Cómo entender los cambios políticos en la popularización de la educación preescolar en 2010

Ha sido especialmente discutido internacionalmente el concepto de educación preescolar, el cual hace referencia a “la capacidad de estimular el deseo de aprendizaje de los niños desde el nacimiento hasta la escuela primaria (la edad de ingreso a la escuela primaria varía de los 5 a los 7 años dependiendo de el país)”, la suma de actividades que les brindan experiencia de aprendizaje y contribuyen a su desarrollo integral.” [1] Existen varios tipos de instituciones que implementan la educación preescolar en Estados Unidos, entre ellas Kindergarten (jardín de infantes), Preschool (preescolar) , Guardería (guardería), etc. Entre ellos, el Jardín de Infantes matricula a niños de 5 a 6 años, es decir, niños que cumplieron 5 años el 10 de septiembre de ese año, similar a nuestros preescolares chinos atiende a niños de 2 años y medio a 4 años, que es decir, niños menores de 5 años. Además, hay algunas guarderías en los Estados Unidos, que son similares a las guarderías de mi país, y la selección de edades para inscribir a los niños es relativamente flexible. Sin embargo, el preescolar y la guardería son privados, mientras que el jardín de infantes es público y es el punto de partida de la educación pública en los Estados Unidos. El objeto de investigación de la educación preescolar en mi país son los niños desde su nacimiento hasta antes de ingresar a la escuela, la cual se puede subdividir en educación preescolar temprana de 0 a 3 años y educación infantil de 3 a 6 años. [2] La educación preescolar en mi país también se llama educación infantil. En el sistema escolar actual, se refiere principalmente al cuidado y educación de niños de 3 a 6 años. [3] Por lo tanto, con el fin de facilitar la estandarización y unificación de las investigaciones, la edad de los niños o niñas de corta edad en educación preescolar comentadas en este artículo se define como de 3 a 6 años.

Desde el XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China, la educación preescolar ha recibido gran atención por parte del partido y el gobierno. El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma de la Educación a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)" promulgado en julio de 2010 proponía que la educación preescolar debería ser básicamente universal para 2020 en los "Varios Dictámenes del Consejo Estatal sobre el Desarrollo Actual de la Educación Preescolar"; promulgado en noviembre de 2010 El Comité Central del Partido enfatizó que el desarrollo de la educación preescolar debe ocupar una posición más importante, los recursos de educación preescolar deben ampliarse en diversas formas y la formación de maestros preescolares debe fortalecerse a través de diversos canales.

La Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños (NAEYC) elaboró ​​un informe en 1996, "La tecnología y los niños de 3 a 8 años", que detallaba la postura básica sobre la aplicación de la tecnología de la información en la educación temprana. . El informe afirma que "el uso apropiado de la tecnología informática en la educación temprana puede promover el desarrollo cognitivo y social de los niños; y aboga por la integración de la tecnología informática apropiada en entornos de aprendizaje regulares, convirtiéndola en una de las muchas formas de apoyar el aprendizaje de los niños".

Con la penetración continua de la tecnología de la información moderna en todos los aspectos de la educación, como la educación familiar, el jardín de infantes y la educación escolar, el uso de la tecnología de la información por parte de los niños se ha vuelto cada vez más común. "Ya sean los Estados Unidos, el Reino Unido, Australia o la India, Singapur, Hong Kong, China y otros países y regiones, la tecnología de la información se está inmersa en los entornos educativos de los niños en pleno apogeo. La tecnología de la información proporciona a los niños formas de expresarse. ellos mismos, comprender el mundo, jugar y comunicarse, y explorar el entorno, enfoques y herramientas para la resolución de problemas”. [5] En una sociedad de la información altamente desarrollada, "es particularmente importante cultivar la conciencia crítica de los niños sobre la información de los medios, desarrollar la capacidad de los niños para distinguir entre la realidad de los medios y la realidad social, y guiarlos para que apliquen racionalmente la tecnología de los medios". [6]

“Cuando la investigación sobre la informatización se traslada de las ciudades a las zonas rurales, de los colegios y universidades a las escuelas primarias y secundarias, y cubre casi todos los campos de la práctica educativa, la cuestión de la construcción de la informatización en la educación preescolar ha atraído menos atención "[7] Aunque mi país ha llevado a cabo activamente la práctica de la informatización en la educación preescolar y ha logrado algunos resultados, pocas personas han discutido teóricamente el tema de la informatización en la educación preescolar, y nadie ha discutido el concepto o concepto de ". informatización en la educación preescolar”. La connotación está claramente definida.

