Cómo mejorar la eficacia docente en el aula
Los nuevos libros de texto de reforma curricular han introducido muchas mejoras en la disposición de los contenidos. Sin embargo, debido a la influencia de los libros de texto y los modelos de enseñanza tradicionales, los profesores a menudo no pueden deshacerse de las limitaciones de la enseñanza. Hay mucho menos que decir, es decir, la esencia de la conferencia no está enfocada y el contenido no está enfocado ni concentrado, lo que deja a los estudiantes sin saber qué hacer, lo que resulta en una baja eficiencia en el aula. De hecho, mientras lo analicemos, los nuevos libros de texto de reforma curricular no son más que reorganizar y seleccionar los libros de texto originales para hacerlos más científicos y razonables. Muchos contenidos aumentan la exploración y el pensamiento independientes de los estudiantes, enfocándose en cultivar la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad de resolución independiente de problemas de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a explorar los materiales didácticos y comprender profundamente el contenido de los materiales didácticos. Sobre esta base, de acuerdo con el contenido de cada lección, el tiempo de enseñanza se asigna, combina y descompone razonablemente, resaltando los lugares que se deben enseñar y devolviendo a los estudiantes las partes que no se deben enseñar, para que los estudiantes puedan descubrir y resolver. problemas, con el fin de hacer "práctica práctica", "exploración independiente, cooperación y comunicación" se han convertido en los principales métodos de aprendizaje de las matemáticas.
En segundo lugar, centrarse en movilizar la participación del pensamiento de los estudiantes.
La participación es la garantía básica para que los estudiantes logren un desarrollo activo. La enseñanza de las matemáticas es un proceso de comunicación mutua entre el pensamiento de los profesores y el pensamiento de los estudiantes. Desde la perspectiva de la teoría de la información, esta comunicación se refiere al proceso dinámico de recibir, procesar y transmitir información matemática. Este proceso está lleno de comunicación matemática y conversión de información entre profesores y estudiantes. Sin la participación de los estudiantes, todo el proceso sería difícil de fluir. Por lo tanto, mejorar la participación de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas en el aula no sólo puede mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, sino también la calidad de los estudiantes.
Entonces, ¿cómo movilizar la “participación de pensamiento” de los estudiantes? En primer lugar, es necesario crear situaciones y hacer preguntas inteligentes para desencadenar los conflictos psicológicos y cognitivos de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan estar en un estado de "pensar en sus corazones pero no entenderlo, sino usar palabras para expresarse". Al mismo tiempo, los profesores deben delegar poder en los estudiantes y darles oportunidades para pensar, actuar y hablar, de modo que puedan hablar libremente y llegar al mayor número posible de estudiantes. Cuando se cumplan las condiciones, los estudiantes naturalmente se entusiasmarán y entusiasmarán por participar, y su participación mejorará enormemente. Sólo participando activa, proactiva y entusiasmadamente en el proceso de aprendizaje los individuos pueden desarrollarse. En las actividades de enseñanza de matemáticas, el efecto del papel protagónico de los profesores debe medirse en función de si el papel principal de los estudiantes se ejerce plenamente. Sin la participación activa de los estudiantes, el papel protagónico de los docentes carece de sentido. La "orientación" de los profesores debe ser científica, inspiradora y artística, y puede estimular plenamente las actividades de pensamiento de los estudiantes. Porque el establecimiento de conceptos importantes en matemáticas, la revelación de fórmulas y teoremas y la aplicación del conocimiento pasan por el espíritu humano de valentía para explorar e innovar, y están llenos de la "chispa" del pensamiento creativo humano. inspirar y guiar a los estudiantes a participar personalmente en estas actividades creativas, a fin de lograr el propósito de desarrollar la inteligencia y la capacidad, mejorar la calidad del pensamiento creativo y potenciar la creatividad. Los profesores deben combinar el contenido de la enseñanza para diseñar vínculos de enseñanza que conduzcan a la participación de los estudiantes, mejoren la participación de los estudiantes y luego cultiven la participación de los estudiantes.
