Cómo aplicar eficazmente la tecnología de la información en las clases políticas
1. Situación actual y desarrollo de las tecnologías de la información.
La enseñanza multimedia es imperativa. Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, la enseñanza de la escuela secundaria de mi país también está experimentando una transformación del modelo de enseñanza tradicional pasivo centrado en "un trozo de tiza y una boca" centrado en el maestro a un modelo de enseñanza personalizado, abierto y activo centrado en el estudiante. La transformación del modelo de enseñanza asistida por ordenador. En consonancia con este cambio, la enseñanza multimedia, como nuevo modelo de enseñanza que combina la tecnología de la información moderna con la práctica docente, se ha utilizado ampliamente en el aula. La tecnología multimedia proporciona una amplia plataforma para la reforma de la enseñanza con sus características intuitivas, vívidas, de imagen, flexibles y prácticas. Especialmente hoy en día, cuando se anima encarecidamente a los estudiantes a mejorar su aprendizaje independiente y sus capacidades de innovación en la enseñanza, el modelo de enseñanza multimedia rompe las limitaciones de tiempo y espacio de la enseñanza tradicional y hace que la comunicación entre profesores y estudiantes sea más libre.
La tecnología educativa moderna representada por la tecnología de la información está cambiando rápidamente el rostro de la educación y desempeñando un papel importante en la reforma de la educación básica. Muchos profesores utilizan ampliamente la tecnología de la información y la enseñanza multimedia en el proceso de enseñanza, lo que acelera la actualización de los conceptos educativos, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza, y promueve el desarrollo e implementación en profundidad de una educación de calidad.
2. Las ventajas y el impacto de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza política
En el proceso de implementación de la enseñanza en línea en los cursos ideológicos y políticos, los docentes han ido estableciendo conceptos educativos modernos y Cambió lo tradicional. Su papel protagónico se ha reflejado aún más en las opiniones de docentes y estudiantes, en las visiones curriculares y en los modelos de enseñanza.
En el entorno en línea, el conocimiento de los estudiantes se ha ampliado enormemente, su calidad de aprendizaje activo e investigación, su capacidad de información y su capacidad de innovación han mejorado significativamente y su espíritu de cooperación se ha cultivado aún más. En el pasado, los problemas de los estudiantes se comunicaban uno por uno en clase a través del lenguaje, pero ahora los profesores exigen que los estudiantes ingresen en la computadora todas las dificultades que encuentran al leer textos. Como se menciona en la columna "Adherirse a la reforma y la apertura", primero se permite a los estudiantes leer los libros de texto libremente y el maestro les pide que ingresen en la computadora las preguntas que no entienden. Los estudiantes ingresaron varias preguntas en la computadora: ¿Por qué la reforma es la segunda revolución en China? ¿Qué es la fuerza nacional integral? ¿Qué importancia positiva tiene la adhesión a la OMC para la reforma y apertura de China? En este momento, el docente se turna para revisar las preguntas planteadas por los tres tipos de estudiantes en la computadora a través de la máquina del docente, para poder conocer las preguntas con anticipación, ajustar el plan de enseñanza a tiempo y prepararse para el siguiente enlace de enseñanza. sin afectar el pensamiento independiente de cada estudiante. Si los estudiantes necesitan urgentemente saber la respuesta a una determinada pregunta, pueden formularla "levantando la mano electrónicamente" y el profesor puede resolver el problema mediante un diálogo individual entre profesores y estudiantes u organizando debates entre estudiantes a través de Internet. El proceso de enseñanza de este enlace se completa en poco tiempo, pero sin el apoyo de la tecnología de red, los profesores deben pedir a los estudiantes que hablen en clase, y debido a la limitación del tiempo de clase, el número de estudiantes que hablan no será muy amplio. , lo que dificulta que los profesores comprendan completamente la percepción de los materiales didácticos por parte de todo tipo de estudiantes. En la enseñanza tradicional, el último paso es asignar tareas, que no se pueden corregir en clase. Sin embargo, el enlace de tareas en la enseñanza en línea básicamente requiere que se completen en la computadora en clase y se corrijan a tiempo. Por ejemplo, en el cuadro "Adherirse al camino del desarrollo sostenible", se pide a los estudiantes que presenten varias sugerencias racionales para el desarrollo sostenible local. Los estudiantes pueden pensar y escribir en la computadora, y luego transferir lo que escribieron a la pantalla grande o enviarlo a la computadora de cada estudiante para que toda la clase lo comente y lo modifique. A través de la evaluación de los estudiantes, pueden utilizar sus propios conocimientos para identificar y juzgar la corrección y los errores de sus tareas propias o de otros, consolidar aún más sus conocimientos y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas. Deje que los estudiantes escriban preguntas de opción múltiple y preguntas de verdadero o falso en la computadora, y la computadora emitirá juicios o dará la retroalimentación correspondiente. Hay varias formas de retroalimentación, como usar música hermosa y aplausos para elogiar, usar "√" o "×" para indicar directamente si la respuesta es correcta, usar a los niños para bailar para indicar que son correctos, usar a los niños para que lloren para indicar errores, etc. Los estudiantes pueden obtener información diversa de la computadora a tiempo, corregir errores a tiempo, mejorar la eficiencia del aprendizaje, reducir la carga de profesores y estudiantes y estimular el interés en el aprendizaje.
