Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de las matemáticas y la geometría en la escuela primaria
La nueva ronda de reforma del plan de estudios de educación básica muestra una gran vitalidad con su encanto único. Bajo la influencia del nuevo plan de estudios, bajo la guía de los estándares curriculares y bajo el trasfondo del aprendizaje de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria en los países occidentales desarrollados, nuestra enseñanza en el aula también ha experimentado cambios trascendentales. El "silencio" anterior se ha convertido en "hablar libremente" y "seguir la tendencia" se ha convertido en "exploración independiente". Las personalidades de los estudiantes se expresan y el ambiente de enseñanza es extremadamente activo. Es todo tan reconfortante. El "silencio" del pasado se ha convertido en "hablar libremente" y "seguir la tendencia" se ha convertido en "exploración independiente". Se ha promovido la individualidad de los estudiantes y el ambiente de enseñanza es extremadamente activo. Es todo tan reconfortante. La docencia presencial es el principal lugar para que los docentes realicen la actividad docente y el principal canal para que los estudiantes obtengan conocimientos. Mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula es el objetivo incansable de todo docente. Con el desarrollo y el progreso de la sociedad, la profundización de la reforma curricular y las ardientes expectativas de la sociedad y los padres sobre las escuelas, esforzarse por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula es responsabilidad de cada uno de nuestros maestros, una pesada carga sobre los hombros de cada maestro. y un tema eterno. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, primero debemos mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de las matemáticas en el aula y hacer que las matemáticas estén llenas de vitalidad?
1. Crear una buena situación y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula
Suhomlinsky dijo: "La principal motivación para dominar conocimientos y adquirir habilidades es una buena situación". " También se establece claramente en las "Sugerencias para la implementación del plan de estudios": "Deje que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas". La teoría de la enseñanza moderna cree que la tarea principal de los profesores de matemáticas es diseñar situaciones de aprendizaje para los estudiantes y proporcionar guías de información relevantes, completas y claras. que los estudiantes utilicen su cerebro para aprender y dominar el conocimiento matemático en la situación de enseñanza creada por los profesores. En la enseñanza, sólo creando condiciones y proporcionando espacio para que los estudiantes participen activamente se puede mejorar el efecto del aprendizaje.
Crear suspenso en la situación y mejorar la efectividad del aprendizaje. Los antiguos decían: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Las actividades de pensamiento de los estudiantes para buscar conocimiento siempre comienzan a partir de problemas y se desarrollan en el proceso de resolución de problemas. Crear situaciones problemáticas puede despertar el deseo de conocimiento de los estudiantes, abrir las compuertas del pensamiento y permitirles entrar en el reino de "pensar con el corazón pero no con la boca". Por ejemplo, cuando enseño "0 significa sin sentido", planeo crear situaciones vívidas e interesantes para inspirar a los estudiantes a participar, estimular el interés de los estudiantes y movilizarlos para que se dediquen al proceso de explorar nuevos conocimientos con gran entusiasmo. Al comienzo de la clase, use el material didáctico para jugar con los globos de colores que se elevan lentamente; luego tome los globos y juegue a volar globos con los estudiantes: cada vez que suelte un globo, pregúnteles cuántos globos quedan en su interior. manos, y soltar el último en sus manos. No tienen globos en las manos. ¿Todavía puedes usar números menores que 5 que aprendiste antes? ¿Qué hacemos? ¿Qué números debo usar para representarlo? De esta manera, al organizar el juego de volar globos que los niños conocen muy bien y les gusta mucho, y al hacer preguntas durante el juego, podemos resaltar "no, ¿qué significa" y, naturalmente, presentar el significado del cero a los estudiantes? , que no solo aumenta la relación entre el conocimiento matemático. La conexión hace que los estudiantes sientan que las matemáticas están a su alrededor, estimulando su deseo de explorar nuevos conocimientos.