En el proceso de revisión de la literatura, se encontró que un artículo anterior sobre la informatización de la educación preescolar fue el artículo "Aplicación de la tecnología informática en las actividades docentes del jardín de infantes estadounidense" de Liu Tong de la Universidad de Hebei en 2004 y luego en 2006; Universidad Normal del Este de China La tesis de maestría "El impacto de la tecnología de la información en la educación preescolar" supervisada por el profesor de la universidad Guo Liping inició oficialmente la investigación sobre la tecnología de la información en el campo de la educación preescolar en 2007, el término "informatización de la educación preescolar" fue oficialmente; utilizado en artículos académicos (Liu Zhenfang: "Investigación, análisis e investigación de contramedidas sobre la situación actual de la informatización de la educación preescolar en la provincia de Zhejiang", "Investigación en educación audiovisual", número 8, 2007). Hasta ahora, hay menos de 20 artículos titulados "Informatización de la educación preescolar" y la mayoría de las áreas de investigación se encuentran en las regiones orientales desarrolladas. Una comprensión correcta de la connotación de "informatización de la educación preescolar" favorece el desarrollo saludable y sostenible de la informatización de la educación preescolar. Por lo tanto, explorar la connotación de informatización de la educación preescolar tiene un valor teórico y una importancia práctica importantes.

1. El concepto de informatización de la educación preescolar

La informatización de la educación preescolar es un componente importante de la informatización de la educación y uno de los componentes de la informatización nacional. Para comprender correctamente la informatización de la educación preescolar, debemos comenzar con la informatización nacional y la informatización de la educación.

(1) Informatización Nacional

La Conferencia Nacional de Trabajo sobre Informatización celebrada en abril de 1997 definió la informatización nacional como: bajo una planificación y organización nacional unificada, en la agricultura, la industria Aplicar tecnología de la información moderna en todos aspectos de la ciencia, la tecnología y la vida social, desarrollar profundamente y utilizar ampliamente los recursos de información y acelerar el proceso de modernización nacional. [8]

En 2002, con la aprobación del Consejo de Estado, se propuso el "Plan Especial Nacional Clave para la Informatización durante el Décimo Plan Quinquenal" preparado por la antigua Comisión de Planificación del Estado en colaboración con los departamentos pertinentes. la connotación de sistema de informatización nacional y señaló que "la tecnología de la información es un sistema integral liderado por la aplicación generalizada de la tecnología de la información, con los recursos de información como núcleo, las redes de información como base, la industria de la información como soporte, los talentos de la información como base". base, y regulaciones, políticas y estándares como garantías”. [9] El sistema de información nacional de mi país incluye seis elementos: aplicaciones de tecnología de la información, recursos de información, redes de información, industria de la información, talentos de la información y políticas, regulaciones y estándares de la información. [10]

(2) Informatización educativa

Con el avance del trabajo de informatización nacional, los académicos chinos en tecnología educativa también han propuesto el concepto de informatización educativa y han realizado investigaciones al respecto. Más adentro. Según las estadísticas, existen hasta 17 definiciones del concepto de informatización educativa. [11] "La llamada informatización educativa se refiere al uso generalizado de la tecnología de la información moderna en la educación, el desarrollo de recursos educativos y la optimización del proceso educativo para cultivar y mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes y promover la modernización de la educación. " [12]

“La informatización de la educación se refiere al desarrollo activo y la plena aplicación de la tecnología de la información y los recursos de información en diversos campos de la educación y la enseñanza, y el cultivo de talentos que se adaptan a las necesidades de la sociedad de la información. , a fin de promover el proceso de modernización educativa.” [13]

“La informatización de la educación se refiere al proceso de uso integral y profundo de la tecnología de la información moderna en el campo de la educación para promover la reforma educativa y El resultado será inevitablemente la formación de una nueva forma de educación: la educación basada en la información”. El proceso de desarrollo dinámico, un proceso extensivo de aplicación de la tecnología de la información moderna en el campo de la educación y el desarrollo y utilización de recursos educativos basados ​​en la información, optimizan el proceso de educación y enseñanza y, en última instancia, promueven la reforma y el desarrollo de la educación y cultivan la innovación. talentos que se adaptan a las exigencias de la sociedad de la información.

La informatización de la educación es la informatización de la industria educativa, que también “incluye seis elementos: recursos de información, redes de información, aplicaciones de tecnología de la información, tecnología e industria de la información, talentos de la información y políticas, regulaciones y estándares de la información. ". [15]

En esta etapa, los diferentes niveles de educación tienen diferentes responsabilidades y niveles de desarrollo de la informatización, por lo que sus prioridades de desarrollo de la informatización también serán diferentes. La informatización en la etapa de educación obligatoria enfatiza el desarrollo equilibrado, la reducción de la brecha digital, el cultivo de la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, el aprendizaje permanente y la mejora de la alfabetización informacional. Por lo tanto, incluye principalmente tres aspectos: “la construcción de instalaciones de información, el desarrollo de recursos de información y el desarrollo de la educación en tecnología de la información” [16].

