¿A qué deben prestar atención los profesores de geografía cuando utilizan casos de enseñanza?
1. Principios para seleccionar casos de enseñanza
Los principios para seleccionar casos de enseñanza no son uniformes. Mediante búsqueda y selección se citaron los principios propuestos en el artículo "Descripción general del diseño de casos para la enseñanza de geografía en universidades normales". Los principios de diseño de casos de enseñanza de geografía incluyen principalmente objetividad, tipicidad, enseñabilidad y contemporaneidad. Con base en este principio, se analizaron los casos seleccionados por el profesor Lu.
1. Objetividad significa que los materiales básicos del caso se derivan de hechos objetivos, son científicos y no contienen opiniones personales del diseñador. Los casos utilizados por el profesor en el video son todos fenómenos naturales y humanísticos objetivos, y todos son objetos geográficos familiares y conocimientos de sentido común.
2. Tipicidad significa que el caso puede reflejar las características de cosas geográficas similares e implicar principios y leyes geográficos básicos. Además, el caso también debe tener características regionales distintivas, reflejar diferencias regionales y resaltar la individualidad en * * *. Los casos seleccionados por el profesor Lu tienen diferencias regionales obvias. La llanura de Taihu y el noreste de China son áreas de siembra de cultivos típicas del norte al sur.
3. Enseñar significa que los casos sirven a los objetivos de enseñanza y al desarrollo de los estudiantes, lo que requiere que los casos se ajusten a las características cognitivas de los estudiantes. La creación de situaciones problemáticas puede inspirar a los estudiantes a pensar, además de las descripciones textuales, también se deben utilizar diversos métodos de presentación, como imágenes y vídeos. La escuela secundaria superior Wuxi Fu Jen está ubicada en la llanura de Taihu. El profesor utilizó como caso la situación de la producción agrícola en la llanura de Taihu, lo que ayuda a los estudiantes a conectarse con la vida real y comprender el conocimiento en profundidad. Los materiales del caso son ricos, las preguntas están bien diseñadas y se profundizan gradualmente. Deje que los estudiantes entren en escena sin problemas.
4. Revista Tiempo. La naturaleza contemporánea del caso significa que el caso debe estar estrechamente vinculado al desarrollo social y reflejar los puntos candentes y los temas centrales de la sociedad actual. El caso debe estar vinculado a la vida real de los estudiantes y debe estar orientado a la vida. Con el desarrollo de la economía, la producción agrícola en las zonas desarrolladas se enfrenta a nuevos problemas. Se ocupan grandes cantidades de tierras agrícolas y se reduce la mano de obra, lo que tiene un impacto negativo en la producción agrícola. El maestro Lu tomó la llanura de Taihu como ejemplo para responder esta pregunta.
2. Método de implementación de la enseñanza de casos
A diferencia de otros métodos de enseñanza, la enseñanza de casos es un método de enseñanza en el aula que toma los casos como objeto de investigación, está orientado a problemas y se basa en en consulta. Las características de la enseñanza de casos ayudan a los estudiantes a mejorar su interés en el aprendizaje de geografía y a cultivar el pensamiento crítico y las habilidades de pensamiento creativo. Si la enseñanza de casos sólo atrae casos en términos de materiales y contenidos, pero sigue el modelo tradicional en métodos e ideas de enseñanza, inevitablemente caerá en un dilema y será difícil lograr los resultados esperados. Por lo tanto, en el caso de la enseñanza, el cuerpo principal de la enseñanza deberían ser los estudiantes y no los profesores, y "hablar" y "enseñar" ya no son importantes. Permitir a los estudiantes explorar de forma autónoma y proactiva, y transformar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo, es el núcleo de la enseñanza. Por tanto, la enseñanza de casos no es sólo un cambio en el contenido de la enseñanza, sino también un cambio en los métodos y modelos de enseñanza, y un cambio en el papel de los docentes.
