Una revisión de la investigación sobre cómo mejorar el interés de los estudiantes de secundaria en las matemáticasPlan de implementación de la investigación para crear situaciones que mejoren el interés de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje de las matemáticas 1. Plantear el tema 1. La importancia de mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas puede permitir que una persona contacte, comprenda y domine voluntariamente conocimientos y habilidades, participe en actividades y, especialmente, promueva el aprendizaje de los estudiantes. El interés es el mejor maestro. Diversas investigaciones teóricas y prácticas docentes han demostrado que cuando los estudiantes están interesados en el aprendizaje de las matemáticas, estarán activos en el pensamiento, concentrados, entrarán proactivamente en un buen estado de aprendizaje y participarán activamente en las actividades matemáticas. Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" establecen claramente en el plan de implementación del plan de estudios que la enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas y un proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes. La enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente vinculada a la vida real de los estudiantes. A partir de la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente, cree situaciones vívidas e interesantes para guiar a los estudiantes a realizar actividades como observación, cálculo, adivinanzas, razonamiento, comunicación, etc., para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y habilidades matemáticos básicos a través de actividades matemáticas. , e inicialmente aprender a aprender de las matemáticas. Observar las cosas y pensar en los problemas desde una perspectiva diferente, estimulando el interés de los estudiantes por las matemáticas y su deseo de aprender bien las matemáticas. La creación de situaciones conduce a estimular el interés de los estudiantes y hacerlos dispuestos a aprender; puede estimular las emociones de los estudiantes y hacer que tomen la iniciativa para aprender; fortalece la conexión entre el conocimiento matemático y la vida real y hace que los estudiantes tengan el deseo de aprender. Entonces, crear una situación de enseñanza encantadora e interesante se ha convertido en una de las formas importantes de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. 2. Análisis de la situación actual del interés por el aprendizaje de las matemáticas entre los estudiantes de secundaria de nuestro centro. Cuando comenzó el semestre en el otoño de 2007, nuestra escuela dio la bienvenida a casi 150 estudiantes nuevos. Después de enseñar durante dos semanas, ¡descubrí que la clase de matemáticas de primer grado era muy difícil! Los estudiantes de primer año no pueden asistir a clases, leer libros ni hacer tareas. Tan pronto como terminó la salida de clase, comenzaron a hablar, a jugar con cosas que no tenían nada que ver con sus estudios y a caminar de un lado a otro. Los profesores presionaron la calabaza y luego la levantaron, lo que afectó en gran medida el efecto de enseñanza del aula de matemáticas. Sin embargo, el desempeño de los estudiantes que acaban de ingresar al segundo grado en la clase de matemáticas no es satisfactorio, no pueden concentrarse durante mucho tiempo en clase y algunos estudiantes tienen poco interés en aprender. Motivos: (1) Nuestra escuela está ubicada en el extremo occidental del distrito de Xixia y los estudiantes son principalmente hijos de trabajadores inmigrantes. Dos tercios de los padres de los estudiantes trabajan a tiempo parcial para ganarse la vida y no tienen tiempo para cuidar a sus hijos, ni la conciencia y la capacidad para cooperar con la educación escolar y dar clases particulares a sus hijos. No se puede lograr la comunicación entre padres y maestros de escuela, no existe una educación cooperativa entre el hogar y la escuela y los hábitos de aprendizaje y los efectos del aprendizaje formados por los estudiantes en la escuela no se pueden consolidar de manera oportuna, por lo que la enseñanza en el aula de los maestros es particularmente importante. (2) La educación preescolar y la educación primaria son dos modelos educativos diferentes: la actividad principal de los estudiantes de primer año en preescolar y jardín de infantes son los juegos, y los requisitos de aprendizaje son relativamente flexibles. Después de la inscripción, la actividad dominante pasa a ser el aprendizaje. El principal canal de aprendizaje es la enseñanza en el aula, que tiene estrictos requisitos de aprendizaje. Es inevitable que los estudiantes de primer año no se adapten al aprendizaje de las matemáticas. (3) Los estudiantes de tercer año piensan principalmente en imágenes, especialmente los de primer grado, que son jóvenes y se distraen con facilidad. A menudo saben las