En los próximos diez años, deberíamos "centrarnos en promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria y utilizar la construcción, aplicación e intercambio de recursos educativos digitales de alta calidad como medio para promover que todas las escuelas disfruten de recursos educativos digitales de alta calidad y mejoren la calidad de la educación y la enseñanza; ayudar a todos los niños y adolescentes en edad escolar a utilizar la tecnología de la información de manera equitativa, eficaz y saludable, y a cultivar capacidades de aprendizaje independiente y permanente". [17]

La educación superior asume las tres funciones principales: cultivo de talentos, innovación del conocimiento y servicios sociales. Por lo tanto, los principales contenidos de la construcción de informatización de la educación superior incluyen la construcción de infraestructura de información, la construcción de recursos de información, la aplicación de tecnología de la información, la informatización de la investigación y la gestión científica, la informatización del sistema de apoyo logístico, etc. En el desarrollo futuro, es necesario “fortalecer aún más la construcción de infraestructura y recursos de información, centrarse en promover la integración profunda de la tecnología de la información y la educación superior, promover la modernización del contenido educativo, los métodos y métodos de enseñanza, innovar en la formación de talentos, la investigación científica. modelos de organización y servicios sociales, y promover la innovación cultural y promover la mejora integral de la calidad de la educación superior”. [18]

(3) Informatización de la educación preescolar

La educación preescolar tiene sus características únicas de desarrollo físico y mental, así como la naturaleza especial de la educación preescolar, lo que determina el alcance de la educación preescolar. informatización. unicidad. Las principales funciones y tareas de la educación preescolar son: brindar educación integral a los niños, prepararlos para la escuela primaria y sentar una base sólida para su desarrollo a lo largo de toda la vida. [19] "El aprendizaje de los niños se basa en la experiencia directa y ocurre en los juegos y en la vida diaria. Es necesario valorar el valor único de la vida y los juegos de los niños, respetar y proteger plenamente su curiosidad e interés en el aprendizaje, y crear un entorno educativo rico. Organizar razonablemente la vida diaria para maximizar el apoyo y la satisfacción de las necesidades de los niños para adquirir experiencia a través de la percepción directa, la operación práctica y la experiencia personal "[20]

Según las características de la educación preescolar y la connotación de. informatización educativaCreemos que la informatización de la educación preescolar se refiere al proceso de utilizar adecuadamente la tecnología de la información en la educación preescolar para desarrollar recursos educativos digitales adecuados para el aprendizaje de los niños, optimizar las actividades de enseñanza de la educación preescolar, cultivar la alfabetización informacional de los niños y promover el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Entre ellos, la aplicación adecuada de la tecnología de la información es la característica esencial de la informatización de la educación preescolar. El desarrollo de recursos educativos digitales de alta calidad adecuados para el aprendizaje de los niños es la base de la informatización de la educación preescolar. La alfabetización informacional y la promoción del aprendizaje y el desarrollo saludable de los niños son los objetivos fundamentales.

La informatización de la educación preescolar enfatiza la "idoneidad", que es un rasgo distintivo que la distingue de la informatización de la educación primaria y secundaria. El concepto de "idoneidad" es un conjunto de valores defendidos por la Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños (NAEYC) para promover el desarrollo infantil sobre la base del respeto a los niños en el contexto de la grave tendencia de la educación preescolar a ser elemental. . idea. [21] De manera similar, el desarrollo de la informatización de la educación preescolar no puede aplicar completamente el modelo de informatización de la educación primaria y secundaria, lo que conducirá a la tendencia de "escolarización primaria" de la informatización de la educación preescolar. La informatización de la educación preescolar no requiere que cada jardín de infantes deba construir una sala de computadoras, pero debe organizarse razonablemente de acuerdo con la fortaleza del jardín de infantes para construir un entorno eficaz para el aprendizaje y el desarrollo de los niños; no requiere que los niños dominen demasiado; mucho conocimiento y habilidades en tecnología de la información, pero que los iluminen en alfabetización informacional no es que los maestros de preescolar deban poseer conocimientos y habilidades avanzados en tecnología educativa, sino que deben ser buenos para aprovechar la oportunidad de que los niños aprendan y utilicen todos los recursos de información posibles; optimizar el proceso de enseñanza de acuerdo a las necesidades del plan de estudios. Por tanto, la informatización de la educación preescolar se diferencia de la informatización de la educación primaria y secundaria. Se basa más en las necesidades de desarrollo físico y mental de los niños pequeños.

