Cómo mejorar la capacidad de hablar inglés de los estudiantes de escuelas primarias rurales
Los libros de texto de inglés de la escuela primaria imponen requisitos más altos para la comprensión auditiva y oral de los estudiantes. Sin embargo, en la enseñanza oral de inglés en las escuelas primarias rurales, muchos estudiantes se sienten "avergonzados de hablar" en diversos grados, especialmente los niños introvertidos y tímidos que no se atreven a hablar cuando están en inglés por miedo a cometer errores. Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes al hablar inglés en una clase de 40 minutos, para que puedan pasar del habla pasiva al aprendizaje activo y al habla audaz. Después de un período de exploración y práctica, he resumido las siguientes experiencias para compartir contigo:
En la enseñanza del inglés, las cuatro habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir son todas muy importantes, pero el lenguaje como a Una herramienta cuyo fin último es la comunicación, por lo que "hablar" cobra especial importancia en la enseñanza del inglés. Como todos sabemos, no existe un entorno de idioma inglés a nuestro alrededor, por lo que como profesores de inglés, debemos "centrarnos en el aula y complementar después de clase" para que los estudiantes puedan hablar inglés completamente en el aula y cambiar el "inglés tonto" por ". oradores elocuentes"” en inglés. Sólo cuando los estudiantes puedan hablar inglés y dominar el conocimiento del idioma que han aprendido, tendrán una sensación de logro y satisfacción, y sentirán que realmente han aprendido algunos conocimientos, lo que los motivará a seguir aprendiendo inglés. Entonces, ¿cómo podemos mejorar la capacidad de hablar inglés de los estudiantes de primaria?
1. Insista en calentar antes de clase para estimular el interés en aprender.
El antiguo pensador Wang Shouren dijo una vez: "La educación actual de los niños debe alentarlos. La alegría en sus corazones les impedirá progresar". Se puede observar que estimular el interés por aprender es muy importante. Como todos sabemos, un buen comienzo es la mitad de la batalla. El comienzo de una clase es el primer paso de toda la clase. Una introducción atractiva puede atraer la atención de los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes están interesados en el conocimiento que han aprendido pueden ingresar al estado, concentrarse en él y disfrutarlo sin cesar. Esto es lo que hago en la enseñanza: cada clase comienza cantando o leyendo algunas canciones infantiles en inglés y chino, etc., y luego juego algunos juegos pequeños, como contar, dar órdenes, adivinar oraciones y palabras basadas en movimientos, etc. Luego, "Di algo en inglés" presenta cosas y cosas que te rodean en inglés. Puedes hablar de ti, de tu familia, de tu material de oficina favorito, de pequeños animales y de noticias que te interesen. Desde pedir que digas una o dos frases hasta después pedir que digas más de diez frases. Anime a los estudiantes a hablar libremente y prepararse con anticipación antes de cada clase para brindarles a cada estudiante la oportunidad de ejercitar y movilizar su entusiasmo.
2. Crear oportunidades para mejorar el nivel de expresión oral
2.1 Diseñar cuidadosamente las preguntas es una forma efectiva de fortalecer la expresión oral en las escuelas primarias. La etapa de la escuela primaria es la mejor edad para el desarrollo del lenguaje de los estudiantes. La enseñanza del lenguaje oral debe diversificarse para que los patrones de oraciones queden grabados en la mente de los estudiantes y almacenados en el "banco de idiomas" de su cerebro para desarrollar su lenguaje, mejorar su capacidad para hablar y mejorar su capacidad para hablar. formar " Programa de entrevistas ".
En clase, diseño preguntas flexibles e inspiradoras basadas en el contenido del texto y la situación real de los estudiantes, de modo que en el proceso de responder las preguntas, los estudiantes no solo puedan comprender la situación en la que se encuentra el estudiante. Se produce el diálogo, pero también se practica el habla. Por ejemplo: al enseñar la sección sobre pedir direcciones, primero guié el aprendizaje y la práctica de las expresiones básicas de pedir direcciones y dar direcciones. Luego, para cultivar las habilidades de expresión de los estudiantes y movilizar sus emociones, utilicé varias. Imágenes de la Ciudad Prohibida en Beijing, la Gran Muralla de Badaling y Guilin. Imágenes de atracciones turísticas como paisajes y el Lago del Oeste de Hangzhou permiten a los estudiantes discutir en grupos los lugares que más desean visitar y cómo pedir direcciones para llegar a sus destinos. Inglés. Una piedra provocó mil olas. Los estudiantes se interesaron por cosas estrechamente relacionadas con sus propias vidas. El ambiente del aula era muy activo. Los estudiantes estaban ansiosos por intentarlo y levantaron la mano para hablar. los estudiantes fueron interiorizados y sublimados. Cuando sonó el timbre de salida con toda la clase riéndose, se podía ver en las caras de los alumnos que seguían muy interesados en este tema. Durante toda la clase, estuvieron inmersos en el maravilloso mundo de “recorrer las montañas y”. ríos de la patria".
