Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura del reloj en clases numerosas
Reflexiones sobre la enseñanza de la comprensión de los relojes 1 El propósito de esta lección es que los niños comprendan los relojes, distingan la manecilla de las horas y los minutos, comprendan la disposición de los números en la esfera del reloj y comprendan inicialmente el reglas de funcionamiento de las manecillas de las horas y los minutos, y comprender la media hora en punto. Para mejorar el interés de los niños en el aprendizaje, utilizo la enseñanza de material didáctico para permitirles comprender el propósito de la enseñanza de manera más intuitiva y proactiva mientras mantienen el interés. A lo largo de la clase, los niños participaron activamente en el aprendizaje, el ambiente del aula fue entusiasta y su adquisición de conocimientos y experiencia emocional estuvieron sincronizadas.
Guidé el tema visitando una tienda de relojes, mostrando relojes de diferentes formas, tamaños y colores, y guiando a los niños para que observaran plenamente lo que estos relojes tienen en común. Los niños lo descubrieron de inmediato y la atmósfera en el aula de repente se volvió alta.
Luego, guío a los niños para que primero observen y reconozcan los números del 1 al 12 en la esfera del reloj, enfocándose en las posiciones de los cuatro números 12, 3, 6 y 9. Comprenda la disposición de 12 números y sepa que estos números van en el sentido de las agujas del reloj. Luego, deje que el niño reconozca la manecilla de las horas y los minutos, deje que observe atentamente la diferencia entre las dos manecillas y distinga la manecilla de las horas y los minutos según la longitud y el grosor de las manecillas. Y a través de demostraciones físicas, permita que los niños conozcan la relación operativa entre la manecilla de las horas y el minutero. Ambas manos se mueven en una dirección y esta dirección se llama sentido de las agujas del reloj. El minutero gira una vez y el horario gira una vez. A través de demostraciones, los niños pueden ver con claridad y tener un gran interés.
En el proceso de comprender las horas, mostré el reloj de 12 horas en el material didáctico y pedí a los niños que averiguaran dónde estaban las manecillas de las horas y los minutos mediante la observación. Luego les mostraré a los niños algunos relojes en punto para consolidar su comprensión de la hora. Luego les pedí que sacaran su herramienta escolar "Penguin Clock" para escuchar la hora del maestro y marcaron la hora. Debido a la operación real, la mayoría de los niños comprenden mejor este vínculo.
La dificultad de la actividad radica en comprender un poquito. ¿Cómo pueden los niños dominar fácilmente la dificultad? Utilicé el método del contraste: dejé que los niños observaran los dos relojes a la hora y a la una y media. La mayoría de los niños dieron la hora en punto, y algunos niños dieron la hora a la una y media. Le pedí que dijera: "¿Cómo lo supiste?". Finalmente, guiaré a los niños para que resuman por su cuenta: a la una y media, el reloj siempre marca las 6 y el reloj marca el medio de los dos números. En cuanto a la dificultad de qué hora es, la expliqué con la ayuda de un reloj físico mientras marcaba el reloj: si la manecilla de las horas está entre las 4 y las 5, entonces el número 4 que pasa la manecilla de las horas ha llegado al número 5, por lo que deberían ser las 4:30 en lugar de las 5:30 actuales. Cuando volvieron a mostrar el material didáctico y les pidieron que lo miraran y hablaran sobre qué hora era, descubrieron que la mayoría de los niños lo dominaban. Luego, deje que los niños miren la hora digital y marquen ellos mismos las herramientas escolares, y ayúdelos a consolidarla durante media hora.
Toda la actividad es de lo más superficial a lo más profundo, paso a paso, orientada al juego, utilizando las operaciones de los niños como medio, permitiendo a los niños partir de la percepción, utilizando herramientas de enseñanza física y multimedia como medio. dando a los niños un concepto claro y preciso. Los niños siempre deben ser el cuerpo principal de las actividades, seguir los principios de las actividades y utilizar de manera integral métodos de descubrimiento y juego para permitir que los niños promuevan el aprendizaje activo a través de actividades operativas y actividades verbales.
Reflexiones sobre la enseñanza de saber el reloj 2 Para nuestros hijos de la clase alta saber la hora es muy importante. Entonces, el contenido de nuestra actividad matemática esta vez es saber las horas y medias horas en el reloj, y conocer las posiciones de los minutos y horas en la esfera del reloj a las horas y medias horas. Por eso, en esta actividad matemática de “Conociendo el Reloj”, al fijar la meta, establezco el enfoque de la actividad en reconocer la hora y media, y poder decir la hora cuando esté listo. Establecí la dificultad de la actividad para que los niños conocieran la relación operativa entre la manecilla de las horas y el minutero.
Entonces, al comienzo de la actividad, para estimular el interés de los niños por aprender, cité el juego "Levántate y ve a la escuela" al presentar el tema y les pedí a los niños que dijeran qué hicieron. En las fotos que mostré. ¿Qué hora es? Luego saqué el reloj y dejé que los niños entendieran la estructura del reloj y averiguaran si las manecillas de las horas y los minutos estaban en la posición correcta en la esfera del reloj. Si hay algún error, pida a los niños que le ayuden a corregirlo. A través de juegos como este se puede volver a ayudar a los niños.