2. Marco de contenidos de la informatización de la educación preescolar

Un análisis en profundidad de la connotación conceptual de la informatización de la educación preescolar muestra que la informatización de la educación preescolar incluye principalmente los siguientes aspectos.

(1) Equipado con una infraestructura de información adecuada

La construcción de instalaciones de información es la base y el requisito previo para lograr la informatización de la educación preescolar. Al construir instalaciones de información, los niños ponen física y mentalmente. la salud primero. Se deben tener plenamente en cuenta las características de edad de los niños y tomar como base el desarrollo integral y saludable de los niños. Al construir instalaciones de red y llevar a cabo actividades de tecnología de la información, se deben utilizar equipos de tecnología de la información de red con baja radiación y las aulas multimedia deben organizarse de manera respetuosa con el medio ambiente para proteger la salud de los niños.

Los "Requisitos de construcción y configuración para el entorno de enseñanza basado en información de jardines de infancia en Shanghai" (Base de la Comisión de Educación de Shanghai [2011] No. 88) estipula que los requisitos básicos de configuración de equipos de información para jardines de infancia son los siguientes: Cada jardín de infantes debe lograr acceso a banda ancha/línea dedicada y acceso a Internet dentro de la clase. El parque de demostración y varios parques experimentales de tecnología de la información de distritos y condados pueden lograr cobertura de red inalámbrica interna a pedido. Cada jardín de infantes debe estar equipado con al menos una sala de actividades multifuncional. El parque de demostración y el parque experimental de información de cada distrito y condado pueden equiparse con pizarras electrónicas y sistemas de videoconferencia según sea necesario. Los jardines de demostración y los parques experimentales de información en varios distritos y condados pueden equiparse con salas de recursos multimedia a pedido, proporcionando computadoras con acceso a Internet, la red educativa del distrito y recursos internos del jardín de infantes para que los maestros, niños y padres accedan a multimedia relevante. recursos. [22]

En mi país, la educación preescolar no pertenece a la categoría de educación obligatoria. En comparación con la etapa de informatización de la educación obligatoria, la inversión de capital en informatización en la etapa de educación preescolar es muy limitada y necesaria. depender de la propia preparación del jardín de infancia o de la sociedad. Este es también uno de los factores importantes que actualmente restringen el desarrollo de la informatización de la educación preescolar. La informatización de la educación preescolar requiere ciertas instalaciones y equipos de informatización. Estas instalaciones no sólo deben ejercer el efecto de informatización, sino también garantizar la máxima protección del desarrollo de la salud física y mental de los niños y reflejar una atención humanista.