El interés es el mejor maestro para los estudiantes y la llave de oro del conocimiento. Con interés, el aprendizaje no se convertirá en una carga, sino en una búsqueda persistente, con interés, los estudiantes explorarán activamente, utilizarán creativamente el conocimiento y convertirán el sufrimiento en felicidad; La práctica ha demostrado que situaciones de enseñanza fascinantes pueden hacer que las clases de matemáticas aburridas cobren vida, estimular el gran interés de los estudiantes en aprender y hacer que las clases de matemáticas estén llenas de vitalidad y vitalidad.
En segundo lugar, guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente y mejoren la eficacia del aula.
El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollarse armoniosamente. Que el proceso de aprendizaje sea eficaz es la clave para la eficacia de la enseñanza en el aula. El proceso de aprendizaje de los estudiantes requiere la orientación hábil de los profesores. Por lo tanto, la enseñanza de matemáticas en el aula debe brindarles a los estudiantes más tiempo para pensar, más espacio para actividades y más oportunidades de expresión, para que los estudiantes puedan convertirse en maestros del aprendizaje. Los profesores solo necesitan guiar y guiar en el momento adecuado.
Por ejemplo, cuando se enseña "Amplio ángulo de las matemáticas: problemas superpuestos", los estudiantes primero votaron y preguntaron: "Hay 11 personas a las que les gusta el baloncesto y 9 personas a las que les gusta el fútbol. ¿Cuántas personas hay?" Los estudiantes casi por unanimidad preguntaron Respuesta: 20 personas. "¿Verdad?" La amable pregunta del profesor inmediatamente despertó el pensamiento de los estudiantes.
El problema de simplemente usar la suma para encontrar el total encuentra nuevas situaciones. Los estudiantes comienzan a prestar atención a la relación entre la información, lo que requiere clasificar información desordenada. En este momento, permita que los estudiantes ordenen sus números de identificación de estudiante. Cuando los estudiantes ajusten su número de estudiantes, coloque a los que les gusta el baloncesto y el fútbol en el medio. El maestro preguntó: "Hay 16 tarjetas con números de estudiantes. ¿Cuántas personas hay?". Los estudiantes inmediatamente pensaron que podían apilar los números duplicados de los estudiantes o simplemente quitar uno. Luego, el maestro guió: "¿Hay alguna otra manera de que la gente pueda ver de un vistazo: a cuántas personas les gusta el baloncesto, a cuántas les gusta el fútbol y a cuántas personas les gustan ambos?". Después de la discusión, los estudiantes sintieron que podían rodearlo. con un bolígrafo, por lo que se genera un diagrama de Venn de forma natural. El profesor organizó hábilmente la siguiente actividad: "Si te pidieran que lo publicaras, ¿dónde publicarías tu número de estudiante en el mapa?". ¿Por qué? "A través de esta actividad, podemos ayudar a los estudiantes a comprender mejor los diagramas de Venn y mejorar sus habilidades de lectura. En este proceso, el profesor Li quiere que los estudiantes investiguen libremente y nunca pierdan el tiempo en lugares innecesarios. Una orientación reflexiva e inteligente mejora en gran medida la eficacia del aprendizaje.