1. Participar en el proceso de establecimiento de conceptos matemáticos. La formación de conceptos matemáticos generalmente proviene de la necesidad de resolver problemas prácticos o del propio desarrollo de las matemáticas. Las definiciones de los libros de texto a menudo ocultan el proceso de pensamiento de formación de conceptos. Los profesores deben guiar activamente a los estudiantes para que participen en el proceso de establecimiento de conceptos matemáticos. Esto no solo les permitirá comprender los entresijos de los conceptos y profundizar su comprensión de los conceptos, sino que también ayudará a cultivar la conciencia de participación de los estudiantes.
2. Participar en el proceso de descubrimiento de recetas. Hay dos situaciones en las que se forman teoremas de fórmulas matemáticas: primero, mediante observación y análisis, utilizando inducción y analogía incompletas para plantear una conjetura, y luego buscando pruebas lógicas, segundo, sacando conclusiones mediante derivación teórica; Cada fórmula y teorema en la enseñanza es el resultado del arduo trabajo de los matemáticos, y su investigación contiene profundos procesos de pensamiento matemático. Sin embargo, los libros de texto actuales solo cubren las conclusiones y los procesos de derivación de los teoremas de fórmulas, pero carecen del proceso de descubrimiento de los teoremas de fórmulas. Los estudiantes también están muy interesados en estos temas. Por lo tanto, guiar a los estudiantes para que participen en el proceso de descubrimiento de fórmulas y teoremas contribuye a cultivar la conciencia de participación de los estudiantes.
3. Participar en la exploración de diferentes soluciones a un mismo problema. Las preguntas están en el corazón de las matemáticas. Para resolver problemas matemáticos, se debe guiar a los estudiantes para que sigan cuatro pasos: aclarar el problema, formular un plan, implementar el plan y revisar.
Por ejemplo, un trozo de vidrio triangular partido en tres pedazos se introduce en el juicio de triángulos congruentes. El profesor pregunta: "Si me quitan, ¿cuántos elementos del triángulo se quitan? Si tomo II, ¿cuántos elementos?". del triángulo tomaré?" ¿Elementos? Si tomas III, ¿cuántos elementos del triángulo tomarás? "Esta es una pregunta muy crítica e inspiradora, que hace que los estudiantes piensen profundamente y sienta las bases para que aprendan a usar el "axioma del ángulo".
3. Prestar atención a las cuestiones planteadas por los alumnos. En el aula de paralelogramo, toda la clase está en la forma en que el maestro hace preguntas y los estudiantes responden. El ambiente fue cálido y los estudiantes dieron buenas respuestas. Sin embargo, después de clase, el autor descubrió que los estudiantes no planteaban ninguna de estas preguntas, lo que restringía el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, el autor se dio cuenta de la importancia de cultivar la "conciencia del problema" de los estudiantes y gradualmente cambió el hábito de hacer preguntas a los estudiantes y pedirles que las respondieran para dejar que los estudiantes hicieran preguntas y resolvieran problemas por sí mismos. En resumen, en la enseñanza en el aula, la creación cuidadosa de situaciones problemáticas puede estimular y guiar el pensamiento de los estudiantes, movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y mejorar su rendimiento académico.
4. La enseñanza diaria debe ser buena para conectar con el contenido de los exámenes y concursos de ingreso a la escuela secundaria.
Los profesores experimentados siempre son buenos integrando el contenido de aprendizaje con el examen de ingreso a la escuela secundaria o el contenido de la competencia en el proceso de enseñanza. En el proceso de escuchar conferencias, los estudiantes pueden profundizar su comprensión y conocimiento en el proceso de aprender nuevos cursos y aceptar inconscientemente la influencia de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria o las preguntas de la competencia. En mi docencia habitual, el autor presta gran atención a la resolución de preguntas, especialmente varias preguntas de exámenes parciales o de competencia. Después de terminar, es bueno resumiendo y desglosando varios problemas en varias secciones para que se puedan utilizar problemas similares a lo largo de la formación de los estudiantes.
