de la educación orientada a exámenes sigue siendo grave. La capacidad práctica y la capacidad práctica de los estudiantes son deficientes y el cultivo de la conciencia innovadora y. El espíritu innovador no ha recibido la debida atención.
Estos problemas son incompatibles con el nuevo concepto curricular y han sofocado profundamente el interés de los estudiantes por aprender. La razón de esta situación es que en la práctica docente, la teoría de la enseñanza se ha alienado en diversos grados hacia una teoría de la enseñanza que sólo enseña pero no aprende, y las tareas han evolucionado hasta convertirse en un complemento de la enseñanza del maestro y un refuerzo de la enseñanza. El propósito y el contenido de las tareas se centran en el aprendizaje de memoria, el entrenamiento mecánico y la imitación repetida de los estudiantes, pero ignoran una cuestión importante: el proceso de las tareas es el proceso ideal de generación y reflexión de los conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores de los estudiantes. Es decir, los problemas, confusiones, conocimientos, habilidades, emociones, actitudes, intereses, necesidades, etc. de los estudiantes deben ser los principales puntos de crecimiento de la tarea. Como resultado, la tarea de matemáticas se convierte naturalmente en una carga pesada para los estudiantes y pierde el significado de tarea.
Si la reforma de las tareas escolares se sitúa únicamente en la perspectiva de la teoría de la enseñanza tradicional, será difícil encontrar avances significativos y puntos de crecimiento. Por lo tanto, la orientación valorativa de los nuevos cursos requiere un cambio importante.
Creo que se deben lograr los siguientes puntos:
1. Establecer tareas interesantes de acuerdo con las características de edad de los estudiantes.
La configuración de tareas interesantes debe basarse en las características de edad de los estudiantes, prestar atención a las habilidades de la tarea, aumentar el interés de la tarea y movilizar la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje. Los tipos de preguntas deben ser diversos, los métodos deben ser diversos y las formas deben ser diversas. Los juegos de matemáticas, la conducción de trenes, las competiciones y otras formas que aman a los estudiantes se pueden utilizar para intercalarlos en el proceso de enseñanza y estimular el interés de los estudiantes en aprender conocimientos. Las tareas interesantes pueden hacer que el aprendizaje sea fácil y agradable, y pueden alentar a los estudiantes a mantener una gran curiosidad y un fuerte deseo de conocimiento. La disposición y el procesamiento de los materiales didácticos brindan a los maestros un espacio para la capacitación innovadora en tareas. los nuevos y los antiguos. La combinación de conocimientos y tareas interesantes está diseñada para permitir a los estudiantes construir estructuras cognitivas mientras juegan.
La naturaleza lúdica de los estudiantes de primaria puede movilizar eficazmente a los estudiantes para que utilicen sus manos, boca y cerebro, creando el mejor ambiente para la participación multisensorial en las actividades de aprendizaje. Sin duda, es una buena idea integrar el conocimiento matemático. en juegos comunes en la vida. La mejor manera de hacer que los estudiantes disfruten y amen el aprendizaje. Al aprender la composición de 9, compilé una canción infantil pegadiza para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes, de modo que los estudiantes consolidaron la composición de 9 en el juego de palmas y llevaron la atmósfera de aprendizaje al clímax.
2. Respetar las diferencias y reflejar el nivel de trabajo.
La forma tradicional de organizar las tareas es única. Toda la clase o incluso toda la clase tiene el mismo contenido de preguntas. Los mejores estudiantes no pueden soportarlo, y algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje lo tienen. dificultad para digerirlo y pasar todo el día aturdido entre la pila de tareas. No se puede garantizar la calidad de la tarea, y también suprime el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y el cultivo de la conciencia innovadora. Los profesores deben reconocer plenamente las diferencias individuales de los estudiantes y organizar diferentes tareas para los estudiantes de diferentes niveles. Para los estudiantes con bajo rendimiento, se deben reducir algunas preguntas más difíciles; para los estudiantes que tienen espacio para aprender, se pueden proponer requisitos más altos. Hacerlo es una promoción para los mejores estudiantes y puede ayudar a los estudiantes pobres a superar su complejo de inferioridad y su psicología negativa de no completar sus tareas.