3. Integración insuficiente de la tecnología de la información y la enseñanza política
Con el desarrollo continuo de la tecnología de la información y la profundización de la reforma docente, la multimedia juega un papel cada vez más importante en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, cómo utilizar la multimedia en la enseñanza se ha convertido en un tema de investigación para los profesores. Sin embargo, el diseño y el nivel de aplicación de la enseñanza multimedia son desiguales y el efecto de la enseñanza no es satisfactorio.
1. Los malentendidos de los profesores
Cuando los profesores hablan de clases públicas, piensan en utilizar multimedia. Especialmente en el caso de excelentes clases de evaluación y clases de demostración, parecen deficientes sin multimedia. Por un lado, esto demuestra que los profesores se han dado cuenta plenamente de la gran ayuda de la enseñanza multimedia en la enseñanza en el aula. Por otro lado, si los profesores ignoran la situación actual y utilizan multimedia sólo para adaptarse a la tendencia, inevitablemente terminarán con un resultado ingrato. Además, algunos profesores sólo utilizan multimedia como proyectores y pequeñas pizarras, pero también piensan que utilizan multimedia en la enseñanza. Esto ha llevado inadvertidamente a la idea errónea de que mientras se utilice una computadora multimedia, se trata de enseñanza multimedia. Esto realmente merece nuestra atención. La enseñanza asistida por multimedia tiene ventajas obvias. Esto ha llevado a algunos profesores a dedicarse unilateralmente a la enseñanza asistida por multimedia, e incluso ha formado la tendencia poco saludable de que no habría clases abiertas sin multimedia. El material didáctico multimedia que diseñaron es simplemente una simple acumulación de texto e imágenes, que se puede lograr con un proyector, lo que genera un gran desperdicio de recursos. Por lo tanto, los profesores deben elegir los multimedia apropiados según las necesidades de enseñanza, de modo que los multimedia puedan combinarse orgánicamente con otros métodos de enseñanza convencionales eficaces, en lugar de seguir ciegamente la tendencia.
En algunas escuelas, especialmente aquellas donde se están desarrollando inicialmente aplicaciones multimedia, la multimedia sólo se utiliza en clases abiertas. Por lo tanto, para una clase abierta, muchos profesores o todo el equipo de profesores trabajan duro durante varios días para crear un material didáctico. En la enseñanza ordinaria en el aula, los multimedia desaparecen. De hecho, la tecnología multimedia no se puede utilizar en clases públicas y debe utilizarse en la enseñanza diaria tanto como sea posible. La clave es ver qué método es más adecuado.
Los recursos didácticos online sólo pueden integrarse orgánicamente con los contenidos docentes si se utilizan de forma unilateral.
Por ejemplo, algunos profesores creen que Internet proporciona muchos recursos para que los utilicen los estudiantes, por lo que casi todas las unidades organizan que los estudiantes encuentren recursos de aprendizaje en línea. En cuanto a cuánto tiempo les lleva a los estudiantes encontrar estos recursos y si se sentirán atraídos por otra información redundante, los profesores a menudo los ignoran. Los profesores no tienen tiempo para examinar la información que los estudiantes buscan antes de clase, lo que puede provocar cierta pasividad en la enseñanza.
