Plan temático para actividades regionales de clase numerosa
El área del jardín de infantes es un lugar para las actividades y el aprendizaje de los niños. De acuerdo con los objetivos educativos y el nivel de desarrollo de los niños, los maestros colocan varios materiales de manera decidida y planificada para crear un ambiente de actividad. Lo recopilé cuidadosamente. Compartiré con ustedes el plan temático para las actividades regionales a continuación, así que vengan y disfrútenlo.
Plan temático 1 de actividades regionales de primera clase
Los juegos regionales se guían por el concepto correcto de educación y el concepto de niños, de modo que el nivel cognitivo, la calidad de la personalidad y la capacidad de socialización de los niños puedan ser desarrollado activamente importantes condiciones materiales. Las actividades regionales se llevan a cabo en base a actividades temáticas y las características de enseñanza de nuestro jardín de infantes para proporcionar a los niños materiales ricos y efectivos y guiarlos a explorar y aprender activamente en una atmósfera libre y relajada. Las actividades regionales reflejan el aprendizaje de los niños a través del juego, aprendiendo mientras juegan. , e integración de la educación. Una de las mejores formas del juego.
De acuerdo a las características de edad de los niños, nuestro grupo de primer grado ha abierto un área de juegos folclóricos, un área de tejido, un área de comida, un área de estampación y teñido, un área de ropa, un área de corte de papel. , un área de rompecabezas, un área de ciencia y tecnología, en el área de construcción, área de lectura, área de actuación, etc., todos los días se realizan actividades de juego para guiar a los niños a usar sus manos y cerebro, e interactuar activamente con los materiales.
1. Entrega de materiales
1. Combinar las características de enseñanza del jardín de infantes: juegos populares, aprovechar los recursos rurales y producir conjuntamente equipos de juego.
En las actividades regionales, gran parte de nuestros materiales provienen de la recogida de residuos de las respectivas familias de niños pequeños. Por ejemplo, niños y padres recolectan y fabrican conjuntamente botellas, cañas de bambú, hilo, cartón, esteras de paja, etc. Los niños estaban muy interesados en los materiales del juego que trajeron. Después de que los pusimos, todos intentaron jugar. De esta manera, partiendo de la premisa de que aumenta el entusiasmo de los niños por participar en las actividades, se desarrollan aún más los recursos rurales.
2. Utilice hábilmente el equipo de actividades regionales para permitir que todos los niños participen en diversas actividades.
Existen muchos tipos de equipos de turismo folklórico, tales como: Hay muchos tipos de equipos en el área de juegos folklóricos, tales como: sacos de arena, trompos, aros, sedanes, bailes con caña de bambú, saltos de bolsa, dragón. botes, zancos, arrojadizas Hay casi 30 variedades de hortensias, carritos de empuje, molinos de viento, libélulas de bambú, etc., pero la cantidad de cada tipo en cada clase es pequeña, por lo que reunimos todo el equipo recreativo de la clase grande para clasificar y Se asignan las responsabilidades a la clase, y cada clase es responsable del manejo de 5, 6 tipos, y luego diseña planes de juego y horarios para que todos los niños de la clase superior puedan jugar con todos los equipos recreativos.
3. Los materiales regionales se pueden utilizar como una extensión de las actividades de clase.
Como una extensión de las actividades temáticas de la clase, las actividades regionales colocan oportunamente los materiales después de las actividades temáticas en las actividades regionales, para que los niños puedan continuar llevando a cabo actividades de exploración y operación temáticas relacionadas en las actividades regionales. Los materiales en el área de arte se colocan básicamente después de realizar las actividades temáticas, para que los niños básicamente entiendan cómo operar y se interesen más.
2. Desarrollo infantil en actividades
1. Dar a los niños espacio para su desarrollo y permitirles expresarse y actuar libremente.
A menudo observamos las actuaciones de los niños en silencio, tratando de no molestarlos, lo que satisface plenamente las necesidades de expresión y actuación de los niños y juega un gran papel en el desarrollo integral de los niños.
2. Observe cuidadosamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños y haga los ajustes correspondientes en las actividades.