En tercer lugar, utilizar de manera flexible la tecnología educativa moderna para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Con el progreso continuo de la sociedad, la ciencia y la tecnología también han mejorado constantemente. actualizándose y modernizándose, el uso de material didáctico multimedia ha reemplazado los métodos de enseñanza tradicionales, como las pizarras y los rotafolios, transformando la enseñanza en el aula de "estática" a "dinámica". Como método de enseñanza moderno, tiene sus ventajas únicas en comparación con los métodos de enseñanza convencionales. Cuando enseñan en lugares públicos, algunos profesores persiguen una búsqueda elegante y unilateral de formalidad en cada aula, pero se utiliza material didáctico multimedia en cada enlace y en cada paso. de hecho, no desempeña el papel real de la tecnología educativa moderna en la enseñanza diaria, la tecnología educativa moderna debe utilizarse racionalmente de acuerdo con las características del contenido de la enseñanza y el nivel cognitivo y de pensamiento de los estudiantes. tecnología, aprovechar al máximo sus ventajas y experiencia, y promover el pensamiento positivo de los estudiantes. Cuando los niños de primer grado buscan "soluciones de problemas" para los "minuendos", se debe decir que este tipo de problemas pertenecen a los niños de primer grado. Cuando se trata de problemas de pensamiento inverso, los estudiantes siempre usan el pensamiento anticipado para pensar y resolverlos. Debido a que la aritmética oral es relativamente simple para los niños de primer grado, los estudiantes siempre pueden calcular la respuesta oralmente de una vez y luego poner la respuesta en la fórmula. calcule el determinante. Diseñé una pregunta: ¿Cuántas pelotas de baloncesto hay en el gimnasio de la escuela? 8 de ellas son prestadas por los niños. ¿Cuántas personas hay en el gimnasio de la escuela? Algunas personas de bajo rendimiento siempre usan "15" cuando se encuentran con este tipo de pelotas. problema -8=7". Este grupo de estudiantes simplemente no entendía la estructura de este tipo de preguntas y la relación entre las preguntas formuladas y las condiciones conocidas. Para ayudar a estos estudiantes a cambiar sus conceptos, creé un multimedia. material didáctico para ayudar a los estudiantes a comprender, utilice las imágenes "en movimiento" en el material didáctico multimedia para ayudarlos a pensar en la relación entre "original", "prestado" y "izquierdo". El material didáctico multimedia primero muestra una escena en una sala de deportes (lo hace). No indica cuántas hay en el baloncesto original * * * *). En ese momento, la maestra preguntó: "¿Sabes cuántas pelotas de baloncesto había en el aula de educación física original? "No lo sé. En ese momento, tomé prestada la demostración dinámica 8 del material didáctico. En ese momento, el maestro preguntó: "¿De dónde lo tomaste prestado? "Lo tomé prestado del trabajo original". "Tomé prestadas ocho demostraciones y el material didáctico mostraba que quedaban siete en el gimnasio. En ese momento, la maestra preguntó: "¿Sabes cuántas pelotas de baloncesto hay en el gimnasio? "Todos los estudiantes dijeron al unísono: "15. "¿Cómo lo sabes?" Un estudiante intervino a continuación: "Simplemente devuelva las ocho pelotas de baloncesto prestadas". "En ese momento, las ocho tomadas prestadas del material didáctico regresaron al gimnasio original. El maestro preguntó:" Entonces dime ¿cuántas pelotas de baloncesto quieres y cómo calcularlas? "El estudiante observó el proceso de demostración del material didáctico e inmediatamente respondió: "Suma lo que tomaste prestado y lo que queda". "El uso inteligente de los métodos educativos modernos para resolver tales problemas matemáticos no sólo ayudará a los estudiantes a comprender los métodos de pensamiento y las soluciones a tales problemas, sino que también promoverá el pensamiento positivo de los estudiantes, de modo que las dificultades de la enseñanza puedan resolverse bien, dando así pleno juego a educación moderna. Las ventajas y funciones del método.
En cuarto lugar, establecer la relación interactiva entre profesores y estudiantes y mejorar la eficacia del aula.
Una atmósfera armoniosa es la base para. El desarrollo animado de los estudiantes en la educación y la enseñanza es una condición importante para que los estudiantes aprendan felizmente, mejoren la eficiencia de la enseñanza en el aula y realicen la innovación del conocimiento. Sólo así será posible aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y activarlos. la conciencia innovadora y el coraje de los estudiantes para explorar y así integrar estrechamente la enseñanza y el aprendizaje en un todo.