2. Los profesores tienen poca capacidad para producir y utilizar material didáctico multimedia, lo que restringe el uso de multimedia y afecta la eficacia del uso multimedia. El material didáctico multimedia integra sonido, imágenes, texto y otra información, que puede satisfacer al máximo las necesidades visuales, auditivas y otras necesidades sensoriales de los estudiantes y estimular su interés. Como resultado, muchos profesores se preocuparon por esto y concentraron una gran cantidad de información de sonido e imagen en el material didáctico, lo que resultó en la proliferación de información no válida. Esto no solo distrajo la atención de los estudiantes, sino que también afectó la realización de los objetivos de enseñanza. reducido el tiempo de aprendizaje de los estudiantes en clase, la clase política casi se ha convertido en una clase de demostración de material didáctico multimedia.
Los objetivos de enseñanza deben implementarse y realizarse en el proceso de interacción profesor-alumno, cooperación grupal e interacción estudiante-alumno. Este es un proceso dinámico de actividad bilateral. Si confiamos ciegamente en los multimedia, nos centramos únicamente en el diálogo entre humanos y máquinas e ignoramos la interacción, el diálogo y la retroalimentación de información entre profesores y estudiantes, entonces las actividades docentes de los profesores se desarrollarán en un sistema de información unidireccional y no podrán obtener deshacerse de los modelos de "enseñanza concentrada" y "clase completa".
3. Las limitaciones del propio multimedia.
En el proceso de enseñanza multimedia, dado que el material didáctico se diseña de antemano, las ideas de enseñanza deben llevarse a cabo de acuerdo con el diseño del material didáctico, y los estudiantes solo pueden pensar y aprender conocimientos de acuerdo con las ideas fijas del profesor. En otras palabras, el profesor traza una trayectoria estricta desde el punto inicial hasta el final, y los estudiantes solo pueden seguir la trayectoria. Esto es contradictorio con el cultivo del pensamiento y las habilidades innovadoras de los estudiantes en la enseñanza en el aula. En la enseñanza en el aula, la educación moderna aboga por la enseñanza abierta para cultivar la creatividad y las cualidades innovadoras de los estudiantes.
En cuarto lugar, cómo utilizar correctamente las tecnologías de la información en la enseñanza política
La enseñanza asistida por multimedia es sólo un medio y no puede sustituir la explicación del profesor.
En la enseñanza en el aula, los profesores deberían simplemente combinar material didáctico, materiales didácticos y la explicación de los conocimientos de los estudiantes para lograr una combinación orgánica de material didáctico, materiales didácticos y profesores. Las actividades docentes son un proceso de comunicación interactiva bidireccional entre profesores y estudiantes. El vínculo de interacción son las emociones de ambas partes, y la base de la interacción son los contenidos y las cuestiones de enseñanza. Los maestros deben hacer que los conceptos y principios políticos abstractos y aburridos sean vívidos y vívidos a través de la belleza emocional de adentro hacia afuera y la interacción emocional entre maestros y estudiantes durante el proceso de enseñanza, y utilizar la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza a simplificar las discusiones complejas y simplificar las discusiones complejas; La contextualización y popularización de ejemplos engorrosos puede mejorar efectivamente la vitalidad de la enseñanza ideológica y política y mejorar la eficacia de la enseñanza. Los profesores de cursos ideológicos y políticos deben considerar la capacidad de utilizar la educación técnica moderna como una parte importante para mejorar su calidad profesional. No solo debe dominar las habilidades operativas básicas de la computadora, sino que también debe dominar el software de producción de cursos como Authorwar, Powerpoint y Flash para producir cursos científicos y razonables, establecer gradualmente su propio sistema electrónico de preparación de cursos y formar su propia biblioteca de materiales y cursos. biblioteca. Sólo así los profesores ideológicos y políticos podrán convertirse verdaderamente en el cuerpo principal de la enseñanza multimedia.
En general, si la tecnología de la información se puede aplicar correctamente, hará más bien que mal a la enseñanza política. En el proceso de implementación de la enseñanza en línea de cursos ideológicos y políticos, los docentes han establecido gradualmente conceptos educativos modernos y han cambiado las opiniones tradicionales de docentes y estudiantes, las visiones curriculares y los modelos de enseñanza, y su papel de liderazgo se ha reflejado aún más. En el entorno en línea, el conocimiento de los estudiantes se ha ampliado enormemente, su calidad de aprendizaje e investigación activos, su capacidad de información y su capacidad de innovación han mejorado significativamente y se ha cultivado aún más su espíritu cooperativo.