Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria
Sun Jinghua, editor en jefe del libro de texto de Jiangsu Education Press y profesor especial, alguna vez creyó que cuanto más simples fueran los objetivos de enseñanza en el aula, mejor sería la clase, cuanto más simple fuera la estructura, mejor sería la clase. y cuanto más sencillo sea el método de enseñanza, cuanto mejor sea la clase, menos esfuerzo tendrá el profesor y cuanto más trabajen los alumnos, mejor será la clase. A partir del concepto de buenas lecciones del Profesor Sun, podemos ver la importancia de la eficacia de la enseñanza en el aula. El Profesor Sun ha estado involucrado en la investigación y la enseñanza durante mucho tiempo y siempre ha enfatizado el pragmatismo de la enseñanza en el aula. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria? A continuación hablaré sobre algunos conocimientos superficiales basados en mis muchos años de experiencia laboral.
1. Comprender correctamente los objetivos de enseñanza "tridimensionales" e implementar los objetivos de aprendizaje.
La integración de los tres aspectos de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y emociones, Actitudes y valores" sirve como matemáticas de la escuela primaria La orientación de valores del mismo marco de objetivos curriculares, de modo que el centro de la educación de las materias se desplaza de la materia a la educación, encarna ideas educativas orientadas a las personas, integra "objetivos de enseñanza tridimensionales" y cultiva estudiantes con buenas cualidades.
1. Comprender dialécticamente la relación entre objetivos tridimensionales. El objetivo tridimensional es un todo. Los conocimientos y las habilidades siguen siendo los objetivos importantes del nuevo plan de estudios y la piedra angular de la enseñanza. Al mismo tiempo, son también la vía de acceso. La formación del pensamiento matemático y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes y el cultivo de emociones, actitudes y valores dependen de la aparición y desarrollo del conocimiento, y se forman y desarrollan en el proceso de exploración del conocimiento. Los objetivos de conocimientos y habilidades, emociones y valores deben lograrse a través del proceso de enseñanza. Sin el proceso, no habría experiencia ni percepción, y sería imposible formar habilidades.
2. Formular cuidadosamente objetivos de enseñanza que estén alineados con los nuevos estándares curriculares y las condiciones reales de los estudiantes. Las metas de clase deben cumplir con los requisitos de las metas tridimensionales y, al mismo tiempo, deben adaptarse a las características psicológicas y niveles cognitivos de los estudiantes para lograr la integración de las metas tridimensionales. Las metas son guías de comportamiento y deben ser breves, claras y específicas.
2. Organiza activamente actividades matemáticas efectivas para garantizar un proceso de aprendizaje sólido.
1. El proceso de aprendizaje de las matemáticas está lleno de actividades matemáticas coloridas.
La enseñanza de las matemáticas necesita cambio La apariencia de la enseñanza tradicional de las matemáticas la hace consistente con las matemáticas utilizadas en la vida diaria de las personas. El propósito de aprender matemáticas no es sólo adquirir la capacidad de calcular, sino más importante aún, adquirir la experiencia de explorar las matemáticas y la capacidad de utilizarlas para resolver problemas prácticos, adquirir un espíritu racional de respeto por los hechos objetivos y una actitud de la búsqueda persistente de la ciencia. En la enseñanza, los maestros proporcionan los materiales, herramientas y equipos necesarios mediante la configuración de situaciones, lo que permite a los niños operar, manipular el violín, experimentar, observar y pensar libremente, comprender cosas, descubrir problemas y encontrar respuestas por sí mismos. A través de las actividades activas de los estudiantes, que incluyen observación, descripción, dibujo, operación, conjetura, experimento, recopilación y organización, pensamiento, razonamiento, comunicación y aplicación, etc., los estudiantes pueden presenciar la naturaleza vívida y vívida del proceso matemático y experimentar primero. mano cómo "hacer matemáticas", cómo realizar la "recreación" de las matemáticas y sentir el poder de las matemáticas para promover el aprendizaje de las matemáticas. Deje que los estudiantes experimenten, induzcan, adivinen y luego encuentren gradualmente las reglas para generalizar y conceptualizar el significado.