2.2 Utilizar actividades lúdicas para desarrollar las habilidades del lenguaje oral. Los alumnos de primaria son animados y activos, y les encanta cantar y bailar. Los profesores deben organizar las actividades lúdicas según estas características de los alumnos de primaria, para que puedan desarrollar plenamente su expresión oral y sus habilidades comunicativas en el formato que más les guste.
Cuando se realizan actividades de juego en la enseñanza en el aula, la gran mayoría de los estudiantes se olvidarán de sí mismos y se dedicarán al juego. Se librarán de la sensación entrecortada del inglés en un ambiente relajado y agradable, para que puedan hablar inglés con naturalidad y tranquilidad. generosamente y mejorar gradualmente su capacidad de organizar el lenguaje. Por ejemplo, enseñar ¿Qué color es? En ese momento diseñé el juego ¿Quién tiene suerte?. Saque una rueda de colores preparada y luego envíe a un representante de cada grupo a elegir un color, gire la rueda para ver en qué color se detendrá el puntero y finalmente recompense al equipo que adivine correctamente con una estrella de cinco puntas. Durante todo el evento, el idioma común de ambas partes sólo podrá ser el inglés, y se impondrán ciertas sanciones a quienes violen las reglas. De esta manera, los estudiantes participan activamente y piensan rápidamente, lo que entrena en gran medida el inglés oral de los estudiantes. Realmente logran "aprender jugando y aprender jugando", y los estudiantes profundizan su comprensión de las oraciones. Al enseñar a Mi amigo, diseñé otro juego de adivinanzas: Tengo un amigo, es un chico tranquilo. Es delgado pero fuerte, tiene ojos grandes pero boca pequeña. Le gusta el inglés. ¿Quién es? Los estudiantes levantaron la mano para adivinar quién era según mi descripción.
2.3 Orientar las actuaciones conversacionales y mejorar la capacidad de expresión oral. El lenguaje de los libros de texto es a la vez estandarizado y coloquial. Realizar conversaciones es único en la acumulación de conocimientos lingüísticos. No sólo puede reproducir la situación de la conversación, sino también fortalecer el almacenamiento de la memoria del lenguaje. Presto mucha atención a la lectura y al desempeño en la enseñanza, exigiendo a los estudiantes que los utilicen con flexibilidad y hablen libremente sobre la base de su familiaridad con el texto. Al actuar, complementado con accesorios adecuados, movimientos correspondientes, expresiones exageradas y entonaciones apropiadas, no solo puede prevenir el aburrimiento causado por la fatiga, sino también mejorar el efecto de la enseñanza. Para poder expresarse y mostrar sus talentos actorales, todos los niños expresaron sus emociones y se desempeñaron bien. Todo el proceso refleja plenamente la subjetividad de los estudiantes. En el escenario están los actores, quienes desempeñan sus respectivos roles y desempeñan sus funciones; debajo del escenario están el público y los jueces, quienes muchas veces dan buenas sugerencias y aplauden a los estudiantes en el escenario. Felizmente dominaron el inglés hablado que aprendieron en un ambiente relajado y agradable, lo que estimuló aún más su interés y mejoró su habilidad en inglés.
2.4 Mirar imágenes y hablar en el acto, centrándose en las habilidades de expresión. Cuando miro imágenes o hablo sobre cosas, dejo que los estudiantes hablen por sí mismos y el maestro los alienta y elogia para que den rienda suelta a la imaginación de los estudiantes. Después de demostrar con oraciones completas y coherentes, los estudiantes discuten en grupos y luego les planteo requisitos más altos para que los estudiantes puedan aprender el método fuera de clase. Por ejemplo: una vez tomé un lindo cachorro de juguete y les pedí a los estudiantes que observaran la charla del "perro". Los estudiantes dijeron una oración para usted y dos oraciones para él. Sobre la base de la comunicación y la discusión, les pedí que resumieran. resumir y juntar las maravillosas oraciones en conjunto. Como resultado, los estudiantes completaron rápidamente una composición oral con varios temas, tales como: "El lindo perro", "Mi amigo", "¿Te gusta?" Fue muy emocionante. Para los estudiantes de quinto y sexto grado, tener una cierta acumulación de vocabulario y una cierta base del lenguaje. A veces, les daré un comienzo basado en el contenido que han aprendido y dejaré que los estudiantes desarrollen su rica imaginación y propongan un "solitario de historia", como: después de aprender el. estaciones, dije el comienzo: Ahora es invierno. Los estudiantes describieron muy bien lo que saben sobre el clima invernal, la ropa, los deportes, etc. Cada persona puede decir una oración o algunas palabras, según su propia situación. Estimuló su entusiasmo por hablar inglés. Mientras hablaban, escribimos cada oración y finalmente pedimos a los estudiantes que leyeran el ensayo corto escrito por todos. De esta manera, no solo favorecieron la mejora de sus habilidades de expresión oral. Y también practica la escritura. En esta actividad, todos sienten una sensación de logro y también juega un gran papel en cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes.