(2) Construcción de recursos de información adecuados

La construcción de recursos de información es una parte importante de la informatización de la educación preescolar. Para garantizar el buen progreso de la informatización de la educación preescolar, se deben proporcionar recursos de informatización de alta calidad a los niños, los maestros de preescolar, los padres y los administradores. En el campo de la educación preescolar, desarrollamos recursos educativos digitales adecuados para el aprendizaje de los niños pequeños, incluyendo principalmente software de juegos educativos, sitios web especiales de aprendizaje, sitios web de entretenimiento, etc. Los recursos educativos digitales adecuados para el aprendizaje de los niños pequeños pueden permitirles participar en juegos creativos, absorber conocimientos, resolver problemas y comunicarse interactivamente. No solo pueden ayudarlos a consolidar el conocimiento y la experiencia existentes, sino que también los alientan a explorar el mundo desconocido y conocer nuevos. desafíos. [23] Aunque los jardines de infancia cualificados han establecido páginas web de inicio, la función del sitio web todavía se centra en la promoción del jardín de infancia, el intercambio de información didáctica entre los profesores y la interacción entre profesores y padres. [24] En comparación con los países desarrollados, el nivel de construcción e intercambio de recursos de información educativa en mi país es bajo y el desarrollo regional está desequilibrado. La clave para el desarrollo futuro radica en mejorar el nivel de construcción e intercambio. La mayor ventaja de la informatización es que con la ayuda de la red, los recursos pueden construirse y compartirse plenamente, y puede promover el desarrollo equilibrado de la educación. El intercambio integral de recursos de alta calidad también puede ayudar al desarrollo equilibrado de la educación preescolar, superar las limitaciones de tiempo y espacio y lograr un flujo de información de alta velocidad. El gobierno debería utilizar la informatización de la educación preescolar para promover vigorosamente los intercambios, las interacciones y el intercambio de recursos entre los jardines de infancia de la región, y mejorar vigorosamente la disponibilidad de recursos educativos de alta calidad en los jardines de infancia de las zonas rurales, las zonas económicamente subdesarrolladas, las zonas de minorías étnicas y zonas fronterizas. Aprovechar al máximo la eficacia de la interacción interregional entre parques. [25] Actualmente, las formas existentes de recursos de información sobre educación preescolar incluyen principalmente bibliotecas de recursos para la educación de la primera infancia (para satisfacer las necesidades de enseñanza de los jardines de infancia), sitios web de aprendizaje especial, blogs de profesores y bibliotecas de materiales de producción de cursos para cada jardín de infancia. Sin embargo, hay pocos recursos en línea dedicados al aprendizaje para niños pequeños, y las tecnologías y conceptos de desarrollo de software adecuados para el aprendizaje y desarrollo de los niños aún son inmaduros en China. Por el contrario, los sitios web extranjeros sobre educación infantil y redes sociales se han desarrollado de manera relativamente madura. Solo en términos de cantidad, los sitios web infantiles estadounidenses son aproximadamente 10 veces más numerosos que los sitios web infantiles chinos. [26] Además, la clasificación de los sitios web infantiles extranjeros es relativamente razonable y muy detallada. Los sitios web infantiles extranjeros se dividen en tres categorías: educación, entretenimiento y adultos (maestros y padres). Entre ellos, la categoría de educación se divide en seis subcategorías, como animales, arte, matemáticas, música, ciencia y espacio. La categoría de entretenimiento se subdivide en siete subcategorías, como actividades, colorear, cómics, manualidades y niñas. ' paraíso, juegos en línea e historias. En el extranjero también existen motores de búsqueda desarrollados específicamente para niños. Los motores de búsqueda para niños usuarios pueden ayudar a los niños a encontrar la información que necesitan más rápidamente y, al mismo tiempo, evitar en cierta medida que los niños queden expuestos a información dañina. [27] Países como el Reino Unido y los Estados Unidos han acumulado una rica experiencia en la investigación de motores de búsqueda para niños y tienen casos relativamente exitosos. Son bastante distintivos en la construcción de bases de datos, diseño de páginas, funciones de recuperación, etc., como KidRex (. un motor de búsqueda de Google especialmente personalizado para niños, http://www.kidrex.org/). La construcción de recursos de información para la educación preescolar en mi país puede aprovechar estas experiencias para diseñar y desarrollar recursos de información adecuados para el uso de niños, maestros y padres de familia en mi país.

(3) Cultivar maestros de jardín de infantes con una alta alfabetización informacional

Para hacer un buen uso de la infraestructura y los recursos de la información, debemos tener un equipo de maestros de jardín de infantes con una alta alfabetización informacional. Los maestros de preescolar con un alto conocimiento de la información pueden integrar adecuadamente la tecnología de la información con los cursos de actividades y guiar a los niños para que dominen la tecnología de la información en actividades y juegos en el momento adecuado. Por lo tanto, la alfabetización informacional de los maestros de jardín de infantes se ha convertido en la clave para lograr la informatización de la educación preescolar.

La mejora de la alfabetización informacional de los docentes de la primera infancia requiere que los esfuerzos conjuntos de la educación inicial y la formación posterior al servicio predominen ahora y durante mucho tiempo. Los requisitos de la era de la información para las capacidades de educación basada en información de maestros y líderes requieren que comencemos ahora y trabajemos duro para mejorar las capacidades de tecnología de la información y la alfabetización del personal docente y directivos relevantes en el campo de la educación preescolar. La formación educativa en todos los niveles debe desempeñar un papel específico. No sólo debe centrarse en el dominio de la tecnología moderna por parte de los profesores en el nivel puramente técnico, sino, más importante aún, dejar que los profesores aclaren la relación básica entre la tecnología y el desarrollo y la educación de los niños, y cuáles. son adecuados para niños pequeños de. Es necesario proporcionar conceptos, estrategias y ejemplos típicos de la integración de la tecnología de la información y el currículo, para que los docentes puedan aplicar libre y apropiadamente la tecnología de la información en situaciones de educación temprana. [28] En los "Estándares profesionales para maestros de jardín de infantes (ensayo)", "tener ciertos conocimientos de la tecnología de la información moderna" se considera un requisito básico para los maestros de jardín de infantes en el campo del "conocimiento general". Sin embargo, este requisito tiene una base amplia, no es muy aplicable y carece de instrucciones claras. En los últimos años, en las especificaciones de construcción de informatización de la educación preescolar o en los indicadores de evaluación de grados de jardín de infantes emitidos por algunas prefecturas y ciudades, las capacidades de tecnología de la información de los maestros se consideran un criterio importante, que requiere que los maestros de preescolar participen en capacitación relacionada con la tecnología de la información y aprueben un cierto nivel de computadora, etc.