2. La práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes de aprender matemáticas.
El sello distintivo de una buena enseñanza es la capacidad de promover un aprendizaje eficaz. La función principal de los profesores es organizar las actividades docentes, estimular a los estudiantes para que participen activamente en actividades matemáticas y brindar la ayuda adecuada cuando los estudiantes la necesiten.
En el proceso de enseñanza, debemos esforzarnos por "diversificar" y "racionalizar" para cultivar la verdadera comprensión del conocimiento (construcción independiente) y el desarrollo personalizado de los estudiantes. Por ejemplo: Cálculo: 6+8=? Se anima a los estudiantes a expresar sus métodos e ideas de cálculo en su propio idioma, y los profesores expresan sus diferentes procesos de cálculo en la pizarra en forma de gráficos intuitivos. Cuando los estudiantes expresan sus pensamientos en el lenguaje, es el proceso de diferenciación del pensamiento de las acciones intuitivas. El docente ayuda a la realización de esta diferenciación y crea condiciones (anotadas en la pizarra) para que reconozcan su comportamiento en forma de representación.
Además, sus comportamientos y pensamientos se expresan en forma de símbolos numéricos y se escriben correspondientemente bajo gráficos intuitivos para facilitar la comparación. Por ejemplo:
8+1+1+1+1+1+1
6+8＝6+(4+4)＝(6+4)+4; ＝14;
6+8＝(4+2)+8＝4+(2+8) =4+10
Asegúrese de que cada método sea exitoso y luego guíe a los estudiantes a usar representaciones para comparar y evaluar las características matemáticas de diferentes enfoques (ideas).
3. El aprendizaje de matemáticas es un aprendizaje personalizado y diversificado
Los estudiantes en diferentes etapas de desarrollo también tienen diferencias en niveles cognitivos, estilos cognitivos y tendencias de desarrollo. tienen diferencias en los niveles cognitivos, estilos cognitivos y tendencias de desarrollo. Los estudiantes deben experimentar tantas actividades de comunicación matemática como sea posible durante el proceso de aprendizaje, para que puedan sentir los métodos y procesos de pensamiento de otras personas durante las actividades, a fin de cambiar su singularidad en los métodos cognitivos y promover el desarrollo integral. Al mismo tiempo, expresar el proceso de pensamiento de uno a los demás ayuda a reflexionar y mejorar la forma de autopercepción, logrando así el propósito del desarrollo de la personalidad.
Con este fin, los "Estándares" consideran el desarrollo general de los estudiantes como el objetivo principal de la educación matemática, y prestan gran atención a las diferencias individuales en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, señalando que los libros de texto sirven como punto de partida. Se desarrolla un punto y material para el aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes, de manera que puedan procesar el contenido. Los conceptos matemáticos importantes, los métodos de pensamiento matemático y las actividades matemáticas deben convertirse en la línea principal de los libros de texto y aparecer repetidamente en las actividades de aprendizaje matemático de los estudiantes en diferentes formas lo antes posible, mostrando un patrón en espiral. Por un lado, esto puede brindar a los estudiantes la oportunidad de construir gradualmente diferentes niveles de comprensión del mismo conocimiento y, por otro lado, también puede adaptarse a los estilos de pensamiento de los estudiantes en diferentes etapas de desarrollo cognitivo.
3. Integre una variedad de métodos de enseñanza adecuados para los estudiantes, y la forma de aprendizaje sea simple.
Los expertos en reforma curricular enfatizan particularmente y exigen cambios en los métodos de enseñanza de los docentes al tiempo que cambian los de los estudiantes. métodos de aprendizaje. Los métodos de enseñanza deben adaptarse a las necesidades de los estudiantes, satisfacer las necesidades de los estudiantes y ser propicios para el desarrollo de cada estudiante.
La enseñanza tradicional se centra en varias conclusiones, mientras que la enseñanza moderna se centra en el proceso. En la era actual de explosión del conocimiento, la cantidad de conocimiento ya no es lo más importante, sino cómo dominarlo es crucial. Esta verdad ha sido aceptada por cada vez más personas. Por lo tanto, nuestra enseñanza en el aula debe prestar atención al proceso y los métodos mediante los cuales los estudiantes adquieren conocimientos, guiarlos para que lleven a cabo un aprendizaje personalizado desde la perspectiva del estudiante, guiarlos para que dominen los métodos de aprendizaje y cultivar el espíritu creativo y la capacidad práctica de los estudiantes.