En las siguientes actividades, quiero resaltar la dificultad de la actividad de hoy y dejar que los niños dominen la relación operativa entre las manecillas de las horas y los minutos. Por lo tanto, en la actividad, mostré un reloj para que los niños dominen el contenido. objetos reales. Primero, les hago saber a los niños cuál es la manecilla de las horas y cuál es la de los minutos en el reloj, y cuál es el concepto de moverse alrededor de la esfera del reloj, lo que hace que el minutero se mueva alrededor de la manecilla de las horas. Deje que los niños saquen conclusiones. a través de sus propias observaciones y saben que la manecilla de los minutos se mueve, la manecilla de las horas mueve una gran cuadrícula, que es una hora. En la actividad de entender el reloj, algunos niños no saben mucho acerca de la hora y media, por lo que después de aprender la relación operativa entre la manecilla de las horas y el minutero, hágales saber a los niños que a la media hora, cuando el manecilla de los minutos llega al número 6, la manecilla de las horas se mueve. También sienta las bases para la parte operativa del niño más adelante.
A lo largo de las actividades de matemáticas, encontré que los niños estaban muy interesados en aprender los relojes. Pero creo que se puede agregar una actividad de juego después de la actividad para hacer eco de la parte anterior, por lo que, al final, el uso de actividades de juego puede ayudar mejor a los niños a consolidar el conocimiento aprendido en esta actividad. Durante la actividad, se puede pedir a cada niño que prepare un pequeño reloj que pueda marcar. De esta manera, durante la actividad, los niños podrán marcar la hora según la hora informada por el maestro, y también podrán entender mejor la hora.
Reflexión didáctica sobre la comprensión del reloj 3 captura las características de edad de los niños en la actividad. Toda la actividad toma el juego como línea principal y conecta el contenido didáctico de manera clara e interesante. Aproveche al máximo los materiales didácticos para movilizar los múltiples sentidos de los niños para que participen en el aprendizaje. Durante la actividad, a los niños se les permite configurar sus propios despertadores, lo que les brinda oportunidades para practicar, explorar de forma independiente, observar y pensar, descubrir y expresarse, estimula la participación, la conciencia y el entusiasmo de los niños y, al mismo tiempo, cultiva la capacidad práctica de los niños. . Deje que los niños apliquen lo que aprenden en la práctica y vincúlelo estrechamente con la práctica. Explique que las matemáticas provienen de la vida y que la vida es inseparable de las matemáticas. Preste atención a la conexión entre el aprendizaje de matemáticas de los niños y la vida real, y preste atención a crear situaciones de la vida en la enseñanza para acercar las matemáticas a los niños.
En la enseñanza, diseño algunas preguntas abiertas basadas en la situación real de los niños, permitiéndoles hablar libremente sobre los temas y permitiendo que los compañeros tengan la oportunidad de aprender unos de otros. Las demostraciones aleatorias basadas en las respuestas de los niños pueden ayudarlos a comprender la esfera del reloj: los números del 1 al 12, las manecillas de los minutos y las horas, así como las manecillas largas y cortas. Entonces la demostración se hace al azar en función de las respuestas de los niños.
Esta actividad también tiene muchas deficiencias:
1. Evidentemente no basta con que los niños conozcan la esfera del reloj, el horario, el minutero y establezcan el concepto de tiempo. El propósito del aprendizaje de las matemáticas no debe ser la simple reproducción y acumulación de la "experiencia" de los niños.
2. No hay suficientes oportunidades para que los niños exploren de forma independiente. Pida a los niños que adivinen qué hora es. Aunque también se invita a los niños a comunicarse y discutir, es sólo una formalidad. Los niños no pueden pensar ni observar de forma independiente y algunos incluso pueden jugar. Los resultados no se observaron claramente y el efecto de la comunicación no fue bueno.
Por lo tanto, en la enseñanza futura, es necesario cultivar buenos hábitos de estudio de los niños, centrarse en cultivar la capacidad de operación práctica de los niños y cultivar la capacidad de observación y expresión del lenguaje de los niños. Todos los aspectos de la enseñanza no deben ser “destructores”. Sólo así los niños podrán aprender matemáticas y amar las matemáticas.
Reflexiones sobre la enseñanza del reconocimiento del reloj. Esta actividad se completa en tres lecciones. Al conocer primero la hora y la media hora, y luego fabricar sus propios relojes, jugar juegos y competiciones para marcarlos y registrarlos, se reduce en gran medida la dificultad para toda la clase de saber el reloj. En las actividades de reconocer, hacer, comparar y conectar, los niños no sólo están muy involucrados, sino también muy interesados. Además, también estudiaron más a fondo la estructura de la superficie de los relojes, el funcionamiento y la regularidad de las manecillas de las horas y los minutos, y aprendieron a leer media hora en punto, logrando buenos resultados en la enseñanza.
