Cómo utilizar eficazmente multimedia para enseñar pronunciación
Recientemente, el Ministerio de Educación anunció el "Plan de reforma para las bandas 4 y 6 del examen nacional de inglés universitario", que reformó la composición del contenido, el sistema de puntuación y los métodos de informe de puntuación del examen. la parte de comprensión auditiva representó La proporción aumentó del 20% original al 35%. Se puede ver que la escucha juega un papel cada vez más importante en la capacidad de aplicación integral del inglés. Sin embargo, la enseñanza actual del inglés universitario en muchos colegios y universidades está demasiado dirigida a los exámenes CET-4 y CET-6, e intenta buscar efectos a corto plazo en la capacidad para tomar exámenes a través de un entrenamiento intensivo de preguntas de exámenes, lo que fundamentalmente viola los principios básicos. reglas de enseñanza auditiva, lo que conduce a este fenómeno: los estudiantes pueden hacer preguntas auditivas de opción múltiple sobre artículos de divulgación científica, pero no pueden comprender el lenguaje cotidiano de los extranjeros, lo que afecta la comunicación al mismo tiempo, lo que también viola la intención original de la educación; reforma.
En los últimos años, los laboratorios de idiomas y algunos centros de aprendizaje independientes se han vuelto cada vez más destacados en la enseñanza auxiliar con su forma intuitiva y su uso conveniente, proporcionando buenas condiciones para la mejora de la enseñanza de la escucha. Sin embargo, debido al hecho de que los conceptos y modelos de enseñanza tradicionales no han cambiado y los profesores no dominan el uso de multimedia, sus ventajas en la enseñanza auditiva del inglés no se han aprovechado plenamente. Al explorar las ventajas de los laboratorios de habla multimedia en la enseñanza de la comprensión auditiva, el autor piensa en cómo utilizar eficazmente este nuevo y moderno laboratorio de habla multimedia para la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés.
1. Ventajas del laboratorio de habla multimedia en la enseñanza de la escucha.
11 Tiene imágenes y sonidos, y es intuitivo y conveniente. El tiempo para que todos se concentren en una cosa es limitado y la enseñanza tradicional en el aula es muy monótona y aburrida. Hoy en día, los estudiantes universitarios se sienten algo impacientes y necesitan urgentemente algo nuevo y diferente que estimule sus nervios y llame su atención. Al mismo tiempo, según el principio de autenticidad constructivista, el aprendizaje se basa en el contexto, por lo que debe proporcionar un entorno de aprendizaje auténtico que conduzca a la transferencia. La investigación psicológica sobre las características de la memoria humana muestra que: la eficiencia de la memoria visual sola es del 27%, la eficiencia de la memoria auditiva sola es del 16% y la eficiencia de la memoria audiovisual combinada es del 66%. La multimedia estimula los sentidos y el cerebro de los estudiantes con sus diversas formas, imágenes ricas, texto, audio y video, y puede movilizar los ojos, oídos y otros órganos de los estudiantes para participar en el aprendizaje al mismo tiempo, aumentar la intensidad de la estimulación de las señales y profundizar. la corteza cerebral. huellas dejadas en la memoria, mejorando así la eficiencia de la memoria. Se puede observar que la enseñanza en el aula de idiomas multimedia tiene un entorno lingüístico incomparable con las aulas tradicionales.
21 Fácil de combinar, libre de elegir. Los estudiantes son sujetos de procesamiento de información y constructores activos de significado, más que receptores pasivos de estimulación externa y objetos de adoctrinamiento. La enseñanza en sala de idiomas multimedia proporciona a los estudiantes una plataforma para ejercer su iniciativa subjetiva. Se estimula el entusiasmo de los estudiantes y también pueden obtener una sensación de logro. Los recursos multimedia son ricos y coloridos, con una gran cantidad de información, que cubren diferentes niveles de materiales de aprendizaje. Los estudiantes pueden elegir según su propio nivel. Esto evita el fenómeno de "talla única" en el aula y puede resolver el problema de que aquellos con una buena base no puedan comer lo suficiente y aquellos con una mala base no puedan digerir.
31 No hay límite de tiempo y espacio, y es beneficioso para la enseñanza y el aprendizaje. El aprendizaje de idiomas requiere un entorno lingüístico continuo para la estimulación del lenguaje a largo plazo. Una biblioteca de aprendizaje de inglés está científicamente establecida a través de tecnología multimedia y colgada en la red del campus. Los estudiantes pueden navegar y estudiar en cualquier momento después de clase. Los maestros también pueden asignarles algunas tareas después de clase, que deben completarse después de leer los materiales relevantes. Esto no sólo resuelve el problema de la falta de profesores experimentados, sino que también resuelve el problema de las horas de clase insuficientes.
