Plan de lección de la hoja de ruta de matemáticas para la gran clase
Como excelente profesor, escribir planes de lecciones es fundamental. A través de ellos, podrá realizar mejor los ajustes apropiados y necesarios en el proceso de enseñanza según situaciones específicas. Entonces, ¿sabes cómo se redacta un plan de lección formal? A continuación se muestran los planes de lecciones de la hoja de ruta de matemáticas para clases grandes que he recopilado para todos. Echemos un vistazo. Plan de lección 1 de la hoja de ruta de matemáticas de Top Class
Objetivos de la actividad:
1. Estar dispuesto a expresar con valentía sus propias ideas y escuchar las diferentes opiniones de sus compañeros durante las actividades.
2. Comprenda el significado de las cuatro flechas en diferentes direcciones: "→", "←", " ↑ " y "↓".
3. Intenta dibujar correctamente la ruta a pie desde el punto inicial hasta el punto final según las direcciones que señalan las tres flechas en el mapa de ruta.
4. Comprender la aplicación de los números en la vida diaria y tener una comprensión preliminar de la relación entre los números y la vida de las personas.
5. Deje que los niños pequeños aprendan problemas matemáticos sencillos.
Preparación de la actividad:
1. Traiga usted mismo: "←", " ↑ ", "→", "↓" cuatro diagramas de marcas de flechas en diferentes direcciones.
2. 3 mapas de carreteras (Anexo 1), mapa de laberinto (Anexo 2), tres conejos negros, grises y blancos y setas, zanahorias y colza (Anexo 3).
3. Materiales de operación del libro infantil “Maze Walking”.
Proceso de la actividad:
1. Reconocer las flechas y comprender su significado.
El profesor muestra dibujos marcados con flechas en cuatro direcciones diferentes.
2. Aclarar la dirección de cada paso en la hoja de ruta.
1. Muestra tres mapas de carreteras:
El profesor Rabbit usó estas flechas en diferentes direcciones para dibujar tres mapas de carreteras. ¿Qué hay en el mapa de carreteras? ¿Qué nos pueden decir las flechas y los números en cada cuadro de la hoja de ruta? ¿Puedes entender?
2. Profesor: ¿Qué dirección es el primer paso de la hoja de ruta? ¿Qué dirección tomarán el segundo y tercer paso?
3. Dibujar la ruta a pie desde el punto inicial hasta el punto final.
1. La maestra muestra el diagrama del laberinto y guía a los niños para que observen.
2. El maestro guía a los niños para que analicen y juzguen la dirección a pie según el primer paso de cada hoja de ruta.
3. Aclarar las reglas y requisitos para caminar.
4． Actividades de operación grupal para niños pequeños.
1. Recorrer el laberinto
2. Dibujar círculos
3. Dibujar marcas
4. Página 29 del Libro Infantil
5. Evaluación de la actividad.
1. Profesora: ¿Has ayudado a los conejitos a elegir el mapa de ruta correcto y encontrar la comida que quieren?
2. Maestro, ¿quién está dispuesto a contarles a todos que usted ayudó al conejito a elegir el primer mapa de ruta y qué comida encontró?
3. Compara la hoja de ruta, y el maestro y el niño verificarán y comprobarán si es correcta.
4. Pide a los niños que hablen sobre los resultados de sus elecciones. Pide a los niños que se comuniquen entre ellos sobre los resultados de las actividades y conecten el conejito con la comida correspondiente.
Reflexión posterior a la clase:
Preparé flechas de cuatro colores para que los niños las identificaran y luego utilicé multimedia para que los niños comprendieran el significado de los números y las flechas en la hoja de ruta. Para permitir que los niños internalicen aún más los puntos importantes y difíciles, les mostré el rotafolio de enseñanza directamente al grano e interactué con los niños para completar las tareas. También demostré cada paso del conejo caminando, dejando que los niños miraran la dirección de cada flecha en la ruta del conejo en los materiales operativos, y les dije que esta es la dirección de cada paso del conejo. Los niños parecían ver claramente mis "materiales operativos", así que les pedí que continuaran completando el mapa de carreteras del conejito negro y el conejito gris en sus materiales operativos. Cuando encontraron comida para los dos conejos, los conectaron con un hilo. Los niños escucharon con mucha atención y empezaron a operar con ideas claras. Durante la operación de los niños, descubrí que aunque muchos niños se ponían muy serios al verme operar, era difícil "pintar la piel y los huesos" tan pronto como comencé.
Creo que basta con dibujar una ruta. Hay intersecciones en el mapa de ruta, pero los niños son una especie de interferencia, creo que esa es la dificultad de "dibujar piel y huesos".
Intención del diseño:
Hay muchas actividades que deben realizarse en clases numerosas de matemáticas. Pero considerando el concepto de exponer a los niños pequeños a varios aspectos, me salté el contenido de contar y calcular. Las actividades en proporciones espaciales y cuantitativas se han incrementado de manera planificada. Las flechas utilizadas en el juego son los métodos de juego más familiares para los niños. De esta manera, las actividades matemáticas cobran vida y la interacción entre niños y maestros, así como la interacción maestro-niño entre niños y maestros, se movilizan por completo.
