Esquema de la entrevista a profesores sobre cómo proporcionar asesoramiento psicológico a estudiantes con dificultades de aprendizaje

1. La comprensión, el respeto y el aprecio son la base para movilizar el interés por el aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Para el desarrollo de cada estudiante está la ética profesional de nuestros docentes y el concepto central de enseñar y educar a las personas, especialmente el desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tendrán más o menos opiniones diferentes o incluso ideas erróneas en el aprendizaje de matemáticas. En este momento, no debemos reprenderlos en voz alta, ni ignorarlos, y mucho menos reírnos de ellos. Piensan detenidamente, ayúdalos a descubrir las razones de sus errores y, al mismo tiempo, elógialos por su pensamiento activo y su coraje para hablar, para que sientan que los comprendes, los respetas y que eres amable. ellos realmente pueden sentir tu amor por ellos en lo más profundo de sus corazones. Amor y ayuda, de modo que tomarán la iniciativa para construir una buena relación contigo y te pedirán consejo cuando encuentren problemas. Sólo cuando las emociones de profesores y estudiantes sean armoniosas podremos promover la unidad armoniosa de la enseñanza y el aprendizaje, movilizar el entusiasmo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y guiar su inteligencia hacia la búsqueda del progreso y el estudio diligente. Recuerdo que cuando conocí a los estudiantes de mi clase actual por primera vez, conocí a Yao Meng, un estudiante de nuestra clase a quien se le reconocía que tenía dificultades de aprendizaje. A través del contacto, descubrí que su comprensión de los conocimientos básicos no es generalmente mala. Ocupa el último lugar en todos los exámenes y las preguntas que puede resolver apenas representan una quinta parte del examen. Se puede decir que aprender es muy importante. Ella es una carga y no tiene ningún interés, y mucho menos hablar en clase. Sus compañeros también la menosprecian, lo que la hace aún más resistente a aprender. Para cambiar su visión sobre el aprendizaje, a menudo charlaba con ella durante los recesos de clase para aclarar sus barreras psicológicas. Al mismo tiempo, durante la enseñanza en clase, seleccioné algunos temas simples que estaban dentro de su capacidad y le pedí que se los explicara. todos. Recuerdo la primera vez, fue una lección de repaso sobre la multiplicación de un solo dígito. Les pedí a todos que hicieran las preguntas de forma independiente en sus cuadernos. Durante la inspección, descubrí que Zhang Xin acertó en la primera pregunta y nadie se atrevió a hacerla. descansar. Entonces, durante el proceso de revisión, le pedí que escribiera la única pregunta que acertó en la pizarra y se la explicara a todos. Ella estaba muy nerviosa en ese momento. Claramente lo escribió correctamente pero no podía decirlo. Todos la culparon. Le aconsejé a todos que le dieran algo de tiempo y la animé a que no se apresurara. Después de esperar mucho tiempo, usó palabras incoherentes. Expresó sus pensamientos en frases entrecortadas. Los compañeros quedaron atónitos por su actuación y no pudieron evitar aplaudirla. Sus ojos también brillaron con una luz que nunca antes había aparecido. Después de regresar a su asiento, estuvo particularmente activa en la revisión de las preguntas de cálculo que siguieron. Después de clase, tomó la iniciativa de buscarme con su cuaderno y me pidió que juzgara las preguntas por ella. También escuchó atentamente mi explicación. siguientes preguntas. Desde entonces, Yao Meng ha estado muy interesada en los problemas de cálculo. Cada vez que aparecen tales ejercicios, es más rápida y más motivada de lo habitual, especialmente en los exámenes. Aunque su capacidad de pensamiento aún es limitada, siempre se esforzará por garantizar la precisión. preguntas de cálculo y mis calificaciones han mejorado mucho. Se puede observar que la comprensión, el estímulo y el aprecio necesarios tienen un extraordinario efecto promotor en los estudiantes con dificultades de aprendizaje. 