3. Ampliar los horizontes de los estudiantes y liberar el pensamiento de sus tareas.
Los psicólogos dicen que la renuencia de los niños de hoy a utilizar su cerebro es un problema importante. Algunas tareas mecánicas y repetitivas les hacen perder el interés, y mucho menos usar su cerebro, y la "tarea" se convierte en su "carga". El pensamiento es el núcleo de la sabiduría, y la tarea también debe abrir la sabiduría de los estudiantes y hacerlos felices de completarla. Observar un fenómeno, inventar una historia matemática, crear herramientas de aprendizaje, etc. Estas tareas no están sujetas a limitaciones ideológicas. Los estudiantes no solo están interesados en realizarlas, sino que también cultivan la capacidad de los profesores para sacar a los estudiantes del aula y establecer contacto. sociedad, permitiéndoles ver todo en la vida. Hay matemáticas, las matemáticas son indispensables en la vida...
Cómo asignar tareas efectivas
¿Cómo asignar tareas efectivas? La tarea son diversas formas de actividades de práctica de aprendizaje realizadas por los estudiantes bajo la guía de los maestros para lograr los objetivos de aprendizaje. Es una consolidación y un complemento eficaz de la enseñanza en el aula.
"En el proceso de aprendizaje de chino, el 71% de los estudiantes tienen problemas con las tareas, y el 36% de los estudiantes considera que no asignar demasiadas tareas y escribir menos ensayos, diarios, etc. es la mayor esperanza de los chinos. profesores." Se puede ver que en el entorno educativo actual, la carga de aprendizaje de los estudiantes sigue siendo muy pesada. Los estudiantes no tienen una actitud positiva hacia la tarea asignada por el maestro, la forma tradicional de tarea no solo no logra los resultados esperados, sino que se ha convertido en una carga. para estudiantes.
Por ello, en la docencia debe llamarnos la atención el tema de la asignación eficaz de los deberes.
El autor tiene las siguientes ideas sobre cómo organizar eficazmente la tarea:
1. La tarea tiene varias formas y moviliza completamente los múltiples sentidos de los estudiantes para participar.
La práctica tiene demostró que la adopción de métodos de enseñanza ricos y coloridos moviliza los múltiples sentidos de los estudiantes para participar y guiarlos para que participen activamente en el proceso de aprendizaje, lo que puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje.
1. La asignación de tareas debe ser específica y basada en la situación real de los estudiantes. La cantidad y calidad de las tareas no debe buscarse ciegamente. La tarea debe organizarse en función de la situación real de los estudiantes. estudiantes.
2. Los deberes deben centrarse en la integración de conocimientos y habilidades
Antes, los deberes siempre se consideraban una extensión del aula, un proceso que consolida los conocimientos aprendidos en el aula y sublima un solo conocimiento.
Al asignar tareas, se les pide a los estudiantes que escriban palabras nuevas o que memoricen textos, sin importar cuál se use, los estudiantes están atados a los ejercicios y se niegan a relajarse. Los estudiantes no están interesados en este tipo de tareas únicas y aburridas y simplemente las hacen mecánicamente. ¿Cómo pueden conseguir la sublimación? Para decirlo sin rodeos, el profesor está utilizando el precioso tiempo de los estudiantes para hacer trabajos inútiles y entrenar a un grupo de robots que puedan hacer la tarea. Esto es contrario a la enseñanza diversificada que propugnan los nuevos estándares curriculares y pierde el significado de la tarea. Por lo tanto, los maestros deben organizarse cuidadosamente al asignar tareas, no solo para sublimar el conocimiento de los estudiantes, sino también para ejercitar la capacidad de observación, la capacidad práctica, la capacidad de pensamiento y la capacidad creativa de los estudiantes, y mejorar integralmente su alfabetización china.