Los niños de una misma edad se desarrollan de forma diferente. Diseñamos la actividad "Land Dragon Boat" en el área de juegos folklóricos. Los niños con mejores habilidades no solo pueden jugar según las reglas, sino que también organizan sus propias competencias, sin embargo, hay varios niños que no pueden jugar y algunos no están interesados; la actividad. Entonces hicimos ajustes para tener en cuenta tales diferencias. Hemos cambiado el juego de "un par de barcos dragón terrestres del mismo color" al juego de "un par de barcos dragón terrestres de diferentes colores. Por ejemplo, si uno es verde y el otro es amarillo, entonces puedes". Grita intuitivamente consignas según los colores para jugar. Una vez que el equipo de juego está correctamente ajustado, los niños con habilidades deficientes también muestran un gran interés en el juego.
3. Buena interacción maestro-niño
1. Observe las actividades de los niños en cualquier momento, brinde orientación y ayuda oportunas y satisfaga las necesidades de los niños.
El nuevo "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños.
En las actividades regionales, podemos prestar atención a observar los intereses y operaciones de cada niño y participar en las actividades de los niños en el momento adecuado. Podemos explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con los niños para reflejar verdaderamente la posición dominante de los niños. en lugar de imponer sus propias opiniones e ideas a sus hijos cuando descubra problemas.
2. Utilizar un lenguaje de evaluación adaptado a los niños para promover un mejor desarrollo de las actividades regionales.
Si es necesario, solemos profundizar en los niños para comprender sus métodos de juego, su conocimiento de las reglas, etc. También solemos utilizar "sí", "increíble, impresionante", "vamos", etc. Evalúe a los niños en el lenguaje más apropiado y esfuércese por hacer que cada niño sienta la alegría del éxito.
A través del trabajo duro, aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía hay problemas en muchos aspectos. Por ejemplo, durante las actividades en el área de manualidades, algunos niños se imitan entre sí y no usan su cerebro lo suficiente. En el área de juegos folclóricos, los niños no están lo suficientemente motivados, lo que a menudo resulta en una sensación de fatiga del juego; en el área de actuación, todavía falta el lenguaje comunicativo de los niños, por lo que en el futuro proceso de desarrollo del juego, debemos organizar varias formas. de actividades infantiles para estimular el interés de los niños por los juegos. Planeamos agregar exhibiciones de juegos, competencias de actividades y otras formas a las actividades de los niños. Las clases pueden tener actividades de comunicación profunda para aprender de las fortalezas de los demás, de modo que cada área de actividad pueda presentarse de manera exquisita y los niños puedan jugar a su gusto. . Deje que cada niño mejore en divertidas actividades de juego, lo que lleva el nivel de juego de los niños de mi clase a un nuevo nivel.
Plan temático de actividades del área de clase superior 2
1. Contenido del juego de la esquina del jardín de infantes
El área de juego de la esquina incluye la casa de muñecas de los personajes, el área de construcción, el área de lectura y la música. área de espectáculos y juegos, área de arte, área de descubrimiento científico, rincón natural, área de rompecabezas, área de operaciones, área de juegos de arena y agua, etc.
2. Principios para el diseño y orientación de los juegos de esquina
El diseño y la orientación de los juegos de distrito deben seguir los siguientes tres principios: el principio de idoneidad, el principio de desarrollo y el principio de integridad.
3. Disposición de los rincones para cada grupo de edad.
Clase pequeña: casa de muñecas, zona de construcción, zona de lectura, zona de arte, rincón de naturaleza, zona de operaciones.
Clase media: casa de muñecas, área de construcción, área de lectura, área de arte, rincón natural, área de operaciones.
Gran clase: Casa de muñecas, zona de construcción, zona de lectura, zona de arte, zona de descubrimiento científico y zona de rompecabezas.
Clase puente de jardín de infantes: área de juegos escénicos, área de construcción, área de lectura, área de arte, área de descubrimiento científico y área de rompecabezas.
4. Horario de entrada para cada grupo de edad
Tiempo de entrada: 2 horas diarias para clase pequeña, 1 hora y media diaria para clase media, 1 hora diaria para clase grande clase y 1 hora por día para clases de transición de jardín de infantes y escuela primaria. Garantizados 40 minutos todos los días.