Después de todo, el inglés es un idioma extranjero y los estudiantes no tienen muchas oportunidades de usarlo en la vida diaria. Por lo tanto, además de usar el inglés en clase, también animo a los estudiantes a expresar sus pensamientos en inglés. tanto como sea posible fuera de clase, y Organizar más actividades de inglés extracurriculares, como: hacer lo mejor que puedas para hablar en inglés cuando me veas, hablar más en inglés con tus compañeros de clase, ir a casa para ser los pequeños profesores de inglés de tus padres, realizar varias sesiones de inglés oral. concursos cada semestre, etc., para que los estudiantes puedan dejar el inglés que han aprendido. Las clases de inglés todavía tienen un "lugar útil" que les haga sentir realmente que lo que están aprendiendo es un "lenguaje vivo" y un "lenguaje útil".
3． Anímelos a tiempo para mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes.
Suhomlinski dijo una vez: La educación correcta y el castigo no tienen ninguna posibilidad. Los profesores deben tratar correctamente las diferencias de aprendizaje de los estudiantes y asegurarse de que cada estudiante tenga su propio lado brillante y su vitalidad y potencial irremplazables. En las clases de inglés, siempre utilizo diferentes estándares para evaluar a los estudiantes en diferentes niveles, afirmar su progreso y agradecerles de todo corazón. "¡Bien!", "¡Genial!", "¡Eres tan inteligente!", "¡Buen trabajo!" o toca su naricita y regala una sonrisa positiva. Cuando cometen errores, deben ser más considerados con ellos, tener una actitud amable, señalar los errores con tacto y afirmar más sus logros y progresos, para reducir la carga psicológica de los estudiantes, especialmente los de bajo rendimiento. Se preocupan y hacen todo lo posible. Deben tener la oportunidad de responder preguntas. Las preguntas no deben exceder su rango de capacidad, y se les debe dar más elogios y estímulos para mejorar su confianza en sí mismos y hacer que tengan la exigencia y el interés de aprender. Los estudiantes sintieron el amor del maestro en mis gestos. Mi afirmación de las habilidades y expectativas de los estudiantes para su progreso eliminó gradualmente su timidez al comunicarse en inglés. Todos estaban ansiosos por expresarse nuevamente y siempre levantaban sus manitas con confianza. Por ejemplo: hay un estudiante en mi clase de sexto grado que rara vez habla en clase de inglés, pero cuando otros estudiantes actúan, él también los observa muy seriamente y su expresión cambia con la actuación. Vi en sus ojos que él. También tenía el deseo de aprender bien inglés y actuar, así que lo encontré. A través de una conversación sincera con él, supe que no era que no quisiera participar en actividades de inglés, sino que le preocupaba. su base de inglés era pobre y hablaba mal. Hacía reír a toda la clase. En el pasado, por diversas razones, sus compañeros de clase lo habían ridiculizado muchas veces y tenía un profundo complejo de inferioridad en lo profundo de su corazón. En vista de su situación actual, conscientemente le presté atención en la enseñanza. Déjalo expresarse frente a sus compañeros. Una vez que avance, lo elogiaré y alentaré frente a toda la clase. Mientras levante la mano, lo llamaré para ayudarlo a responder correctamente y alentarlo a tiempo. Con el tiempo, se volvió más activo en las clases de inglés y sus calificaciones en inglés mejoraron mucho. Se puede ver que el encanto de la educación de estímulo y afirmación es infinito.
Además de los métodos anteriores, creo que existen otros métodos. Como profesor, debo continuar explorando e integrando eficazmente estos métodos para que los estudiantes puedan aprender en actividades de enseñanza relajadas, agradables e interesantes. acepta la influencia del inglés en todo momento, mejora sutilmente tu nivel de habla y sienta una base sólida para el estudio de otros aspectos del inglés.