1. Utilice la percepción visual de los estudiantes para permitirles ver y pensar.
La psicología nos dice que los materiales de memoria de los niños se basan principalmente en el procesamiento visual, y los niños prefieren dibujos e imágenes vívidos, intuitivos y coloridos. En la enseñanza en el aula, los profesores primero deben comprender profundamente la intención de escribir libros de texto. Los libros de texto de matemáticas de la Universidad Normal de Beijing utilizan imágenes para aumentar el interés, proporcionar a los estudiantes materiales ilustrados ricos y combinar orgánicamente la observación de imágenes con el conocimiento del aprendizaje. crear racionalmente situaciones problemáticas y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje; finalmente, alentar a los estudiantes a imaginar y formular preguntas matemáticas con audacia basadas en su propia comprensión;
2. Movilizar la acumulación lingüística de los estudiantes y dejarles hablar y hacer preguntas.
Al enseñar matemáticas en las escuelas primarias, los profesores no solo deben diseñar cuidadosamente situaciones problemáticas para que los estudiantes las vean y piensen, sino que también deben hacer pleno uso de la acumulación lingüística existente de los estudiantes para permitirles hablar y preguntar con valentía; En segundo lugar, los profesores deben ayudar a los estudiantes a perfeccionar su comprensión de los modelos matemáticos de entornos lingüísticos familiares y profundizar su dominio del conocimiento matemático a través del lenguaje oral de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando enseñamos "altura y baja", primero presentamos la situación de dos niños que ayudan a un tío ciego a cruzar la calle, y dejamos que los estudiantes observen y luego "hablen" sobre quién es más alto y quién es más bajo; "comparar" las alturas de los demás, lo que permite a los estudiantes observar y comprender los conceptos básicos y las reglas de comparación de alturas, y luego practicarlo, "hacerlo" combinado con situaciones específicas permite a los estudiantes pensar de forma independiente y razonar y juzgar; longitud de cuerdas o vías, el grosor de los libros, etc. En estas actividades, los resultados de la exploración independiente de los estudiantes o de la cooperación grupal deben comunicarse en grupos o con toda la clase. Otro ejemplo: al enseñar "Dividir manzanas", para ayudar a los estudiantes a dominar la descomposición y composición de 10, el maestro experimental compiló una canción infantil basada en la acumulación del lenguaje de los estudiantes, "Diecinueve uno nueve buenos amigos, dos ocho veintiocho manos en la mano, tres "Siete, tres y siete están muy cerca, cuatro, seis, cuatro y seis caminan juntos, cinco y cinco hacen un par de manos", y luego deja que los alumnos lean las canciones infantiles y las interpreten al mismo tiempo. , que satisfizo el deseo de expresión de los estudiantes. Este tipo de método de enseñanza es adecuado para las características psicológicas de los niños, sigue las reglas de aprendizaje de los niños y logra buenos resultados de enseñanza.
3. Crear un ambiente de aula abierto y permitir que los estudiantes jueguen y se muevan.
La naturaleza de los niños es ser vivaces y activos. La enseñanza en el aula debe ajustarse a la naturaleza de los niños, diseñar la enseñanza basada en los pasatiempos e intereses de los niños e introducir en el aula los personajes de dibujos animados favoritos de los estudiantes, "Viejo sabio", "Travieso", "Sonrisa" y "Perro inteligente", y utilizar las habilidades de los estudiantes. personajes de dibujos animados favoritos para presentar los personajes de dibujos animados favoritos de los estudiantes en el aula. Juegos como "Tiro al blanco", "Tamboreo y paso de flores" y "Buscar amigos" muestran contenido de actividades o se ejecutan por todo el aula en forma de niveles. En tal atmósfera de aprendizaje, se estimula el entusiasmo de los estudiantes, se pueden comunicar sus emociones, se promueve su individualidad y su independencia, práctica y actividades se han convertido en el tema principal de la enseñanza en el aula, que es relajada, animada y. los estudiantes aprenden sólidamente.