Horario de referencia para la entrada al parque: antes de las comidas, después de las comidas, hora de juego por la tarde, actividades de salida, etc.
5. Requisitos para las actividades regionales
1. Los maestros de cada clase diseñan actividades regionales adecuadas a las características de los niños de su clase y actualizan continuamente los materiales regionales de acuerdo con el reemplazo del tema. actividades.
2. Los docentes deben garantizar el tiempo y la calidad de las actividades de los niños de la zona todos los días, y llevar registros pertinentes.
6. Referencia de contenido, propósito y orientación docente de las actividades regionales para cada grupo de edad
Plan temático de actividades regionales de primer nivel 3
Objetivos de la actividad
1. Desarrollar la exploración práctica y la creatividad de los niños a través de actividades independientes.
2. Estar dispuesto a disfrutar de la felicidad propia y de los demás.
Preparación del material de la actividad
Zona de música: piano, pandereta, castañuelas
Zona de prácticas: tabla de tejer, tiras finas de papel
Área cognitiva: varias imágenes de animales pequeños
Área de práctica: salchicha de jamón, cuchillo
Área de juego: materiales necesarios para la casa de muñecas
Área de cálculo: tarjetas numéricas , Tablero de cálculo, bolígrafo
Área de exploración: algunos huevos
Área de estar: palillos, tazones pequeños, verduras, cordones
Proceso de actividad
1. Importa el tema
1. Actividades de conversación: ¿Te gusta jugar a las actividades de la esquina? (En la última actividad, Wang Dinghuan aprendió la habilidad de atar los cordones de los zapatos y algunos niños descubrieron los imanes. Muchos secretos. )
2. Permanecer en silencio durante las actividades, concentrarse en la operación y exploración y no afectar a los demás. Cuando te encuentres con dificultades, no tengas miedo al fracaso y no te rindas fácilmente.
3. Presentamos el área recién agregada: hoy, el huevo bebé se coloca en el área de exploración. Luego, deje que los niños usen su cerebro para hacer que el huevo bebé se ponga de pie, ¿de acuerdo? p> 2. Actividades independientes para niños pequeños
1. Los niños pueden ingresar al área de actividades según sus propios intereses y deseos.
2. Los maestros observan las actividades de los niños y brindan orientación oportuna a los nuevos materiales individuales y a los niños individuales. Anime a los niños a intentar explorar con valentía, capturar sus expresiones creativas de manera oportuna y darles reconocimiento.
3. Cuando descubra que los niños encuentran dificultades y quieren darse por vencidos, bríndeles orientación oportuna y esfuércese por lograr el éxito.
4. Registro de actividades: Hoy, el huevo bebé fue colocado en el área de exploración y se pidió a los niños que usaran varios materiales en el aula para hacer que el huevo bebé se pusiera de pie al comienzo de la actividad. , varios niños que jugaban juntos usaban sus propias manos. Intentó que Baby Egg se pusiera de pie, pero no funcionó durante mucho tiempo, por lo que Chen Yiming pensó en conseguir un bloque de construcción rectangular con un hueco en el medio. Como resultado, Baby Egg se puso de pie. Después de su recordatorio, varios niños a su lado también pensaron en usar bloques de construcción. Luego, encontraron varios materiales como vasos, tapas de biberones, etc. Puede hacer que el huevo bebé se levante.
3. Intercambios profesor-alumno***:
1. Deje que los niños muestren y presenten sus trabajos, y muestre algunos de ellos en la columna de exhibición para mejorar la confianza en sí mismos y Sentido de éxito, y Experimentar y compartir la felicidad propia y de los demás, y guiar a los niños a expresar con valentía sus trabajos y logros. (Wang Dinghuan tocó el piano, Lin Ziyi les mostró a todos las peras tejidas, etc.)
2. Pida a los niños que hablen sobre si encontraron dificultades durante las actividades y cómo las resolvieron. Anime a todos a no darse por vencidos cuando encuentren dificultades, encuentren formas de superarlas y aprenderán mejores habilidades.
3. ***Colecciona juntos todo tipo de juguetes educativos.