Si quieres lograr buenos resultados en los exámenes o concursos de ingreso a la escuela secundaria, no puedes lograr resultados estudiando durante uno o dos meses. En primer lugar, el profesor debería hacer más preguntas y estar atento a ellas. Si a los alumnos se les da un vaso de agua, el profesor debería tener un balde de agua. El segundo es penetrar más en las aulas. Normalmente, para centrarse en la mejora de las habilidades de los estudiantes y aumentar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, el autor dejará una o dos preguntas de matemáticas con cierto valor de pensamiento en la pizarra de cada clase, o preguntas de competencia, o preguntas de mitad de período. preguntas del examen Permita que los estudiantes de diferentes niveles utilicen su tiempo libre para discutir, mejorando así su capacidad para analizar y resolver problemas y cultivar su interés en aprender matemáticas.
En quinto lugar, enseñar a los estudiantes ideas y métodos matemáticos.
En la enseñanza diaria, muchos profesores caen en el malentendido de pensar que los estudiantes pueden mejorar su rendimiento académico haciendo más preguntas, por lo que la pregunta es La táctica se ha convertido en un arma mágica para muchos profesores. Como todo el mundo sabe, esto no sólo mata el interés de los estudiantes por aprender, sino que también reduce seriamente su entusiasmo por aprender, sin mencionar la activación del pensamiento de los estudiantes.
Todos tenemos una experiencia. Muchas personas que estudian matemáticas todavía pueden resolver algunos problemas matemáticos muy complejos sin tocarlos 20 o incluso 30 años después. ¿Por qué? Lo importante aquí es que dominen las ideas y métodos para la resolución de problemas matemáticos. Las matemáticas de la escuela secundaria están impregnadas de ideas matemáticas básicas. Si se puede implementar en las actividades de pensamiento de los estudiantes al aprender y utilizar las matemáticas, puede desempeñar un papel metodológico en el desarrollo de las habilidades matemáticas de los estudiantes. Por lo tanto, sólo permitiendo a los estudiantes dominar las ideas y métodos de las matemáticas podrán aprender con facilidad y aprender de los demás. De hecho, siempre que no analicemos las preguntas del examen o concurso de ingreso a la escuela secundaria, encontraremos que cada pregunta contiene ciertas ideas y métodos matemáticos. En última instancia, durante el proceso de examen, no es aconsejable mejorar su desempeño tocando tipos de preguntas familiares. Los profesores normalmente deberían dedicar su energía a cultivar las ideas y métodos matemáticos de los estudiantes.
En sexto lugar, proporcionar a los estudiantes orientación jurídica mientras imparten conferencias.
Guiar y enseñar a los estudiantes a aprender es una manifestación importante de la calidad docente en el siglo XXI. Tratar la enseñanza como una transmisión de conocimientos es una visión tradicional de la enseñanza que también va por detrás de las exigencias de los tiempos. La orientación para el estudio, denominada orientación para el estudio de matemáticas, es una parte importante de "aprender a aprender". El papel de los profesores en el proceso de enseñanza es únicamente proporcionar diversas condiciones favorables para el desarrollo de la comprensión de los estudiantes, es decir, ayudarlos y guiarlos para que aprendan y cultivar sus habilidades y hábitos de autoestudio. Lo que los profesores deben hacer es ser buenos "enseñando a pescar" y enseñar a los estudiantes a aprender. Éste es también uno de los requisitos de la nueva reforma curricular.