Los profesores cultivan la atmósfera de aprendizaje en las actividades docentes, y una buena relación emocional entre profesores y estudiantes es muy importante para mantener el interés y la atención de los estudiantes. La actitud del docente hacia cada alumno, la coordinación emocional entre las dos partes o el establecimiento de una relación feliz de confianza y cooperación deben basarse en el establecimiento de las propias emociones positivas del docente, infectando y estimulando así las emociones de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, es muy necesario establecer una buena relación interactiva entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula.
En clase, los profesores dan refuerzo positivo a las respuestas correctas de los estudiantes, como sonreír, asentir, repetir y elaborar las respuestas correctas de los estudiantes y decir algunas palabras positivas de aliento. Los profesores no deben ignorar ni reírse de las respuestas incorrectas de los estudiantes, sino que deben alentarlos a seguir intentándolo. En las clases de matemáticas se debe utilizar de forma adecuada un lenguaje de elogio, estímulo, aliento y humor para estimular y promover el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, al calcular la pregunta "119+59", el profesor puede preguntar: "Esta pregunta requiere un cálculo simple, ¿quién lo hará?". Los estudiantes levantaron la mano y dijeron: "Probemos y veamos quién tiene más y". mejores métodos". Cuando los estudiantes enumeraron muchos métodos, inmediatamente dijeron con certeza: "Realmente eres capaz de encontrar tantos métodos diferentes". Para los estudiantes que a menudo responden muy bien las preguntas pero no están seguros por un tiempo, el maestro puede elegir lenguaje corporal, con un poco de Míralo expectante: "¿Es esto correcto?" o "Piénsalo de nuevo". Niega la respuesta sin herir tu autoestima. Para los niños pobres, siempre que tengan el coraje de levantar la mano, incluso si la respuesta es inesperada, el maestro los elogiará. De esta manera, usar un lenguaje hermoso para cultivar a los estudiantes en el aula es una confianza en los estudiantes, puede promover que los estudiantes muestren su energía y su papel como dios, y puede promover efectivamente la armonía de la atmósfera del aula. Después de clase, los maestros deben comunicarse activamente con cada estudiante en persona, decir algunas palabras de apoyo sobre el contenido de su tarea y los métodos de finalización, y escuchar atentamente y aceptar las ideas correctas de los estudiantes sobre la enseñanza, en lugar de centrarse en estudiantes individuales.
La práctica docente ha demostrado que el factor más activo en el proceso de enseñanza es la relación profesor-alumno. Profesores y estudiantes son una unidad docente de emoción y pensamiento. Para la docencia, la relación profesor-alumno significa diálogo, participación y construcción mutua. No es sólo una forma de enseñar y aprender, sino también una situación educativa y una atmósfera espiritual que impregna e impregna a profesores y estudiantes. Para los estudiantes, una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno significa una mente abierta, una subjetividad destacada, expresión de la individualidad y liberación de la creatividad. Para los profesores, respetar la personalidad de los estudiantes y amar a cada uno de ellos significa que asistir a clase no se trata sólo de impartir conocimientos, sino también de un proceso de compartir comprensión, experimentar el valor de la vida y realizarse uno mismo. Cabe decir que profesores y estudiantes son iguales, y los profesores son sólo los principales representantes que participan en el aprendizaje, el progreso y el crecimiento de los niños. Hacemos hincapié en que esto es realmente lo que esperan los nuevos objetivos curriculares.
En resumen, debemos partir de una enseñanza eficaz en el aula y del propio desarrollo de los estudiantes, utilizar y organizar racionalmente diversos métodos y vínculos de enseñanza para hacer que nuestra enseñanza de matemáticas en el aula sea más eficaz y rejuvenecer nuevos conceptos curriculares para la escuela primaria normal. aulas de matemáticas, mejorando así la eficiencia de la enseñanza y la educación en las aulas, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos, mejorar habilidades y desarrollar calidad en aulas de matemáticas efectivas.