Como gerentes y directores a cargo de la educación preescolar en varias ciudades, también deben tener un cierto grado de conocimiento de la información. Hasta cierto punto, los directores y líderes de los jardines de infancia deben tener un cierto grado de conocimiento de la información y remuneración. atención a La construcción de la informatización de la educación preescolar promoverá fundamentalmente la informatización del trabajo administrativo del jardín de infantes, garantizará institucionalmente el avance fluido de la informatización de la educación preescolar y brindará más oportunidades para que los maestros de preescolar participen en la capacitación en tecnología de la información.

(4) Utilizar la tecnología de la información para optimizar el proceso de la actividad docente de la educación preescolar

El núcleo de la informatización de la educación preescolar es utilizar la tecnología de la información para optimizar el proceso de la actividad docente, es decir, Los maestros utilizan tecnología moderna en las actividades temáticas de los niños. La tecnología de la información significa crear un entorno de aprendizaje digital para los niños, crear situaciones de aprendizaje activo, apoyar el aprendizaje y la cognición de los niños y promover el desarrollo de los niños.

La tecnología de la información es como un vínculo o puente, que integra las cinco áreas principales del plan de estudios de jardín de infantes, como salud, lenguaje, ciencia, sociedad y arte, y se compenetran entre sí para lograr la integración de las cinco áreas principales. del plan de estudios de jardín de infantes. Al mismo tiempo, la tecnología de la información debe integrarse en diversas actividades del jardín de infantes, especialmente en juegos y actividades educativas, para que se convierta en parte del entorno de aprendizaje de los niños y en una parte integral del aprendizaje y los juegos de los niños, logrando así la integración de la tecnología de la información. y plan de estudios de jardín de infantes. A través de la integración, puede ayudar a los niños a desarrollar conocimientos perceptivos sobre las computadoras, permitirles comprender las aplicaciones de las computadoras en la vida diaria y cultivar el interés y la conciencia de los niños en el aprendizaje y el uso de la tecnología de la información. [28] En la práctica, muchos profesores de primera línea han aplicado la tecnología de la información a diversas actividades de enseñanza temáticas en los jardines de infancia, como la educación científica, el aprendizaje del inglés, el cultivo de la lectura, la educación sobre la belleza artística y la educación emocional. Algunos investigadores resumen los modos y vínculos de la integración de la tecnología de la información con el plan de estudios del jardín de infantes como: "Contar historias (contar historias), Motivación (estimular el interés en aprender), Discusión en grupo (discusión en grupo), Ejercicio (entrenamiento mejorado), Juego (actividades de juego) ), Instrucción (derivar temas), Elaboración de Portafolios (confección de archivos de aprendizaje), Evaluación (evaluación)”[30]

(5) Formular políticas, normas y estándares de informatización de la educación preescolar

< p. >La formulación de políticas, normas y estándares de informatización es un medio necesario para asegurar el sano desarrollo de la informatización de la educación preescolar.

De acuerdo con las diferencias en el nivel de desarrollo educativo actual de mi país y el nivel económico regional, la informatización de la educación preescolar de mi país no se puede lograr de la noche a la mañana, y las diferentes regiones deben establecer estándares de construcción de informatización consistentes con los niveles económicos locales de informatización de la educación preescolar. Debe realizarse paso a paso y de forma planificada.

