Cómo capacitar a los estudiantes de primaria para que hagan preguntas

1. Cultivar el interés de los estudiantes por hacer preguntas y hacer que estén dispuestos a hacer preguntas.

Aristóteles dijo: “El pensamiento comienza con preguntas y sorpresas. Esto significa que las preguntas son la guía para pensar”. La mecha es la fuerza impulsora interna del aprendizaje de los estudiantes, que puede transformar la sed de conocimiento de los estudiantes de un estado potencial a un estado activo. Respecto a las dudas y preguntas, las dudas son condiciones y las preguntas son resultados. Por lo tanto, para que los estudiantes estén dispuestos a hacer preguntas en clase, los maestros deben cultivar el interés de los estudiantes en cuestionar y enseñarles cómo preguntar, para que puedan preguntar conscientemente mientras aprenden y aprender preguntando.

2. Ayudar a eliminar barreras psicológicas y hacer que se atrevan a hacer preguntas

Los estudiantes de primaria se encuentran en un estado de búsqueda de conocimientos donde “el corazón lo desea pero aún no lo ha obtenido, "La boca desea hablar pero todavía no puede". En este estado, debido a que no dominan bien los métodos y habilidades para hacer preguntas, muestran una especie de "tres miedos" en clase. En primer lugar, tienen miedo de que hacer preguntas en clase les afectar los procedimientos de enseñanza del maestro y ser criticado y criticado por el maestro; en segundo lugar, tienen miedo de plantear preguntas; el tercero es el miedo a que las preguntas planteadas no tengan valor y hagan que los demás se menosprecien a uno mismo. Por lo tanto, para permitir que los estudiantes se atrevan a hacer preguntas en clase, los maestros primero deben trabajar duro para ayudarlos a eliminar las barreras psicológicas de los "tres miedos" y alentarlos a cuestionar con valentía y hacer preguntas con confianza. Por ejemplo, a los estudiantes que no pueden explicar claramente cuando hacen preguntas en clase debido al estrés emocional se les puede pedir que continúen haciendo preguntas fuera de clase; a los estudiantes que tienen miedo de hacer preguntas en público se les puede pedir que hagan preguntas individualmente; Se pueden pedir habilidades de expresión para que hagan preguntas individualmente. Puede pedirles que escriban las preguntas antes de hacerlas. En segundo lugar, los profesores deben diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza e inspirar a los estudiantes a hacer preguntas a través de la inducción en todos los aspectos de la enseñanza. Por ejemplo, los estudiantes deben obtener una vista previa del contenido de la enseñanza antes de la clase para que puedan descubrir cuidadosamente los problemas durante la vista previa y estar completamente preparados para preguntar. preguntas en clase. Además, los profesores también pueden organizar y llevar a cabo actividades de competencia de preguntas en grupos en el aula y evaluar los resultados de la competencia del grupo comparando la cantidad y calidad de las preguntas. De esta manera, los estudiantes eliminarán sus preocupaciones ideológicas en un ambiente competitivo, con valentía. Preguntar y hacer preguntas.

3. Haz que sean diligentes a la hora de hacer preguntas hablando más, haciendo más y pensando más

1. Deje que los estudiantes hablen más y aprendan a hacer preguntas. El lenguaje es el portador del pensamiento y la manifestación externa del pensamiento. Por lo tanto, en la enseñanza, debemos garantizar plenamente que los estudiantes tengan la oportunidad de hablar y cultivar el hábito de los estudiantes de hacer preguntas con diligencia mediante el entrenamiento para hablar más. Por ejemplo, cuando se enseña "las propiedades básicas de la razón", si se les pide a los estudiantes que hablen sobre las similitudes y diferencias entre la "propiedad de los cocientes invariantes", "las propiedades básicas de las fracciones" y "las propiedades básicas de la razón", respectivamente. En este punto, los estudiantes harán preguntas: "¿Por qué el cero no puede ser un divisor? ¿No puede ser el denominador? ¿No puede ser el consecuente de una razón?" y una serie de otras preguntas.