2. Crear oportunidades de éxito es el requisito previo para cultivar el interés de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. La comunicación emocional entre profesores y estudiantes es la base para cultivar el interés de los estudiantes por las matemáticas. En el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores deben diseñar algunas preguntas que sean más fáciles de responder en función de las condiciones académicas de los estudiantes y seleccionar conscientemente a algunos estudiantes con malas calificaciones para responder, de modo que puedan compartir la alegría del éxito. Porque un aprendizaje exitoso mejorará la confianza en sí mismos de los estudiantes, y la confianza en sí mismos es una garantía importante para el éxito. Los estudiantes que tienen experiencias exitosas pueden superar continuamente su miedo y aburrimiento hacia las matemáticas y mejorar sus emociones hacia el aprendizaje de las matemáticas. Al mismo tiempo, en la enseñanza, los profesores prestan atención al interés, la explorabilidad y la aplicación del contenido seleccionado, eligen métodos y medios de enseñanza apropiados y hacen uso de la belleza visual de la materia de matemáticas, la belleza lógica inherente a la estructura del conocimiento. , la belleza concisa del lenguaje matemático y los métodos de pensamiento La extraña belleza, etc., puede estimular el interés de los estudiantes pobres en aprender matemáticas. Las matemáticas provienen de la vida y pueden guiar la vida. A través de una formación consciente y a largo plazo, los profesores permiten a los estudiantes realizar gradualmente la transformación de lo que quieren aprender a lo que quieren aprender. En la enseñanza, adopto los siguientes métodos para crear oportunidades de éxito para los estudiantes con dificultades de aprendizaje: requisitos apropiadamente más bajos, punto de partida bajo, pequeños pasos, más estímulo, menos críticas y comer cada vez más comidas, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan básicamente lograr los "Nuevos Estándares Curriculares". En tercer lugar, es la clave para ayudar y guiar a los estudiantes, dominar los métodos de aprendizaje correctos y cultivar el interés de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Otra razón del retraso en el rendimiento académico son los métodos de aprendizaje inadecuados de los estudiantes.

Cuando enseñamos, prestamos atención a combinar las características de las clases de matemáticas e infiltrarnos en la guía de los métodos de aprendizaje en cualquier momento. Por ejemplo, cuando enseño "Comprensión de rectángulos y cuadrados", utilizo las cosas que rodean a los estudiantes para obtener rectángulos y. cuadrados y luego guíe a los estudiantes para que adivinen las características del rectángulo (hay cuatro lados y los lados opuestos son iguales; hay cuatro ángulos que son todos ángulos rectos). Luego, como grupo, usen las herramientas de su juego. mano para verificar tus conjeturas. Después de la verificación, pida a los representantes de cada grupo que informen qué conjetura han verificado y qué método utilizaron para verificarla. Al final del informe del estudiante, aproveché la oportunidad para infiltrar los métodos operativos de verificación de números, pliegues, cantidades y proporciones en figuras geométricas a los estudiantes. Los estudiantes vieron que sus métodos fueron afirmados, estaban muy interesados ​​y se aplicaron activamente. y resumió los resultados. El método se utilizó para conjeturar y verificar las características del cuadrado. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, también aprendí mucha experiencia y las operaciones e informes posteriores también fueron mucho más positivos. Después de toda la clase, todos estaban muy felices y ganaron mucho. Especialmente los estudiantes con dificultades de aprendizaje también aprendieron buenos métodos de resolución de problemas, que podrán utilizar en sus estudios futuros. Para otro ejemplo, antes de enseñar "Medición de ángulos" y otras clases, también podemos organizar el autoestudio durante este proceso, a través de indicaciones de autoestudio, los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden ser guiados sobre cómo estudiar por sí mismos y operar a través del sistema. materiales didácticos, para cultivar su capacidad de autoestudio. Además, también debemos guiar a los estudiantes sobre cómo obtener una vista previa y revisar según el contenido de aprendizaje. En el proceso de aceptación de los métodos de aprendizaje, los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden tardar más en aceptarlos y, a menudo, no pueden expresar su confusión con claridad. En respuesta a esta situación, nuestros profesores tienen que trabajar duro antes de la clase. Al diseñar la enseñanza, debemos partir del pensamiento de los estudiantes y hacer varios ajustes preestablecidos, y luego responder rápidamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje (como expresiones, ejercicios, etc.). ) en clase.