Plan temático de actividades del área de clase superior 4
1. Contenido del juego de la esquina del jardín de infantes
El área de juego de la esquina incluye la casa de muñecas de los personajes, el área de construcción, el área de lectura y la música. área de espectáculos y juegos, área de arte, área de descubrimiento científico, rincón natural, área de rompecabezas, área de operaciones, área de juegos de arena y agua, etc.
2. Principios para el diseño y orientación de los juegos de esquina
El diseño y la orientación de los juegos de distrito deben seguir los siguientes tres principios: el principio de idoneidad, el principio de desarrollo y el principio de integridad.
3. Disposición de los rincones para cada grupo de edad.
Clase pequeña: casa de muñecas, área de construcción, área de lectura, área de arte, rincón de naturaleza, área de operaciones.
Clase media: casa de muñecas, área de construcción, área de lectura, área de arte, rincón natural, área de operaciones.
Gran clase: Casa de muñecas, zona de construcción, zona de lectura, zona de arte, zona de descubrimiento científico y zona de rompecabezas.
Clase puente de jardín de infantes: área de juegos escénicos, área de construcción, área de lectura, área de arte, área de descubrimiento científico y área de rompecabezas.
4. Horario de entrada para cada grupo de edad
Tiempo de entrada: 2 horas diarias para clase pequeña, 1 hora y media diaria para clase media, 1 hora diaria para clase grande clase y 1 hora por día para clases de transición de jardín de infantes y escuela primaria. Garantizados 40 minutos todos los días.
Horario de referencia para la entrada al parque: antes de las comidas, después de las comidas, hora de juego por la tarde, actividades de salida, etc.
5. Requisitos para las actividades regionales
1. Los maestros de cada clase diseñan actividades regionales adecuadas a las características de los niños de su clase y actualizan continuamente los materiales regionales de acuerdo con el reemplazo del tema. actividades.
2. Los docentes deben garantizar el tiempo y la calidad de las actividades de los niños de la zona todos los días, y llevar registros pertinentes.
6. Referencia de contenido, propósito y orientación docente de las actividades regionales para cada grupo de edad
Plan temático de actividades regionales de primera clase 5
1. Propósito de la actividad:
En la actualidad, las actividades de las esquinas del distrito se han popularizado en varios jardines de infancia de nuestra ciudad, pero existen fenómenos como la formalización, el apilamiento desordenado y la decoración de las esquinas del distrito para estandarizar aún más la configuración de las esquinas del distrito. la colocación de materiales en varios jardines de infantes en todos los niveles de la ciudad, y para brindar orientación a los rincones del distrito, este evento de intercambio en el sitio está especialmente organizado para hacer de las actividades de los rincones del distrito una forma importante del plan de estudios normalizado en los jardines de infantes de nuestra ciudad, con el fin de mejorar la eficacia de las actividades de las esquinas del distrito, corrigiendo así la escolarización primaria y la subjetivación de la educación infantil, tendencia orientada al conocimiento, e implementar continuamente el espíritu de la "Guía".
2. Objetos de intercambio:
Jardines infantiles de todos los niveles y tipos de la ciudad
3. Métodos de intercambio:
1. Requiere todos los niveles de jardines de infancia Todos los jardines de infancia participarán y se prepararán de acuerdo con los "Estándares de evaluación de actividades del jardín de infancia de la ciudad de Xinmi".
2. Los directores comerciales de parques de demostración provinciales y municipales llevarán a cabo comunicación y orientación en el sitio en grupos al mismo tiempo.
3. Según la situación de comunicación y los resultados de la reinspección, finalmente se establecerá el "Parque de demostración de actividades de la esquina del distrito" para nombrarlo y elogiarlo.
4. Proceso de comunicación:
1. El director de negocio presenta el desarrollo de las actividades del rincón de kindergarten y los temas de investigación de este semestre.
2. Ver los archivos de información relevantes de las actividades de la esquina del distrito en grupos.
3. Inspección in situ de la creación de corner y del desarrollo de actividades.
4. Concentre la retroalimentación e intercambie orientación.
5. El responsable de cada grupo resumirá las actividades y enviará un borrador electrónico (imágenes y texto) a la Oficina Municipal de Docencia e Investigación.
5. Tiempo de comunicación:
20 de enero - 31 de enero
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