Cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para usar diagramas para resolver problemas

VV participó del Seminario Nacional “Resolución de Problemas” de Matemáticas de Educación Primaria con diversos problemas en la enseñanza en el aula. Durante la reunión, me sentí muy mezclado, incluyendo confusión, iluminación, confusión, duda y suspiro. Se puede decir que es una mezcla de emociones y mi estado de ánimo no se puede describir con palabras. Durante la conferencia, lo que más me conmovió fue la exploración de estrategias de resolución de problemas por parte de destacados profesores y expertos. Entre ellos, "Estrategia inversa para resolver problemas" de Xu Bin, "Cuántos problemas resolver" de Wang Zhanxia, ​​"Encontrar problemas" de Sun Jing, "De los problemas de aplicación a la resolución de problemas" de Zhou, "Problemas de aplicación de números y álgebra" de Zhang Dan. Quedé profundamente impresionado por sus principales líneas de contenido y sugerencias didácticas, especialmente su explicación de las estrategias de dibujo en la resolución de problemas, que era lo que más me interesaba. Basándose en las enseñanzas y conferencias de profesores y expertos en este simposio, combinadas con su propia práctica docente, expuso sus propios puntos de vista sobre cómo los profesores deberían cultivar las estrategias de dibujo de los estudiantes en la enseñanza de resolución de problemas matemáticos en la escuela primaria:

1, la necesidad de cultivar las estrategias de dibujo de los estudiantes

En los objetivos curriculares propuestos en los "Estándares del Currículo de Matemáticas de Educación Obligatoria a Tiempo Completo (Borrador Experimental)" (en adelante, los "Estándares"), La resolución de problemas se considera importante. Los objetivos del curso señalan que cuando los estudiantes se enfrentan a problemas prácticos, deben intentar aplicar activamente los conocimientos y métodos que han aprendido y buscar estrategias de resolución de problemas desde una perspectiva matemática. La estrategia gráfica es la estrategia más básica e importante entre muchas estrategias de resolución de problemas. Ayuda a los estudiantes a concretar y visualizar problemas abstractos a través de varios gráficos, de modo que puedan comprender el significado de los problemas y analizar relaciones cuantitativas a partir de los gráficos, encontrar avances para resolver problemas y formar ideas para resolver problemas. Por lo tanto, a la gente le gusta utilizar estrategias de dibujo al resolver problemas. ¿Por qué necesitas dibujar? ¿Cómo dejar que los estudiantes aprendan a dibujar? No muestra imágenes ya hechas a los estudiantes, ni les dice directamente cómo dibujar, pero les permite tener la necesidad de dibujar durante el proceso de pensamiento, experimentar métodos, sentir estrategias, desarrollar el pensamiento y obtener ideas por sí mismos. actividades de dibujo. A lo largo del proceso de aprendizaje, se debe guiar a los estudiantes en el viaje del pensamiento matemático. En este sentido, la capacidad de dibujar también refleja la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de pensar. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de la resolución de problemas, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas utilizando estrategias de mapeo.

2. Una breve discusión sobre cómo cultivar las estrategias de pintura de los estudiantes en la enseñanza.

1. Ayude a los estudiantes a comprender el valor y el papel de las estrategias de pintura.

La comprensión de las estrategias de dibujo debe penetrarse gradualmente de menor a mayor. A los niños de primaria les resulta difícil comprender relaciones cuantitativas abstractas. Si a los niños se les permite dibujar en papel y hacer un dibujo a tiempo, puede ayudarlos a analizar y comprender relaciones cuantitativas abstractas y así encontrar soluciones a los problemas. Por lo tanto, al enseñar en los grados inferiores, los profesores deben enseñar conscientemente a los estudiantes a analizar y comprender relaciones cuantitativas con la ayuda de gráficos.

Por ejemplo, la cantidad de preguntas de aplicación siempre ha sido una dificultad para los estudiantes. Los estudiantes no siempre pueden decir quién compara con quién, quién tiene más y quién menos, lo que resulta en una lógica equivocada de leer más, sumar más, leer menos y restar. Si desde el comienzo de la enseñanza, los profesores enseñan a los estudiantes a utilizar métodos de dibujo para analizar relaciones cuantitativas (por supuesto, los dibujos en este momento deben basarse en dibujos físicos), el efecto de la enseñanza mejorará enormemente. VVVVVVVV