Cómo implementar una enseñanza de matemáticas orientada a la vida

Movilizar el ambiente del aula desde la experiencia de vida

La enseñanza de las matemáticas es también la enseñanza del lenguaje matemático. En una misma clase, los estudiantes enseñados por diferentes profesores tienen diferentes niveles de aceptación, lo que depende principalmente del nivel de idioma del profesor. Especialmente en la enseñanza de matemáticas en el aula, se requiere que los estudiantes acepten y comprendan conocimientos matemáticos aburridos y abstractos, y los profesores sin artes del lenguaje de alta calidad son incompetentes. En vista de esto, combinar las características cognitivas, pasatiempos, características psicológicas y otras tendencias psicológicas personales de los estudiantes, llevar el lenguaje matemático a la vida diaria es un medio importante para guiar a los estudiantes a comprender y aprender matemáticas. Por ejemplo, durante la enseñanza de la lección "Intereses", el autor preguntó: "Tengo 10.000 yuanes en casa que no necesito temporalmente, pero no es seguro dejar dinero en efectivo en casa. Por favor, ayude al maestro a pensar en una Hay muchas formas de que los estudiantes puedan responder. En este momento, aprovechamos la oportunidad para guiar a los estudiantes: "Es más seguro elegir ahorros. Antes de ahorrar, también quiero tener algunos conocimientos. sobre el ahorro. ¿Algún compañero puede presentarlo?" Los estudiantes compitieron para hablar. Luego de percibir plenamente los beneficios del "ahorro", los estudiantes tomaron la iniciativa de introducir "asuntos relacionados con el ahorro", aprendieron conocimientos sin saberlo y se dieron cuenta de que la vida y las matemáticas están estrechamente relacionadas.

Crear situaciones realistas para la enseñanza en el aula

La investigación psicológica muestra que cuando el contenido del aprendizaje se acerca más a la experiencia de vida de los niños, mayor es el grado de aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben diseñar actividades matemáticas basadas en situaciones de la vida familiar y cosas de interés de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan sumergirse en la situación y estimularlos a descubrir, explorar y aplicar. Los estudiantes encontrarán las cosas que han ignorado. ojo para contener realmente un conocimiento matemático tan rico. Por ejemplo, el maestro puede traer a la enseñanza la situación de la excursión de primavera de los estudiantes: "Los estudiantes fueron a la excursión de primavera y estaban compitiendo para ir a pasear en bote. Había 7 botes en el parque, y cada bote llevaba a 6 personas. En el Al final, había 18 personas esperando en la orilla." En clase, se pide a los estudiantes que inventen sus propias preguntas basándose en la situación y resuelvan los problemas ellos mismos. De esta manera, los temas que carecen del sabor de la vida en los libros de texto no sólo se convierten en vívidos problemas matemáticos de la vida, sino que también animan a los estudiantes a participar y explorar activamente.

Ejercicios prácticos combinados con la vida

Las matemáticas son una materia muy abstracta y el pensamiento de los alumnos de primaria es principalmente visual. Para permitir que los estudiantes comprendan más fácilmente las leyes de las matemáticas, en la enseñanza en el aula, el autor se esfuerza por crear situaciones de la vida relacionadas con el contenido de la enseñanza, introducirlas en la vida real y permitirles comprender conceptos matemáticos a través de la observación y la práctica en la vida real. operaciones, dominar los métodos matemáticos y desarrollar gradualmente sus capacidades de abstracción, generalización, comparación, análisis y síntesis. Por ejemplo, cuando la enseñanza encuentra problemas, hay tres tipos de preguntas: ir en dirección opuesta (o ir en direcciones opuestas), ir en direcciones opuestas e ir en la misma dirección. Para que los estudiantes pudieran comprender las conexiones y diferencias entre las tres reglas de resolución de problemas, el autor organizó a los estudiantes para que realizaran una pequeña actuación: dos personas en la misma mesa estaban en grupos para demostrar las tres situaciones del problema de encuentro. El lugar fue Buscar libremente dentro y fuera del aula y, después de 5 minutos, concentrarse en comunicar sobre la actuación. Los estudiantes estaban de muy buen humor y comenzaron sus actuaciones con una sonrisa en sus rostros. A través de este ejercicio práctico, los estudiantes profundizaron su comprensión de las tres situaciones de problemas de encuentro.

Que los estudiantes sientan que las matemáticas provienen de la vida

"Que el podio se convierta en un escenario, que el aula se convierta en sociedad, que los estudiantes se conviertan en actores y que los profesores se conviertan en directores", integrando las matemáticas Con la vida y el aprendizaje, las actividades se combinan orgánicamente para hacer que el proceso de uso de las matemáticas por parte de los estudiantes sea interesante y realista, de modo que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas provienen de la vida, estimulando así el interés y el deseo de los estudiantes por aprender matemáticas, y cultivando la comprensión integral de los estudiantes. alfabetización matemática.

Los estudiantes usan el lenguaje para expresar sus nuevas ideas y descubrimientos en el aprendizaje de matemáticas, lo que puede ayudarlos a pensar sistemáticamente y explorar problemas, profundizar su comprensión de los problemas, encontrar sentimientos y experiencias exitosas y mejorar el aprendizaje para construir. La confianza en sí mismos en las matemáticas, permitir a los estudiantes escribir historias sobre "las matemáticas y yo" y escribir "diarios de matemáticas" durante la enseñanza puede cultivar su capacidad de sentir las matemáticas, profundizar su comprensión del conocimiento matemático que han aprendido y guiar a los estudiantes a sentir que Las matemáticas están a su alrededor estrechamente relacionadas con la vida.

Por ejemplo, se pide a los estudiantes que escriban qué conocimientos matemáticos usaban sus padres en casa, qué conocimientos matemáticos usaban cuando iban a la tienda a comprar cosas... Al llevar un "diario matemático", los estudiantes no sólo exploran las matemáticas en la vida, sino que pero también comprenda que el conocimiento matemático no solo es útil y se utiliza en todas partes de la vida, sino que también cultiva la alfabetización integral de los estudiantes y, al leer los "diarios de matemáticas" de los estudiantes, los maestros también pueden comprender si los estudiantes tienen una fuerte conciencia del "aprendizaje"; matemáticas y el uso de las matemáticas". Hacer que la enseñanza futura sea más específica.

En resumen, en la enseñanza de las matemáticas en las escuelas primarias, debemos partir de la vida real de los estudiantes, enseñar matemáticas en conexión con la vida, matematizar la experiencia de la vida, convertir los problemas matemáticos en la vida diaria e introducir nuevas matemáticas. temas de la vida social en la enseñanza de las matemáticas. En el aula grande, los estudiantes pueden sentir la conexión entre las matemáticas y la vida real, estimulando así su interés en aprender matemáticas y permitiéndoles aprender a observar y analizar la sociedad real desde una perspectiva matemática. , para resolver fenómenos y problemas en la vida diaria, y formar el coraje para explorar, el espíritu científico de la innovación.