4. Utilizar métodos de enseñanza modernos para que los estudiantes escuchen y comprendan.
El desarrollo y aplicación de material didáctico multimedia ha enriquecido enormemente los métodos de enseñanza. Los profesores experimentales deben desarrollar y diseñar material didáctico personalizado basado en la resolución de problemas prácticos de enseñanza. Los colores brillantes, las imágenes claras y la música maravillosa convierten la predicación seca en estimulación multisensorial, hacen que lo abstracto sea concreto, lo estático en dinámico y lo ilusorio en real. Las escenas reales también pueden presentar a los estudiantes. al mundo imaginario, haciendo "vivos" los materiales didácticos y también el aula.
4. Estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y lograr resultados de aprendizaje sólidos
1. Encantadores y emocionantes
Las situaciones matemáticas efectivas pueden dar un nuevo interés al aprendizaje de las matemáticas. No sólo puede acortar la distancia entre el conocimiento matemático y los estudiantes, sino también llevar a los estudiantes a un estado de participación entusiasta, de modo que el aprendizaje no tenga rastros de imposición o coerción externa. Para los estudiantes de grados inferiores y medios, las situaciones se pueden crear a través de narraciones, juegos, actuaciones simuladas, demostraciones intuitivas, etc., mientras que para los estudiantes de niveles superiores, la atención debe centrarse en crear situaciones problemáticas que ayuden a los estudiantes a aprender de forma independiente, cooperar y comunicarse; , utilizando el encanto de las propias matemáticas para atraer estudiantes.
2. Experimentar emoción
El constructivismo enfatiza que el conocimiento está en constante desarrollo y se reconstruye en diferentes situaciones. El aprendizaje no es una simple transferencia y transferencia de conocimientos de fuera hacia dentro, sino un proceso en el que los estudiantes construyen activamente sus propios conocimientos y experiencias, es decir, a través de la interacción entre nuevas experiencias y conocimientos y experiencias originales, los enriquecen, enriquecen y transforman. sus conocimientos y experiencia. Por lo tanto, nos esforzamos por crear situaciones que hagan que los estudiantes experimenten conflictos cognitivos, confusión y emociones ambivalentes, construir un puente entre conocimientos antiguos y nuevos y alentar a los estudiantes a explorar activamente nuevos conocimientos.
3. Promover el entusiasmo
En la enseñanza de las matemáticas, las matemáticas están indisolublemente ligadas a la vida real, pero al mismo tiempo, como ciencia rigurosa, las matemáticas tienen un alto grado de abstracción y estricta La lógica mantiene cierta distancia de la vida real. Por tanto, crear situaciones matemáticas efectivas en la enseñanza posibilita la combinación orgánica de valores matemáticos y valores humanísticos.
Esto no solo permitirá a los estudiantes aprender conocimientos matemáticos, sino que también hará que las ricas connotaciones matemáticas, las ideas matemáticas y el espíritu y la belleza de las matemáticas condensadas en situaciones de la vida aparezcan frente a los estudiantes a medida que se desarrolla la enseñanza, de modo que las emociones y actitudes de los estudiantes. , valores, etc. También se ha desarrollado bien.
Lo más importante es implementar real y efectivamente una educación de calidad en la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria y permitir que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza. Los profesores deben cambiar sus conceptos y establecer un nuevo concepto de enseñanza para crear un ambiente de enseñanza bueno y relajado para los estudiantes, esforzarse por acortar la distancia entre profesores y estudiantes y hacer que los estudiantes se interesen en participar activamente. Al mismo tiempo, debemos lograr un verdadero aprendizaje cooperativo grupal, ampliar la participación y permitir que los estudiantes aprendan a aprender. De esta manera, los estudiantes siempre estarán en un estado de desarrollo positivo y optimista y se convertirán verdaderamente en maestros del aprendizaje. En una palabra, entender la educación de calidad desde una perspectiva orientada a las personas, reformar la enseñanza en el aula, establecer un concepto científico de la enseñanza y permitir que los estudiantes se desarrollen de forma independiente es la clave para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.