3. Implantar un sistema jerárquico de puestos de trabajo.
Al organizar los ejercicios en el aula y las tareas después de la escuela, los profesores deben considerar plenamente los niveles de aprendizaje de los diferentes estudiantes, de modo que "no organicen las tareas para la memorización de memoria y el entrenamiento mecánico, sino que organicen tareas inspiradoras y reflexivas; no organizar tareas repetitivas, sino tareas selectivas y jerárquicas; no organizar tareas obsoletas, sino tareas prácticas y orientadas a la investigación. El número de tareas debe ser pequeño y la calidad debe ser alta, y los profesores no deben asignar una gran cantidad de tareas. tareas a voluntad Es un círculo vicioso en el que "los estudiantes hacen los deberes - los maestros corrigen los deberes a voluntad - los maestros asignan demasiados deberes a voluntad - los estudiantes hacen los deberes nuevamente". Evite el círculo vicioso de "los profesores asignan arbitrariamente una gran cantidad de tareas - los estudiantes hacen las tareas - los profesores corrigen arbitrariamente las tareas - los profesores vuelven a asignar arbitrariamente demasiadas tareas - los estudiantes hacen las tareas otra vez", y evitar que los profesores no tengan tiempo tener en cuenta la investigación y el diseño de los contenidos didácticos y los estudiantes No hay tiempo para tener en cuenta la investigación y el diseño de los contenidos didácticos, resolviendo así el problema de que los estudiantes estén sobrecargados, cansados de las tareas y cansados de aprender. Por lo tanto, fortalecer la gestión y orientación de las tareas, evitar tareas sobrecargadas, repetitivas y de bajo nivel, y dejar suficiente espacio para que cada estudiante se desarrolle de forma independiente son medidas necesarias para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
4. Las tareas también deben cumplir con las exigencias de los tiempos. Debido a las políticas especiales de nuestro país, la mayoría de los niños son hijos únicos. Son mimados en casa y viven una vida en la que buscan ropa y abren la boca para comer. Carecen de habilidades de comunicación social y de gobierno. No saben considerar a los demás y se limitan a la familia y la escuela. En respuesta a estas situaciones, organicé cuidadosamente el contenido de la tarea de manera decidida y planificada, y utilicé la tarea para educar a los estudiantes de manera oportuna. Por ejemplo, al utilizar el "Día de la Mujer" para que los estudiantes celebren a sus madres, pueden dedicarles una canción, hacer algo que puedan por sus madres o escribir un pequeño poema dedicado a sus madres. En el Día del Maestro, se anima a los alumnos a realizar pequeñas producciones por sí mismos, o hacer un dibujo y escribir una frase que les guste, dedicándola a su profesor más querido. Durante el Doble Noveno Festival, los estudiantes están organizados para celebrar el festival de los ancianos en el pueblo, o entrevistar a los ancianos que han hecho contribuciones, etc., para que los estudiantes puedan recibir la educación de cuidar a los demás y respetar a los ancianos mientras completan sus tareas.
Los anteriores son algunos de mis pensamientos sobre las tareas en el aula.
Cómo los profesores asignan las tareas
La asignación de tareas refleja el sentido de responsabilidad del profesor y consolida el aprendizaje de los estudiantes. De hecho, es para profundizar la impresión.
La tarea es un "barómetro" del aprendizaje de los estudiantes. Es un "barómetro" del aprendizaje de los estudiantes.
Cómo asignar tareas efectivas
Los alumnos de primaria que procrastinan o incluso no hacen los deberes se han convertido en una molestia para profesores y padres. La misma preocupación es la misma, especialmente en. En las zonas rurales esta situación es particularmente destacada. Cada año, un dolor de cabeza para los profesores de diversas materias es que los estudiantes no completan sus tareas a tiempo y existe un fenómeno de procrastinación y falta de redacción de las tareas, que es especialmente grave para los niños. Los maestros deben asignar tareas y comunicarse con cada materia de manera oportuna. La cantidad total de tareas no debe exceder el estándar y los estudiantes no deben tomar demasiado tiempo para completarlas. Los maestros no deben asignar tareas de manera demasiado casual, por ejemplo. demasiado, los estudiantes no estarán interesados en escribir la tarea. Los maestros deben corregir la tarea a tiempo, de lo contrario, se crearán oportunidades para que los estudiantes pospongan la tarea. Los profesores deben tener un fuerte sentido de responsabilidad por su trabajo. Si no corrigen los deberes a tiempo durante muchos días seguidos, los estudiantes aprovecharán la oportunidad para liberarse cuando se den cuenta.
Cómo los administradores pueden hacer bien su tarea
Comprender los puntos de conocimiento es la clave, no te tomes la tarea demasiado en serio