(1) Proceso docente abierto. Una característica importante de la enseñanza de casos es la interacción entre profesores y estudiantes, la participación en el análisis y la discusión de casos. El contenido de la enseñanza, el entorno de enseñanza y el proceso de enseñanza son un sistema abierto. Las principales responsabilidades de los profesores deberían ser seleccionar casos de enseñanza, organizar el aprendizaje independiente de los estudiantes, evaluar los efectos del aprendizaje de los estudiantes y promover el aprendizaje a través de exámenes. En la organización de la enseñanza de casos, los profesores deben participar por igual, como organizadores y participantes en las discusiones de casos, porque en la mayoría de los casos, la solución al "problema" involucrado en el caso no es única y no existe ninguna respuesta estándar. . El resultado de la sabiduría colectiva de los estudiantes son a menudo soluciones impredecibles: en este momento, los profesores deben guiar a todos los estudiantes para que piensen correctamente, por un lado, y, por otro lado, también deben pensar por sí mismos y utilizar la correspondiente teoría del "grupo de conocimiento". para discutir las opiniones de los estudiantes. Este proceso es en realidad un proceso para mejorar la capacidad de los profesores para analizar y resolver problemas, lo que se denomina "aprender enseñando". El maestro Lu hizo esto muy bien. A lo largo de la clase, los estudiantes participaron plenamente en las discusiones de clase y analizaron y resumieron diferentes casos y escenarios bajo la guía del profesor. Resumir el conocimiento geográfico y ordenar el sistema de conocimiento. Los estudiantes realmente se convierten en el cuerpo principal de la enseñanza.
(2) Los estudiantes aprenden de forma independiente. En el caso de la enseñanza, las actividades de aprendizaje de los estudiantes son el verdadero foco. El papel de los profesores es despertar el interés de los estudiantes, estimular su espíritu de participación activa, animarlos a pensar de forma independiente, comunicarse de forma independiente, estudiar de forma independiente y resumir o perfeccionar los puntos clave. En la enseñanza de casos, los estudiantes pueden ejercer una gran autonomía a la hora de leer el contenido del caso, descubrir y proponer estrategias para resolver problemas y expresar sus propias opiniones.
Al adoptar este enfoque de aprendizaje independiente, los estudiantes pueden desarrollar su potencial de pensamiento de manera más efectiva. Los estudiantes pueden conectar orgánicamente los puntos de conocimiento separados en el curso, ver sus conexiones internas, explorar su esencia a través de fenómenos superficiales y tener la comprensión más profunda del conocimiento relevante y la capacidad de usarlo de manera flexible. Los estudiantes aprenden conocimientos a través de la investigación colaborativa y cada estudiante tiene la oportunidad de participar y expresar sus opiniones. Todos expresaron sus opiniones, chocaron entre sí y finalmente concluyeron. Los estudiantes están muy comprometidos, tienen una comprensión más profunda del conocimiento por la noche y son muy eficientes en clase.
(3) Explorar el problema. La enseñanza de casos convierte la enseñanza en una actividad especial de investigación. Los profesores y los estudiantes discuten y analizan casos juntos, centrándose en cuestiones geográficas de la vida real y completan el proceso de determinar el contenido de la investigación, resolver problemas y colaborar y comunicarse. Todo el proceso es un proceso de aprendizaje en el que los estudiantes son muy conscientes de los problemas, toman la iniciativa de hacer preguntas, buscan activamente soluciones a los problemas y exploran conclusiones geográficas. Encontrar problemas, hacer preguntas y resolver problemas son partes importantes del proceso de enseñanza. Los profesores guían a los estudiantes para que descubran problemas a través de los materiales proporcionados y luego los conducen al siguiente contenido didáctico. Los "problemas" se presentan a lo largo de todo el proceso de enseñanza.
(4) La combinación orgánica de teoría y práctica. La enseñanza de casos es un método que utiliza casos específicos para aprender algunos principios o reglas. En el caso de la enseñanza de la geografía, la aplicación de los principios de la práctica del aprendizaje debe integrarse mutuamente, penetrarse mutuamente y apoyarse mutuamente. Tomando como ejemplo la región Noreste, estudiar las condiciones naturales en el Noreste no es el objetivo principal, sino resumir los factores naturales que afectan la producción agrícola y proporcionar una base teórica para analizar los problemas encontrados en la producción agrícola en la llanura de Taihu. También se puede utilizar como comparación para ayudar a los estudiantes a comprender los factores de la ubicación agrícola.