Al impartir conocimientos, los profesores deben brindar a los estudiantes más orientación sobre los métodos de aprendizaje, guiar sus hábitos de aprendizaje, sus métodos de aprendizaje, sus hábitos de pensamiento y resolución de problemas e incluso sus hábitos de tarea para hacerlos más científicos y razonables. Se requiere que los estudiantes se concentren en sus estudios sin ser molestados por el mundo exterior; sean pacientes y meticulosos, piensen de forma independiente y no copien las tareas de otras personas, aprendan a analizar las dificultades en el aprendizaje y superen la inferioridad y el orgullo;
En resumen, la orientación sobre los métodos de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe esforzarse en combinar conceptos y métodos de enseñanza, presenciales y extracurriculares, métodos de aprendizaje y métodos de enseñanza, orientación del profesor y exploración de los estudiantes, y orientación unificada y orientación individual, establecer una red de orientación de aprendizaje entrecruzada para promover que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje correctos.
7. El lenguaje utilizado en la enseñanza del aula de matemáticas debe ser artístico.
El lenguaje es la encarnación directa de las ideas didácticas y el portador de información más utilizado y básico para los profesores. El proceso de enseñanza de las matemáticas en el aula es el proceso de transferencia de conocimientos matemáticos. A lo largo de todo el proceso de enseñanza en el aula, la transmisión de conocimientos matemáticos, la retroalimentación sobre la aceptación de los conocimientos por parte de los estudiantes y la comunicación emocional entre profesores y estudiantes deben basarse en el lenguaje matemático. La expresión y la calidad del lenguaje de los maestros afectan directamente la aceptación del conocimiento por parte de los estudiantes. Las emociones del lenguaje de los maestros desencadenan las emociones de los estudiantes. Por lo tanto, el arte del lenguaje de los maestros es el núcleo de la enseñanza del lenguaje en el aula no solo debe ser precisa, estandarizada, rigurosa y. simple, pero también interesante, fácil de entender y la metáfora debe ser divertida y apropiada.
De hecho, las artes del lenguaje en el aula de los docentes son diversas, lo que no solo refleja la capacidad docente del docente, sino que también está estrechamente relacionado con la calidad de la enseñanza. Los profesores de matemáticas deben explorar, resumir y mejorar su propio lenguaje de enseñanza en la práctica docente de acuerdo con los requisitos de una educación de calidad, a fin de lograr la unidad dialéctica del carácter científico y artístico del lenguaje de enseñanza de las matemáticas. De esta forma, el nivel de enseñanza, naturalmente, seguirá mejorando.
8. Sé bueno comunicándote con los alumnos
Como dice el refrán: "Si conoces al profesor personalmente, creerás en su enseñanza sólo logrando una distancia cero entre profesores". y los estudiantes pueden abrir la ventana de sus almas y aceptar todo lo que el maestro les enseña.
Una relación armoniosa profesor-alumno es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza. En primer lugar, la relación profesor-alumno debe ser relajada, permitiendo a los estudiantes vivir y estudiar libre y felizmente, y su inteligencia puede estimularse al máximo; segundo, debe haber una relación profesor-alumno de confianza mutua; Sólo con la confianza mutua es posible que todo tipo de información producida por los profesores fluya sin problemas en la mente de los estudiantes, logrando así el mejor efecto de enseñanza. En tercer lugar, debe haber expectativas; Los maestros están llenos de confianza y expectativas para cada estudiante, y les brindarán estímulo y fortaleza potenciales. La práctica ha demostrado que a los estudiantes les gustan los profesores entusiastas, amables, respetuosos, pacientes e incansables en la enseñanza. Aunque algunos profesores tienen un profundo conocimiento profesional y una gran capacidad para analizar y enseñar materiales didácticos, no son buenos para establecer relaciones sinceras y cooperativas con los estudiantes. Existe una brecha emocional entre profesores y estudiantes, y la enseñanza y el aprendizaje no se pueden coordinar, lo que resulta en. la mitad del esfuerzo con la mitad del esfuerzo. Por tanto, una buena relación profesor-alumno es la garantía para mejorar la calidad de la educación.
En general, para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas, la buena calidad de los profesores es la base, una visión correcta de los estudiantes es la premisa, los intereses y pasatiempos de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas son la clave, excelente los métodos de enseñanza son el medio, y los buenos métodos de enseñanza son la clave. La relación profesor-alumno es una garantía.