Objetivos de la actividad:
1. Comprender el significado de las cuatro flechas en diferentes direcciones: " ↑, ↓, ←, →". (Puntos clave)
2. Intente dibujar correctamente la ruta a pie desde el punto inicial hasta el punto final de acuerdo con las direcciones que señalan las tres flechas en el mapa de ruta. (Dificultad)
3. Capacidad para expresar con valentía las propias ideas en debates y escuchar las diferentes opiniones de sus compañeros.
4. Cultivar la capacidad de los niños para comparar y juzgar.
5. Cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.
Preparación de la actividad:
Trae tus propias flechas " ↑, ↓, ←, →", en cuatro direcciones diferentes.
Gráfico mural didáctico
Materiales operativos
Proceso de actividad:
1. Comprensión preliminar de las cuatro direcciones diferentes de " ↑↓← →" Flechas
1. El maestro muestra cuatro flechas en diferentes direcciones
Maestro: ¿Conoces las cuatro direcciones diferentes de las flechas?
Maestro: ¿Sabes ¿Conoces las cuatro direcciones de las flechas? ¿Conoces las cuatro direcciones diferentes de la flecha?
Maestro: ¿Conoces las cuatro direcciones diferentes de la flecha? ¿Conoces las cuatro direcciones diferentes de la flecha?
Maestro: ¿Conoces las cuatro direcciones diferentes de la flecha? ¿Sabes qué significan estas cuatro marcas?
2. Señala la dirección de la flecha con la mano.
Profe: ¿Puedes señalar la dirección con el dedo?
2. Aprenda a leer la hoja de registro de ruta
1. Muestre tres mapas de ruta
Profesor: Xiaotu usó estas flechas en diferentes direcciones para dibujar tres rutas. Figura, ¿qué hay en la hoja de ruta? ¿Qué indican las flechas y los números en cada cuadrícula? La flecha indica la dirección de cada paso y el número indica el primer paso)
2. Maestro: ¿En qué dirección está el primer paso de la hoja de ruta? ¿En qué dirección das el segundo y tercer paso?
Profesor: ¿Leamos la dirección del primer paso de la hoja de ruta?
Profe: ¿Cuántos pasos diste en la primera hoja de ruta?
3. Utiliza la hoja de registro para registrar la ruta:
1. Muestra el mapa del laberinto y la hoja de registro de ruta en blanco, y pide a los niños que señalen la ruta desde el inicio. punto hasta el punto final
Profesor: Niños, ¿conocen la ruta desde el punto inicial hasta el punto final? Hay un diagrama de laberinto. ¿Qué hay en el diagrama de laberinto? ¿Qué van a hacer los tres conejos?
Profesor: ¿Dónde están el punto de partida y el punto de llegada? ¿Cómo registrar y qué registros se necesitan?
Profesor: ¿Cuál camino es el primer paso? ¿Cuáles son los números? ¿Qué es una flecha?
Maestro: ¿En qué dirección es el segundo paso? Dibuja una línea corta.
Maestro: En el tercer paso, ¿hacia dónde debemos ir ahora? ¿Quién pasa al siguiente paso?
Maestro: ¿Quién puede trazar una línea desde el paso 4 hasta cada paso?
2. Los profesores y los niños trabajan juntos, y los niños registran cada paso según la ruta con números y flechas, y finalmente dibujan la ruta en el mapa del laberinto según la hoja de registro
4. De acuerdo con Diseñe la ruta en el mapa del laberinto y regístrela
1. Maestro: Aquí hay dos mapas electrónicos más. Continúe dibujando un mapa de ruta para el conejito negro y el conejito gris. conejo para encontrar comida.
2. Muestre la hoja de ruta diseñada por niños individualmente y pídales que la describan con palabras.
Maestro: ¿Cuál es la hoja de ruta que diseñó? Muestre su mapa de ruta y vea quién diseñó la ruta más larga. ¿Quién diseñó la ruta más corta?
5. Los niños utilizan los materiales para completar "caminar por el laberinto"
Profesor: Según en qué mapa de ruta el conejito puede encontrar comida, dibuja la ruta correspondiente para caminar en el laberinto y ¿Ves? ¿Qué comida encontraste? Luego conecta el conejito con la comida correspondiente.
Reflexión posterior a la clase:
Preparé cuatro colores de flechas para que los niños los reconocieran y luego usé multimedia para que los niños comprendieran el significado de los números y las flechas en el camino. mapa. Para permitir que los niños internalicen aún más los puntos importantes y difíciles, les mostré el rotafolio de enseñanza directamente al grano e interactué con los niños para completar las tareas. También demostré cada paso del conejo y les pedí a los niños que observaran la dirección de cada flecha en la ruta del conejo en los materiales operativos, y les dije que esta es la dirección de cada paso del conejo. Los niños parecían ver claramente lo que estaba haciendo, así que les pedí que continuaran completando los mapas de carreteras del conejito negro y del conejito gris en sus materiales operativos. Cuando encontraron comida para los dos conejos, los conectaron con un hilo. Los niños escucharon con mucha atención y empezaron a operar con ideas claras. Durante la operación de los niños, descubrí que, aunque muchos niños me vieron operar muy en serio, les resultó difícil "pintar la piel y los huesos" tan pronto como comenzaron. Creo que basta con dibujar una ruta. Si el mapa de ruta original tiene intersecciones, resultará muy confuso para los niños. El mapa de ruta original, aunque tenía una serie de intersecciones, distraía a los niños.