2. Utilizar eficazmente la sala de idiomas multimedia para la enseñanza de la escucha.
11 Aclarar los objetivos de la enseñanza de la escucha. Con la creciente promoción de una educación de calidad, actualmente es necesario mejorar las habilidades para escuchar y hablar en inglés. Por lo tanto, nuestro objetivo es muy claro, es decir, después de aprender inglés por un período de tiempo, los estudiantes pueden comprender, hablar y lograr una buena comunicación. y abrir las relaciones interpersonales, el comercio y otras materias específicas. Nuestra enseñanza de escuchar debe derivarse de la vida y usarse en la vida.
21 Darse cuenta de la autonomía del laboratorio del habla. Algunas escuelas con buenas condiciones han establecido centros independientes de aprendizaje de idiomas extranjeros. Los estudiantes pueden navegar, estudiar y disfrutar libremente de diversos recursos durante la clase, especialmente de la formación auditiva independiente. En muchas escuelas, los laboratorios de idiomas no son más que aulas tradicionales de escucha con computadoras. En realidad, esto es un desperdicio de la sala de idiomas.
Podemos transformar completamente el laboratorio de idiomas en un centro de aprendizaje independiente de idiomas extranjeros y organizar razonablemente nuestras clases de comprensión auditiva. Además de completar el contenido auditivo del libro de texto, también podemos brindarles a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo y oportunidad para realizar un aprendizaje auditivo independiente. Disfrute libremente de recursos de escucha, gratis para discutir y comunicarse en inglés.
31 Determinar el contenido de la escucha. Primero, preste atención a la inculcación de conocimientos culturales. Para aprender inglés, debes comprender una cierta cantidad de historia y antecedentes culturales británicos y estadounidenses, así como algunas costumbres, costumbres y tabúes en los países británicos y estadounidenses. Ignorar el conocimiento cultural hará que los estudiantes tengan dificultades en la comprensión auditiva. Por ejemplo, los extranjeros utilizarán algunas jergas, metáforas, alusiones, refranes, etc. al hablar, que reflejan los hábitos de pensamiento y expresión de las características nacionales. Cuando un estadounidense dice: "¡Oh, qué lástima, gato gordo!", no está describiendo un gato gordo, sino un apodo para la mujer que le gusta. Por tanto, comprender una lengua cargada de información cultural significa comprender la cultura. En segundo lugar, es necesario diversificar el contenido auditivo. La enseñanza de la escucha es aprender a "escuchar" mediante la "escucha". En la vida real, los idiomas de las personas son muy diferentes. Para que los estudiantes puedan comprender varias expresiones en inglés, las clases de escucha no deben utilizar solo "un libro" y "un libro". área" "Un plato" debe basarse en libros de texto, complementados con otros materiales ricos en contenido (audiovisuales). Permita que los estudiantes escuchen y se acostumbren a una variedad de voces, entonaciones y velocidades de habla diferentes, incluida una variedad de sonidos del habla y voces de hombres, mujeres, viejos y jóvenes, personas con diferentes profesiones y diferentes niveles educativos. Por lo tanto, no sólo necesitamos escuchar BBC y VOA, sino también todo tipo de Rub y Hip Pop, para que los estudiantes puedan tener una exposición completa y multinivel al material. Además, dado que la transmisión de información lingüística en la vida suele ir acompañada de factores de interferencia, se debe organizar a los estudiantes para que escuchen algunos materiales con sonidos de fondo en las clases de escucha para mejorar su capacidad para distinguir y resistir interferencias.