cosas basándose en el interés. Los que están interesados prestarán toda su atención, mientras que los que no están interesados estarán distraídos. Las matemáticas son una materia muy lógica y abstracta. Las clases de matemáticas son aburridas y aburridas. La falta de concentración en clase es un dolor de cabeza para los profesores de matemáticas de secundaria. Si los niños pueden sentir la alegría de aprender desde una edad temprana y cultivar su gran sed de conocimiento, su buena calidad de pensamiento y sus hábitos de estudio, se beneficiarán de por vida. Los profesores de matemáticas de los grados inferiores deben entretener, enseñar adecuadamente y utilizar métodos de enseñanza interesantes para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, a fin de mantener su fuerte sed de conocimiento y atención duradera. La creación de situaciones matemáticas puede abstraer el contenido de la enseñanza en imágenes, promover la colaboración de los diversos sentidos de los estudiantes y estimular la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Con este fin, los profesores de matemáticas de la escuela secundaria de nuestra escuela establecieron un grupo de investigación y, basándose en la situación real de la escuela, determinaron el tema de investigación de crear situaciones para mejorar el interés de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje de las matemáticas. Se espera que a través de la investigación sobre este tema, se mejore el interés de los estudiantes de grados inferiores en aprender matemáticas con la ayuda de la creación de situaciones, mejorando así en gran medida la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula y obteniendo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. 2. Definiciones y fundamentos teóricos de conceptos relacionados 1. Definición de conceptos (1) Situación: La explicación en el diccionario es situación, situación. La situación se refiere a la situación en una situación específica. En este curso, emoción se refiere a emociones, situación se refiere a la superposición integral del entorno de enseñanza externo y las actividades psicológicas internas de profesores y estudiantes, y la situación es el entorno de aprendizaje que actúa sobre los estudiantes y produce ciertas reacciones emocionales y de interés. (2) Enseñanza situacional: se refiere al proceso de enseñanza que actúa sobre los estudiantes en el ambiente de enseñanza del aula e induce respuestas emocionales para el aprendizaje activo. La enseñanza situacional es un gran avance en la enseñanza.
Los estudiantes se dan cuenta inconscientemente de la penetración e integración orgánica de las actividades cognitivas y emocionales, de modo que las emociones e intereses de los estudiantes estén siempre en el mejor estado y estén plenamente dedicados al aprendizaje, asegurando así la efectividad y previsibilidad de las actividades de enseñanza del sexo. (3) Interés: La emoción explicada como preferencia en el diccionario se refiere a un estado emocional positivo, relajado y placentero y al comportamiento de participar conscientemente en actividades de aprendizaje en un determinado entorno de aprendizaje. 2. Base teórica (1) Teoría del constructivismo El constructivismo cree que el aprendizaje siempre está asociado a un determinado trasfondo social y cultural, es decir, a una situación. El aprendizaje en situaciones reales o cercanas a la realidad creadas a través de multimedia puede estimular eficazmente asociaciones y despertar conocimientos, experiencias o representaciones relevantes en la memoria a largo plazo, permitiendo a los alumnos utilizar conocimientos y experiencias relevantes en sus estructuras cognitivas originales, asimilar e indexar lo nuevo. conocimientos aprendidos actualmente. Si el conocimiento y la experiencia originales no pueden asimilar el nuevo conocimiento, conducirá a un proceso de adaptación, es decir, para dominar el nuevo conocimiento, la estructura cognitiva original será transformada y reorganizada. Por lo tanto, la creación de situaciones reales puede estimular el interés y la motivación de los estudiantes, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y promover la exploración independiente, el descubrimiento y la construcción activa del significado del conocimiento. (2) Teoría de la Psicología de la Educación La psicología cree que todas las actividades humanas son causadas por la motivación. El aprendizaje de matemáticas en los estudiantes es un comportamiento consciente que requiere que los estudiantes generen una motivación intrínseca, de manera de lograr el propósito de que los estudiantes participen activamente en las actividades de enseñanza y adquieran conocimientos. Por lo tanto, los profesores deben estimular el interés de los estudiantes por aprender y así estimular la motivación por el aprendizaje de los estudiantes. (3) La