La construcción de informatización de la educación preescolar en las regiones desarrolladas siempre ha estado a la vanguardia del país, y la formulación de políticas y estándares de informatización para la educación preescolar en las regiones central y occidental también ha logrado resultados iniciales. En 2008, Beijing formuló el "Plan de Acción de Informatización de la Educación Preescolar de Beijing (2008-2010)". El plan de acción tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación preescolar, mejorar el nivel de informatización de los maestros, utilizar métodos de informatización para mejorar las capacidades educativas y orientar a los padres. Dominar el conocimiento científico de los padres como objetivo principal. [31] En 2011, se publicaron los "Requisitos de configuración de construcción del entorno de enseñanza informatizado del jardín de infantes de Shanghai", que presenta requisitos específicos desde la configuración del entorno de red del jardín de infantes, la configuración básica del jardín de infantes hasta la configuración del equipo de información de la clase: Además a estar equipado con 1 Las salas de actividades multifuncionales, los parques de demostración y los parques experimentales de información de distritos y condados pueden equiparse con pizarras electrónicas y sistemas de videoconferencia según sea necesario. Los parques de demostración y los parques experimentales de información de distritos y condados pueden equiparse con salas de recursos multimedia según sea necesario; necesario para proporcionar acceso a Internet o Internet educativo del distrito y computadoras con recursos internos en el jardín de infantes para que los maestros, los niños y los padres accedan a recursos multimedia relevantes, se recomienda que cada jardín de infantes esté equipado con una cierta cantidad de computadoras portátiles para proporcionar a los maestros; Oficina móvil y aprendizaje y formación fuera de casa. En diciembre de 2012, el Departamento de Educación de la provincia de Henan publicó las "Normas básicas provinciales de Henan para el funcionamiento de los jardines de infancia (prueba)" (Yuzhengban [2012] núm. 169),[32] las normas incluyen tecnologías de la información modernas, como televisores, DVD y Los equipos de grabación son equipos necesarios para el parque, mientras que los equipos multimedia de nivel superior, como computadoras de oficina, impresoras, cámaras digitales, videocámaras, proyectores, soportes para pantallas de video y sistemas de transmisión, se seleccionan en función de la fortaleza económica del parque. En la actualidad y durante mucho tiempo, la formulación de políticas, reglamentos y estándares de informatización de la educación preescolar será una tarea importante en el desarrollo de la informatización de la educación preescolar en mi país. El país y todas las regiones deben fortalecer vigorosamente la investigación sobre este vínculo, con el fin de mejorar. Promover sin problemas la informatización de la educación preescolar en mi país. Proporcionar garantías para la construcción de informatización de la educación preescolar.

(6) Desarrollar la industria de la información sobre educación preescolar

La industria de la información sobre educación es uno de los elementos de la informatización de la educación. La informatización de la educación preescolar en mi país está generalmente en sus inicios. Las dificultades u obstáculos no residen sólo en la inversión y la tecnología en sí, sino también en la grave escasez de profesionales, contenidos profesionales y productos y servicios profesionales. [33] Las pizarras electrónicas y los televisores digitales han comenzado a utilizarse en algunos jardines de infancia con buenas condiciones, pero su función es limitada; el diseño y desarrollo de herramientas de aprendizaje infantil basadas en la tecnología de la información y otras altas tecnologías no son altamente especializados.

En la actualidad, las instalaciones y equipos de información desarrollados para cumplir con las características de la educación preescolar y adecuados para su uso en jardines de infancia aún no se han profesionalizado e industrializado. La gran mayoría de las instalaciones de información todavía se construyen de acuerdo con los estándares. de escuelas primarias y secundarias, escuelas secundarias e incluso colegios y universidades. Si queremos desarrollar la industria de la información sobre educación preescolar, debemos producir equipos y recursos adecuados para los niños en edad preescolar.

(7) Utilizar la tecnología de la información para promover la cooperación entre jardines de infancia, familias y comunidades.

La educación en el hogar en la educación preescolar, la cooperación entre jardines de infancia y comunidades, y entre familias y comunidades son importantes. Característica y componente importante de la educación infantil. El uso de la tecnología de la información para promover la cooperación entre los jardines de infancia, las familias y las comunidades es una característica importante de la informatización de la educación preescolar no es solo informatización en los jardines de infancia, sino que también requiere informatización en la cooperación y comunicación entre los jardines de infancia, los padres y las comunidades. El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)" establece claramente: "Las familias son socios importantes de los jardines de infantes. Debemos esforzarnos por lograr la comprensión, el apoyo y la participación activa de los padres sobre la base de los principios de respeto, igualdad y cooperación, y apoyar y ayudar activamente a los padres. mejorar sus capacidades educativas. "Los jardines de infancia deben trabajar en estrecha colaboración con las familias y las comunidades para utilizar de manera integral diversos recursos educativos para crear conjuntamente buenas condiciones para el desarrollo de los niños pequeños. Con la ayuda de la tecnología de la información moderna, se pueden mejorar los métodos tradicionales de educación en el hogar". Ampliar los canales de contacto y comunicación entre los jardines de infancia, los padres y la comunidad, integrar diversos recursos de educación preescolar y crear un buen ambiente para el desarrollo integral de los niños.

Actualmente, han surgido varias páginas web de contacto con hogares, foros para padres, blogs de clases, [34] grupos QQ, etc., que proporcionan nuevas formas de promover la cooperación entre jardines de infancia, familias y comunidades.

3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la construcción de la informatización de la educación preescolar.

El objeto de la informatización de la educación preescolar es la educación preescolar, y el objeto de la educación preescolar es la educación preescolar. Los niños en edad preescolar tienen características físicas y psicológicas únicas. Por tanto, en la construcción de informatización de la educación preescolar se debe prestar atención a las siguientes cuestiones.