41 Ajustar los métodos de enseñanza. En primer lugar, debemos combinar integración y distribución para crear un entorno de aprendizaje de lenguas extranjeras, no sólo en clase, sino también después de clase. En primer lugar, los estudiantes deben establecer esta conciencia: se debe garantizar un tiempo de escucha suficiente y eficiente en clase, y se deben entrenar las habilidades básicas de escucha principalmente en "escucha intensiva". Deben acostumbrarse gradualmente a los cambios en la pronunciación y la entonación en el flujo. del habla cuando los extranjeros hablan y familiarizarse con algunas palabras básicas, palabras comunes y patrones de oraciones comunes. Al mismo tiempo, el papel de la segunda aula en la promoción de la escucha es inevitable. Después de clase, los estudiantes pueden escuchar estaciones de radio internacionales en inglés como BBC y VOA, o estaciones de radio fundadas por sus propias escuelas, ver películas clásicas y participar en rincones y salones de inglés y otras actividades para ampliar sus horizontes y estar expuestos a más pronunciación, entonación y semántica, y comprender las costumbres locales y la geografía cultural. O proporcione a los estudiantes algunos sitios web con contenido enriquecido adecuados para su nivel, como ht tp/ /: www1p utclub1com y ht tp/ /: vodserver, ht tp:/ / www1manfen1 net, etc. Para instar a los estudiantes a mantener la continuidad de la escucha, los profesores pueden asignar tareas de escucha después de clase. Por ejemplo: antes de la clase de escucha, pida a los estudiantes que vuelvan a contar una o varias noticias de la BBC o la VOA esa mañana, o que respondan preguntas relacionadas con la escucha. También puedes pedir a los estudiantes que describan el contenido del salón de inglés esa semana y sus propios sentimientos. Debemos mejorar la escucha de los estudiantes mediante una estimulación continua dentro y fuera de clase. El segundo es el aprendizaje repetido. Spiro propuso la "enseñanza de acceso aleatorio", lo que significa que el mismo contenido didáctico debe estudiarse varias veces en diferentes momentos, con diferentes situaciones y diferentes propósitos cada vez, centrándose en diferentes aspectos del problema. Según esta teoría, debemos comprender algo desde diferentes ángulos. Si bien comprendemos completamente el asunto, también mejora nuestra capacidad para comprender los asuntos actuales. En la clase de listening podremos aprovechar al máximo la sala multimedia para el entrenamiento auditivo. Por ejemplo: un vídeo de comedia sobre la oficina "The Of2fice Accident" cuenta algunas cosas divertidas sobre el trabajo de un empleado. El inglés que contiene es muy auténtico y la pronunciación y la entonación son muy cercanas a la vida real. Dura aproximadamente 3 minutos y es un buen material para entrenar la escucha. Podemos reproducirlo 2 o 3 veces para los estudiantes primero. La primera vez les permite comprender el contenido del material. Debido a que el material en sí es divertido, la primera impresión es bastante profunda y los estudiantes pueden disfrutarlo. El segundo y tercer tiempo requieren que los estudiantes presten atención a las características de los personajes de la obra, qué dicen, qué hacen, qué sonidos pronuncian e incluso qué tipo de gestos y expresiones tienen (esto también debe considerarse como una especie de cultura). Luego el profesor apaga la pantalla y los alumnos solo escuchan el sonido. Pídales que asocien la escena que acaban de escuchar con el sonido que escucharon.
En este momento, la atención de los estudiantes está más concentrada. Identificarán activamente la pronunciación y la entonación, el uso de las palabras, la forma de hablar de los extranjeros, adivinarán el significado de la jerga individual y aprenderán un inglés muy auténtico y práctico y un cierto trasfondo cultural. . Este método de formación no sólo entrena las habilidades básicas de los estudiantes sino que también aumenta su comprensión de la vida original extranjera. Este método no se puede implementar en clases de escucha ordinarias. Además, se debe combinar la escucha y el habla. La interacción social ayuda a los estudiantes a desarrollar su pensamiento y conceptos. En particular, las conversaciones entre estudiantes les ayudan a formular y probar hipótesis, y les ayudan a ver el conocimiento y la información desde múltiples perspectivas. Sólo transmitiendo la información que escuchó a otros podrá comprender verdaderamente la información. Paralelamente también se ha ejercido la audiencia del destinatario. Por tanto, comunicarse entre sí puede ejercitar las habilidades de hablar y escuchar de varias personas al mismo tiempo.
Si pedir a los estudiantes que se comuniquen entre sí en las aulas tradicionales es relativamente abstracto y monótono, entonces esta actividad resulta atractiva en las aulas multimedia. Los profesores pueden probar los siguientes métodos de formación. Reproduzca un video para que los estudiantes proporcionen una escena y un tema de discusión. O reproduzca la primera mitad de una historia y pida a los estudiantes que trabajen en grupos para adivinar e inventar el final de la segunda mitad. Luego el responsable hablará en público. Esto no sólo estimula el interés de los estudiantes, sino que también les proporciona una plataforma para la comunicación y el debate.
51 Reforma de los métodos de evaluación docente. Siempre hay un estándar de evaluación y un método de evaluación al final de cualquier estudio. Sin embargo, la forma de determinar los estándares de evaluación depende del propósito de aprender este tipo de cosas. Como se mencionó anteriormente, el objetivo de escuchar es comunicarse bien con los demás, y la comunicación se puede resumir en dos categorías: "intercambiar sentimientos" y "transmitir información", que también son la "función simpática" y la "función de información" del lenguaje. una función importante. Por lo tanto, cuando evaluamos el nivel de escucha de un estudiante, no podemos simplemente mirar cuántas preguntas de opción múltiple o preguntas para completar espacios en blanco respondió correctamente, esa es solo la parte cuantificable. En muchos exámenes universitarios de inglés, pocas personas toman la escucha como una prueba separada. Todas las preguntas del examen están en una sola hoja de prueba. Si hay un problema con la cinta de escucha o la fuente de alimentación y no puedes escuchar, se incluirá la puntuación de escucha. en todo el examen ignorado.