relación entre las personas y el medio ambiente. Las actitudes de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y las tendencias emocionales de los estudiantes tienen una gran relación con su origen cultural y su entorno familiar, porque las personas viven en un entorno determinado y son inseparables de él. Por tanto, un ambiente de aula democrático, armonioso y adecuado favorece más el desarrollo activo, vivaz y personalizado de los estudiantes. (4) La primera edición de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" propuso que la enseñanza de las matemáticas debería estar estrechamente vinculada a la vida real de los estudiantes, basándose en la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente, para crear situaciones matemáticas valiosas, estimular el interés de los estudiantes en aprender, y permitir que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas. En tercer lugar, los objetivos esperados de la investigación. A través de esta investigación esperamos alcanzar los siguientes objetivos: 1. Mejorar el comportamiento docente de los profesores en el aula y mejorar la capacidad de los profesores para utilizar la enseñanza situacional. 2. Estimular aún más el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, cultivar el hábito de escuchar atentamente y la conciencia de participar activamente en las actividades matemáticas, mejorando así efectivamente la calidad de la enseñanza de matemáticas en las clases inferiores. 4. Contenido de la investigación Este tema se centra en el tema de cómo crear situaciones en matemáticas de grados inferiores para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula. Realiza investigaciones prácticas sobre los siguientes contenidos: 1. Tipos de situaciones creadas en el aula. enseñanza de matemáticas en los grados inferiores; 2. La aplicación de la creación de situaciones de enseñanza en las aulas de matemáticas de la escuela secundaria; 3. Los principios de la creación de situaciones de enseñanza en las aulas de matemáticas de la escuela secundaria. 5. Objetos de investigación: alumnos de primero y segundo grado de nuestro colegio. Métodos de investigación: 1. Método de literatura: estudiar materiales de investigación relevantes existentes, formular planes de investigación basados en la situación real de los estudiantes de tercer año en nuestra escuela y guiar la investigación. 2. Método de investigación acción: La investigación sobre este tema se basa en la investigación acción, basada en la enseñanza en el aula, apoyándose en la enseñanza y la investigación en la escuela para la práctica y la reflexión, a través de la observación de la enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela secundaria y el resumen y intercambio de experiencias avanzadas. 3. Método de seguimiento de casos: utilice el modelo práctica-reflexión-re-práctica-re-reflexión para realizar análisis y debates en la misma clase de matemáticas para obtener una comprensión racional. 4. Método de investigación comparada: Utilizar modelos heterogéneos en una misma clase para estudiar el papel de un mismo contenido didáctico en diferentes grupos y diferentes situaciones. 5. Método de resumen de experiencias: los profesores del equipo de investigación resumen rápidamente las experiencias y medidas exitosas durante el estudio y las actualizan a la teoría. Siete. La primera etapa de los pasos de implementación del proyecto de investigación: etapa de preparación (agosto de 2007-septiembre de 2007) 1. Establecer un grupo de investigación, celebrar una reunión de los miembros del grupo de investigación y determinar el tema en función de los problemas pendientes que existen en la enseñanza de matemáticas de bajo grado. 2. Los miembros del grupo de investigación escuchan las conferencias de los demás y realizan simposios para comprender; el estado de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y los métodos de enseñanza diarios de los maestros 3. Organizar el tema Los miembros del equipo aprenden resultados de investigación relevantes, teorías de investigación y experiencias avanzadas, redactan planes de implementación de investigación y mejoran la eficiencia de la investigación; La segunda fase: fase de implementación (octubre de 2007-diciembre de 2008)1. Llevar a los miembros del grupo de investigación a estudiar el tema detenidamente, combinar el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, y crear situaciones adecuadas para la enseñanza de las matemáticas. 2. Todos los miembros del grupo de investigación participan, continúan practicando, reflexionan constantemente; y acumular materiales y crecer en la práctica; 3. Fortalecer la colaboración, llevar a cabo diversas formas de debates, dar buenas lecciones de demostración y resumir de manera oportuna para proporcionar una base efectiva para la investigación y la resolución de problemas;