En segundo lugar, en esta actividad recibí un gran apoyo y cooperación de mis padres y amigos. Desde relojes de pared físicos hasta relojes caseros, un montón de papel de regalo colorido, papel publicitario, calendarios de desecho y más. Todos ellos son recogidos y cedidos por padres y amigos, lo que supone garantía material suficiente para el buen desarrollo de nuestras actividades. Los padres y amigos también aprovecharon esta oportunidad para ayudarnos a guiar a sus hijos en el aprendizaje de la hora en casa. Durante este tiempo, nuestra clase también realizó una actividad diaria de registro y cronometraje. Bajo la guía de nuestros padres y amigos, los niños también aprenden a conocer y registrar el tiempo. Creo que será de gran ayuda para cultivar buenos hábitos de trabajo y descanso en los niños y establecer un concepto de hora de inicio.
Saber el reloj durante 5 minutos es una reflexión didáctica sobre las necesidades diarias comunes en nuestra vida. Para los niños de clases altas que están por ingresar a la escuela primaria, es necesario entender el reloj, fortalecer el concepto del tiempo y saber valorarlo. Por eso, organicé una actividad científica llamada "Entendiendo el reloj". Más tarde descubrí que a los niños les interesa mucho aprender los relojes. Mirando retrospectivamente todo el proceso de enseñanza, reflexiono de la siguiente manera:
En primer lugar, en el primer enlace, utilizar cuentos cortos para despertar el interés de los niños e introducir temas. En sentido figurado, las tres manecillas del reloj se comparan con el hermano mayor (manecilla de las horas), que es moreno y bajo, y a la gente le gusta preguntarle qué hora es. El segundo hermano (manecilla de los minutos) es alto y de piel oscura; , hábil y puede moverse con facilidad. Puede caminar una distancia corta con su hermano mayor; la hermana menor (Qian Zhen) es delgada, larga y delgada, viste ropa roja y le gusta bailar en círculos. Después de escuchar la historia, muchos niños adivinaron que este es el reloj que usamos frecuentemente en nuestras vidas. Luego muestre un reloj en movimiento para que los niños observen y respondan qué significan el hermano mayor, el segundo hermano y la hermana pequeña del cuento.
Finalmente, se concluyó que el hermano mayor se llama manecilla de las horas, el segundo hermano se llama minutero y la hermana menor se llama segundero. El punto clave es hacérselo saber a los niños. la manecilla de las horas y el minutero. El segundo vínculo es comprender la hora completa y responder al profesor en forma de canciones infantiles. Son las X ahora. En este enlace, mostré un reloj inmóvil y guié a los niños a observar y reconocer los números en la esfera del reloj del 1 al 12. Luego giré las manecillas de las horas y los minutos al 12 y les pedí a los niños que observaran qué pasaba con la manecilla de las horas. (caminar durante un minuto), guíe al niño para que diga que la manecilla de las horas señala "1". Simplemente márquelo unas cuantas veces hasta que las dos agujas se superpongan. Deje que los niños sientan intuitivamente que si quieren saber qué hora es, primero miren la manecilla de las horas. Luego use la forma de canciones infantiles para enseñar a los niños a preguntar y responder con el maestro: Después de que el maestro marca la hora completa, pregunta: Miren niños, ¿qué hora es ahora? El niño respondió: Maestra, maestra, mira con atención. Son las x en punto ahora. Este vínculo profundiza la comprensión de los niños sobre todo el tema a través de pegadizas canciones infantiles.
El tercer enlace es jugar con el reloj. Los dos enlaces anteriores son las enseñanzas del maestro. Los niños estaban un poco inquietos y con ganas de intentarlo. Inmediatamente les pedí a los niños que sacaran los relojes que traían y jugaran libremente. Todo el mundo está muy emocionado. Luego se me ocurrió la contraseña para "A qué hora, por favor marque" y la demostré yo mismo. A través de operaciones prácticas se ha consolidado la comprensión de los niños sobre todo el punto, que también es el foco de esta actividad. El último paso es dibujar las manecillas de las horas y los minutos. Dibuje una manecilla de hora y un minutero en el papel blanco preparado con tres esferas de reloj. Debido a que no enfaticé de antemano la diferencia entre la manecilla de las horas y el minutero, algunos niños confundieron la manecilla de las horas y el minutero. Toda la actividad sigue los objetivos de la educación científica establecidos en el "Esquema": "Interésate por las cosas y fenómenos que te rodean, ten curiosidad y sed de conocimiento. El proceso y los resultados de la comunicación y la exploración se pueden expresar de manera apropiada". entender el reloj Cuando llegue el momento, prepare suficientes materiales para que los niños sientan que el reloj está en sus vidas. Comprender el reloj es de gran ayuda para su estudio y su vida.
En la práctica, no solo estimula el interés de los niños en explorar cosas, sino que también cultiva la observación y las habilidades prácticas de los niños.
Sin embargo, también hay algunos aspectos insatisfactorios en la actividad, que es necesario mejorar en futuras actividades:
1. El modelo de enseñanza debería ser más natural y tranquilo, y la adaptabilidad. necesita ser fortalecido;
2. En el último paso, puede usar una hoja grande de tarea, y el maestro y el niño * * * pueden resumirla y verificarla juntos.