(1) Hay que tener presente que el propósito fundamental de la informatización de la educación preescolar es promover el desarrollo integral de los niños.

La informatización de la educación preescolar sirve a la educación preescolar, sin importar Cómo cambia la tecnología o cambia el entorno, el objetivo final de la informatización de la educación preescolar es promover el desarrollo integral de los niños. Es solo que la informatización de la educación preescolar pone más énfasis en el apoyo de la tecnología de la información moderna para el aprendizaje y la cognición de los niños en la era de la información. Por lo tanto, debemos tener en cuenta que el aprendizaje saludable y feliz de los niños es la base de la informatización de la educación preescolar. Debemos hacer que los niños sean felices y espontáneos en el entorno de la información. En los juegos y el aprendizaje, los maestros deben guiarlos adecuadamente para que dominen ciertas tecnologías de la información y no pueden realizar capacitación en habilidades mecánicas ni transferencia ciega de conocimientos. No podemos abandonar la base del desarrollo de la educación preescolar buscando la informatización por el simple hecho de informarla.

(2) El uso de la tecnología de la información debe ser "apropiado"

Actualmente, muchas personas todavía se muestran escépticas sobre la popularidad de las computadoras e Internet en los jardines de infancia y creen que la educación informática y en línea La educación debe llevarse a cabo en los jardines de infancia. No es necesario. Las computadoras y la tecnología de la información son solo herramientas convenientes para que los maestros o líderes de la primera infancia ayuden a la enseñanza, obtengan recursos educativos y didácticos y publiquen información. Y muchos académicos creen que las computadoras madurarán demasiado a los niños, los privarán de actividades sociales significativas y reemplazarán las actividades infantiles tradicionales como pintar y leer. Aunque un informe de posición de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños mencionado anteriormente cree que el uso apropiado de la tecnología informática puede promover el desarrollo cognitivo y social de los niños. Sin embargo, el rango de edad de los niños cubiertos por el informe era de 3 a 8 años. La Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños, al igual que otras organizaciones (como la Academia Estadounidense de Pediatría) o investigadores independientes, no recomienda el uso de computadoras por parte de niños menores de 3 años. En cuanto a si los niños menores de 3 años pueden utilizar el ordenador, según Haugland y Wright (1997), los ordenadores no coinciden con el estilo de aprendizaje de los niños de esta edad. Los niños menores de 3 años aprenden principalmente a través de sus cinco sentidos: ven con los ojos, escuchan con los oídos, saborean con la boca y se mueven y operan con las manos y los pies. Son estas acciones constantemente repetidas, cambios y ajustes constantes. atención e interacciones con las personas que los rodean. La comunicación amigable permite a los niños dominar las habilidades de gatear, caminar, hablar y hacer amigos. Y para estas habilidades básicas que deben desarrollarse en las primeras etapas de la vida, los ordenadores no son una buena opción. Hasta el momento, no hay evidencia de que aprender a usar computadoras antes de los 3 años beneficie su desarrollo futuro. Al contrario, puede haber un daño potencial (Cordes y Miller, 2000). [35]

Por lo tanto, debemos utilizar la tecnología de la información de manera cuidadosa y adecuada en los jardines de infancia. Sólo los niños de 3 años o más pueden acceder a las computadoras, y el tiempo de uso debe ser estrictamente limitado, generalmente de 15 a 20 minutos. debería. Los profesores deben proporcionar la orientación y el apoyo necesarios cuando los niños utilicen la tecnología de la información para promover su desarrollo cognitivo y social.

(3) Los cursos de tecnología de la información deben ser "apropiados"

Aunque las investigaciones de los últimos años han demostrado en todos los aspectos que el uso de computadoras por parte de los niños pequeños es beneficioso, entre los niños pequeños Aprendizaje La tecnología de la información también es necesaria. Por ejemplo, el famoso educador preescolar estadounidense Spodek y otros también propusieron que "los niños en edad preescolar viven en la era de las computadoras. No solo deben aprender de las computadoras, sino también aprenderlas [36], pero no podemos hacerlo por completo". Siga el ejemplo de las escuelas primarias y secundarias o las escuelas secundarias y establezca cursos independientes de educación en tecnología de la información. Porque en la educación preescolar, la tarea principal no es enseñar conocimientos o habilidades, sino más bien permitir que los niños exploren y descubran conocimientos de forma independiente durante actividades y juegos. Es decir, los jardines de infancia pueden ofrecer cursos relacionados con la tecnología de la información, pero deben adoptar formas y contenidos apropiados y deben combinarse con otros cursos de actividades, en lugar de aprender y dominar conocimientos y habilidades de tecnología de la información de forma aislada.