2. Deje que los estudiantes hagan más e inspiren preguntas. Las actividades prácticas son la base y fuente para que los estudiantes formulen problemas. A través de actividades prácticas, los estudiantes pueden inspirarse para hacer preguntas. Por ejemplo, cuando se enseñaba "Comprensión preliminar de los ángulos", se organizó a los estudiantes en clase para que usaran dos tiras de cartón y un alfiler para hacer un modelo de un ángulo y girar un lado del ángulo con las manos. Los estudiantes no solo pueden comprender y dominar intuitivamente los ángulos agudos, conceptos como ángulos rectos y ángulos obtusos, y sobre esta base, "¿Qué ángulo forma cuando dos lados coinciden? Si un lado está fijo y el otro gira en sentido antihorario una vuelta y continúa girando, ¿qué ángulo obtendrá? Si esto ¿Qué ángulo forma el borde cuando gira en el sentido de las agujas del reloj? "Y otras preguntas muy significativas, sentando una buena base para seguir aprendiendo sobre ángulos en el futuro

3. Deje que los estudiantes piensen más y hagan preguntas profundas. En clase, se guía a los estudiantes para que utilicen sus conocimientos matemáticos existentes para pensar profundamente sobre los problemas que enfrentan. A través del análisis y la comparación, pueden transformar los problemas y proponer nuevas preguntas para optimizar el proceso de solución. Por ejemplo, en la enseñanza de "Comparar los tamaños de fracciones con diferentes denominadores", si a los estudiantes se les permite pensar completamente por qué necesitan hacer denominadores comunes primero y luego comparar los tamaños, los estudiantes harán la pregunta "¿Se pueden transformar?" en el mismo numerador para comparar los tamaños de fracciones?" y piensa en la forma de resolver este problema. Se puede ver que mientras se guíe a los estudiantes para que piensen más sobre los problemas, podrán formular preguntas más profundas de manera creativa.

4. Enseñar a los estudiantes a hacer preguntas y hacerlos buenos haciendo preguntas.

Dado que el contenido y la naturaleza de las preguntas en diferentes situaciones tienen sus propias características, los métodos y formas de preguntar. También debe tener sus propias características. Sólo haciendo las preguntas correctas se puede revelar la esencia del problema. Por el contrario, si la pregunta se hace de manera inapropiada, no solo no llegará al meollo del problema, sino que también lo hará. Hacer que la gente se sienta aburrida y aburrida fácilmente. Por lo tanto, para mejorar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes, también debemos enseñarles algunos métodos básicos de cuestionamiento para que puedan ser buenos haciendo preguntas.

Tales como:

1. Pregunta interesante. Haga que la pregunta sea interesante o presente la pregunta a través de diversas actividades interesantes. Este tipo de preguntas puede enfocar y orientar fácilmente la atención de la otra parte, volviéndola fascinante.

3． Preguntas retóricas. Es hacer preguntas en sentido contrario basándose en los materiales didácticos y en lo que dijo el profesor. Su expresión suele ser “¿Será…?”.

4. Método de interrogatorio por analogía. Las preguntas surgen a través de comparaciones y analogías basadas en la interconexión de ciertos conceptos, leyes y propiedades similares.

5. Póngase en contacto con el método de interrogatorio real. Combinado con un cierto punto de conocimiento, se plantean preguntas a través de la observación y el análisis de algunos fenómenos de la vida real.

En resumen, para cultivar eficazmente la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes en la enseñanza, los profesores deben partir de la realidad, adaptarse a las condiciones locales y a las diferencias individuales, reformar los métodos de enseñanza y adoptar medios científicos para animar a los estudiantes a estar dispuestos. hacer preguntas y Atrévete a hacer preguntas, sé diligente al hacer preguntas y sé bueno haciendo preguntas.